張志群

教師要結(jié)合實踐育人的方向與目標，創(chuàng)新小學(xué)美術(shù)高段單元化教學(xué)形式，有效拓展美術(shù)教學(xué)內(nèi)容豐富教學(xué)方法，增強學(xué)生課堂學(xué)習(xí)體驗，為學(xué)生扎實鞏固美術(shù)知識做好鋪墊。美術(shù)課程教學(xué)活動中，教師要遵循新課程育人理念，幫助學(xué)生在單元化教學(xué)過程中深入探究美術(shù)學(xué)科內(nèi)涵與主旨，增強學(xué)生對美術(shù)知識的探索能力，激發(fā)探索興趣，使學(xué)生在理論與實踐相結(jié)合的背景下，全面培養(yǎng)綜合性美術(shù)創(chuàng)新創(chuàng)作技能。

小學(xué)美術(shù)教育要結(jié)合素質(zhì)教育內(nèi)涵，科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生掌握美術(shù)學(xué)習(xí)技能，強化知識應(yīng)用素質(zhì)，促使學(xué)生在美術(shù)教育的引導(dǎo)下，培養(yǎng)學(xué)生高超的藝術(shù)創(chuàng)造力，強化實踐欣賞力，全面提高學(xué)生課程學(xué)習(xí)競爭力，為學(xué)生扎實掌握美術(shù)知識基礎(chǔ)做好鋪墊。本文中詳細闡述小學(xué)美術(shù)高段單元化教學(xué)的作用，現(xiàn)狀，策略，希望可以為廣大讀者提供借鑒參考素材，共同為高段美術(shù)單元化教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展獻計出力。

一、小學(xué)美術(shù)高段單元化教學(xué)的作用

（一）有利于陶冶學(xué)生情操

素質(zhì)教育過程中，教師要在實踐教學(xué)活動中科學(xué)開展美術(shù)育人活動，促使學(xué)生在單元化美術(shù)教學(xué)過程中，充分感受藝術(shù)特性，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造思維，促使學(xué)生強化實踐學(xué)習(xí)能力，提升藝術(shù)核心素養(yǎng)。

比如，在學(xué)習(xí)人教版的六年級“走進博物館”這一單元時，教師要在學(xué)習(xí)找出各個課節(jié)之間的藝術(shù)聯(lián)系，從而整理碎片化美術(shù)知識點，提升學(xué)生整體學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生綜合性發(fā)展做好鋪墊。教師借助美術(shù)單元化教學(xué)模式幫助學(xué)生形成立體性藝術(shù)探索思維，在六年級的“走進博物館”單元中，用大單元教學(xué)的模式，利用國家寶藏節(jié)目的視頻，了解文物背后的故事;為自己喜歡的文物繪制文物標簽卡;自己收集文物資料和圖片，給大家介紹一件文物;再為文物展覽設(shè)計一張海報，通過觀看，講述，繪畫，展示等課堂活動，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的態(tài)度積極，學(xué)生成為研究者，探索者。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，“走進博物館”成了本學(xué)期學(xué)生最喜歡、印象最深的課，進而助力學(xué)生在美育過程中陶冶藝術(shù)情操。

（二）有利于鍛煉總結(jié)能力

小學(xué)美術(shù)實踐教學(xué)活動中，教師要結(jié)合單元教學(xué)的特點，充分挖掘單元知識點的內(nèi)涵，逐步拓展美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化美術(shù)教學(xué)過程，使學(xué)生在多元化、創(chuàng)新性的單元化知識點探索中增強美術(shù)學(xué)習(xí)綜合能力。美術(shù)教學(xué)是一個循序漸進的過程，教師要通過美育教學(xué)指導(dǎo)，全面提升學(xué)生對知識點的駕馭與應(yīng)用能力，讓學(xué)生結(jié)合具體知識要素展開美術(shù)知識整合學(xué)習(xí)活動，從而鍛煉學(xué)生對知識點的分析與建構(gòu)能力，幫助學(xué)生對藝術(shù)表現(xiàn)理念和方法作出總結(jié)，并以新穎奇特形式展現(xiàn)出來，促使自身美術(shù)知識學(xué)習(xí)綜合技能得到提升。

（三）有利于創(chuàng)新教學(xué)過程

應(yīng)用單元化美術(shù)教學(xué)方法進行知識點的拓展活動，對培養(yǎng)學(xué)生探索的興趣，強化實踐學(xué)習(xí)能力具有積極的促進作用。因此，教師要結(jié)合新課改育人目標，借助創(chuàng)新教學(xué)方式方法，提高學(xué)生美術(shù)知識點總結(jié)能力，促使學(xué)生在實踐學(xué)習(xí)過程中全面提升自主學(xué)習(xí)意識，強化實踐探索學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生綜合性、高效性發(fā)展鋪平道路。教師要結(jié)合單元化教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性特點，幫助學(xué)生建立系統(tǒng)性藝術(shù)思維，促使學(xué)生在進行創(chuàng)造美術(shù)作品時，可以實現(xiàn)得心應(yīng)手，游刃有余的目標，為提升學(xué)生個人核心素養(yǎng)奠定建設(shè)基礎(chǔ)。教師要借助創(chuàng)新單元化教學(xué)模式創(chuàng)新美術(shù)課堂實踐教學(xué)過程，為學(xué)生提供新穎全、面的美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，增強學(xué)生對知識點的掌握與應(yīng)用能力，助力學(xué)生快速培養(yǎng)藝術(shù)創(chuàng)作思維，形成審美認知與創(chuàng)作能力，有效整合美術(shù)知識點表現(xiàn)方式，提高藝術(shù)作品創(chuàng)作綜合能力。

二、小學(xué)美術(shù)高段單元化教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）課時目標定位不合理

美術(shù)實踐教學(xué)過程中，教師要結(jié)合學(xué)生美術(shù)學(xué)科學(xué)習(xí)特點，有效創(chuàng)設(shè)多元化教學(xué)活動，促使學(xué)生在明確學(xué)習(xí)目標的過程中，積極開展拓展性訓(xùn)練活動，增強學(xué)生整體學(xué)習(xí)技能。但是。在具體教學(xué)過程中卻發(fā)現(xiàn)：由于課時目標定位不合理問題，課堂教學(xué)缺乏整體性目標任務(wù)，導(dǎo)致學(xué)生存在迷茫情緒。教師不能結(jié)合美術(shù)課程育人目標任務(wù)展開拓展性教學(xué)活動，致使小學(xué)美術(shù)單元化教學(xué)理念難以得到落實，無法提升小學(xué)生綜合學(xué)習(xí)技能。課時目標定位不合理，大多數(shù)表現(xiàn)在教師實踐教學(xué)中，不能結(jié)合具體教學(xué)過程整合美術(shù)知識點，無法第一時間闡述課堂教學(xué)目標，造成小學(xué)生在美術(shù)課堂學(xué)習(xí)過程中，不能將理論知識進行透徹分析，難以科學(xué)開展實踐創(chuàng)作學(xué)習(xí)活動，造成學(xué)生整體學(xué)習(xí)能力不足，學(xué)習(xí)效率降低，不能凸顯出小學(xué)美術(shù)單元化教學(xué)的作用。

（二）活動安排缺乏針對性

傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師在課堂教學(xué)中對美術(shù)活動安排存在一定的單一性問題，學(xué)生整體學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)動力不足。而且在進行美術(shù)教學(xué)活動創(chuàng)新過程中缺乏新意，對學(xué)生提升整體學(xué)習(xí)技能缺乏針對性培養(yǎng)，不能滿足當前小學(xué)美術(shù)教育提升學(xué)生綜合水平的育人需求。導(dǎo)致學(xué)生整體學(xué)習(xí)質(zhì)量不高。美術(shù)活動安排缺乏針對性，對培養(yǎng)學(xué)生良好的美術(shù)探索習(xí)慣極為不利，導(dǎo)致學(xué)生在遇到困難和問題時容易產(chǎn)生退縮情緒，不利于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美，降低美術(shù)整體教學(xué)質(zhì)量與水平。另外，單元化教學(xué)模式對教師教學(xué)素質(zhì)提出了新要求。由于教師缺乏對單元化就學(xué)模式的應(yīng)用經(jīng)驗，造成美術(shù)課堂育人環(huán)境不夠理想，難以增強學(xué)生對美的理解，這樣的小學(xué)美術(shù)育人活動無法提高學(xué)生綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

（三）學(xué)生探索學(xué)習(xí)能力差

在應(yīng)試教育背景下，小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，教師對單元化教學(xué)手段應(yīng)用存在問題，促使學(xué)生整體學(xué)習(xí)動力不足，不能結(jié)合學(xué)生好奇心和求知欲展開實踐教學(xué)活動，導(dǎo)致學(xué)生整體學(xué)習(xí)素養(yǎng)提升困難。小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力差，不能充分參與美術(shù)課堂單元化探索學(xué)習(xí)活動，無法全面增強學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率與水平，使得學(xué)生在具體美術(shù)知識探究中無法運用專業(yè)美術(shù)知識進行詮釋，導(dǎo)致學(xué)生整體學(xué)習(xí)素養(yǎng)提升困難。同時，小學(xué)生在單元化教學(xué)模式下，無法對具體知識點進行一一探索，學(xué)生不能牢固掌握美術(shù)技能，造成學(xué)生在實踐學(xué)習(xí)中的整體水平不高，對教師的知識講解理解不夠透徹，無法全面增強學(xué)生整體學(xué)習(xí)水平與質(zhì)量，導(dǎo)致學(xué)生美術(shù)學(xué)科探索興趣不足。學(xué)生對藝術(shù)的感知能力薄弱，無法彰顯美術(shù)育人的重要性。

三、小學(xué)美術(shù)高段單元化教學(xué)的策略

（一）課時設(shè)計承上啟下，培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)認知

單元化教學(xué)過程中，教師要明確課堂教學(xué)目標，幫助學(xué)生了解單元課程的內(nèi)容與本質(zhì)，促使學(xué)生在實踐學(xué)習(xí)過程中，逐步拓展美術(shù)學(xué)習(xí)思維，強化美術(shù)創(chuàng)作能力，讓學(xué)生在系統(tǒng)性、全面性學(xué)習(xí)認知中，逐步提高課程學(xué)習(xí)體驗感，為學(xué)生扎實、高效掌握支持要點與重點做好鋪墊，從而提升學(xué)生課程核心素養(yǎng)。在課時設(shè)計承上啟下的特點下，教師著重結(jié)合各個單元的課時內(nèi)容，幫助學(xué)生對具體課節(jié)進行知識探索，讓學(xué)生在獨立自主的學(xué)習(xí)活動中完成單元課程分析，了解單元知識結(jié)構(gòu)，積極開展實踐探索過程，為學(xué)生扎實掌握美術(shù)基礎(chǔ)知識做好鋪墊。另外，教師要注重美術(shù)課堂教學(xué)設(shè)計的承上啟下作用，要結(jié)合單元性教學(xué)模式的特點，對上一單元進行回顧，對下一單元知識點進行預(yù)習(xí)，進而增強本單元知識的鞏固性學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生逐步建立系統(tǒng)性、立體性思維，從而在進行美術(shù)作品創(chuàng)作時，能具備良好的結(jié)構(gòu)意識，全面增強學(xué)生實踐學(xué)習(xí)綜合技能。另外，教師要根據(jù)美術(shù)教學(xué)知識點的概念與架構(gòu)，讓學(xué)生對單元性教學(xué)內(nèi)容進行深度分析與探究挖掘。單元性教學(xué)內(nèi)容的承上啟下作用，對逐步拓展學(xué)生美術(shù)知識學(xué)習(xí)路徑，為學(xué)生快速解決學(xué)習(xí)過程中的問題與不足提供強有力的支撐，不斷增強學(xué)生實踐學(xué)習(xí)核心競爭力。

例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)美術(shù)教材中流動的顏色，染色游戲這兩個內(nèi)容時，教師要充分運用單元性教學(xué)理念，促使學(xué)生融入聯(lián)合性學(xué)習(xí)活動，借助顏色的特性，顏色的本質(zhì)，幫助學(xué)生認識顏色在美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用作用，進而借助染色游戲過程充分培養(yǎng)學(xué)生色彩學(xué)習(xí)能力，積累色彩學(xué)習(xí)經(jīng)驗。提升學(xué)生的整體學(xué)習(xí)技能，積極開展多元化實踐學(xué)習(xí)活動。比如，在染色游戲教學(xué)活動中，通過引導(dǎo)學(xué)生了解染布的基本知識，幫助學(xué)生了解傳統(tǒng)藝術(shù)在人類生活中的作用與價值。教師借助折紙染色的方法，鼓勵學(xué)生進行染色游戲?qū)嵺`活動，讓學(xué)生充分掌握染色知識的探索興趣和動力，增強學(xué)生對色彩直觀感知能力。教師準備白色的布，對色彩進行調(diào)色，將白色的布浸染到顏料中，完全浸潤后，用水清洗，曬干熨平，就會得到一塊被染色的布，有效刺激學(xué)生視覺思維，使學(xué)生對顏色進行明確定義。

（二）優(yōu)化美術(shù)教學(xué)課程，明確單元育人目標

小學(xué)美術(shù)課程在進行設(shè)計過程中，要充分運用單元化教學(xué)模式，拓展學(xué)生實踐教學(xué)路徑，保證學(xué)生在知識點的探究與探索中，幫助學(xué)生找到美術(shù)學(xué)習(xí)的方式方法，提高學(xué)生對美術(shù)技能的綜合能力，進而全面提升學(xué)生整體學(xué)習(xí)素養(yǎng)。因此，教師要通過創(chuàng)新單元化教學(xué)課程，讓學(xué)生在新穎，奇特，良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中探索美術(shù)學(xué)科知識，培養(yǎng)美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，鍛煉美術(shù)學(xué)習(xí)技能，從而提高學(xué)生課程學(xué)習(xí)體驗感，為學(xué)生全面性掌握知識要點與重點奠基。

例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)美術(shù)教材中，重重復(fù)復(fù)、曲曲直直、平平穩(wěn)穩(wěn)這三節(jié)課知識點時，教師要運營單元化教學(xué)模式，幫助學(xué)生了解美術(shù)學(xué)科中的線條、圖形、色彩的融合方法，幫助學(xué)生科學(xué)開展實踐學(xué)習(xí)活動，有效掌握美術(shù)基本繪畫技能知識點，讓學(xué)生在實踐學(xué)習(xí)中有效積累美術(shù)表達技藝，促使學(xué)生在知識點的探究過程中提升綜合能力，強化實踐意識，為學(xué)生高質(zhì)量，全面性掌握知識要點與重點做好鋪墊。

比如，在重復(fù)這一課知識點學(xué)習(xí)中，教師要借助平面構(gòu)圖的方式，幫助學(xué)生建構(gòu)重復(fù)排列的思想，了解重復(fù)排列的規(guī)律，幫助學(xué)生運用剪貼，拼貼，繪畫等方式設(shè)計出具有重復(fù)性特點的圖案，有效訓(xùn)練學(xué)生抽象思維組成能力，讓學(xué)生結(jié)合實踐學(xué)習(xí)過程，聯(lián)系生活實際進行重重復(fù)復(fù)的學(xué)習(xí)活動，全面增強學(xué)生課堂學(xué)習(xí)核心競爭力，為學(xué)生快速開展實踐活動做好鋪墊。又如，在學(xué)習(xí)曲曲直直這一個內(nèi)容時，教師利用直線和曲線幫助學(xué)生感受美術(shù)的視覺效果，培養(yǎng)線條表現(xiàn)能力，促使學(xué)生借助繪畫的方法開展美術(shù)創(chuàng)作活動，全面提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)力和實踐力，為學(xué)生高效地建立學(xué)科思維做好鋪墊。在個性化課程教學(xué)設(shè)計中，教師要鼓勵學(xué)生進行自主發(fā)現(xiàn)，積極交流，互動合作，有效形成多元化的藝術(shù)創(chuàng)作思維，進而提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)體驗感，為學(xué)生提升課程學(xué)習(xí)競爭力奠定基礎(chǔ)。

（三）巧妙聯(lián)系生活實際，實現(xiàn)知識拓展延伸

單元性美術(shù)教學(xué)手段，對于增強學(xué)生知識點運用能力具有良好的輔助作用。教師要結(jié)合實踐教學(xué)的需求。巧妙聯(lián)系生活實際，科學(xué)開展美術(shù)知識拓展教學(xué)活動，將課堂教學(xué)內(nèi)容延伸到生活中，促使學(xué)生在感官思維的助力下，全面增強美術(shù)學(xué)習(xí)技能，為學(xué)生高質(zhì)量，高效率掌握美術(shù)學(xué)科知識提供助力。教師在單元化教學(xué)理念下有效培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究的興趣，使學(xué)生通過深入思考，合理布局，高效繪制等活動。提升美術(shù)實踐學(xué)習(xí)成效。增強學(xué)生課堂探索動力，為學(xué)生高效率，全面性搭建平臺。在單元化與生活化教學(xué)模式融合過程中，對于增強學(xué)生對藝術(shù)的思考，認知具有積極的幫助，可以讓學(xué)生結(jié)合實踐學(xué)習(xí)中的問題與不足進行探究、討論，使學(xué)生在與教師，與同學(xué)交流的過程中，積累美術(shù)學(xué)習(xí)經(jīng)驗，優(yōu)化單元化學(xué)習(xí)技能，全面調(diào)動小學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作積極性，使學(xué)生的動手實踐能力得到拓展提升。

例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)美術(shù)教材中的五谷作畫這一知識點時，教師要通過聯(lián)系點的魅力和主題與背景，展開單元化教學(xué)活動，使學(xué)生在進行藝術(shù)創(chuàng)作過程中，充分掌握單元化學(xué)習(xí)方法的便捷性和靈活性、實用性特點，促使學(xué)生在有效教學(xué)指導(dǎo)下，快速完成五谷作畫這一學(xué)習(xí)目標，提高小學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)綜合技能。比如，教師在指導(dǎo)學(xué)生運用五谷進行畫作創(chuàng)作時，要為學(xué)生準備充足的藝術(shù)創(chuàng)作材料，并且借助多元化，形象化的手段烘托出五谷作畫的主題，使學(xué)生在明確學(xué)習(xí)主題的過程中進行顏色搭配，區(qū)域劃分，主題展示等活動，有效提高學(xué)生對美術(shù)知識點的應(yīng)用成效。如在以碩果累累為主題進行五谷作畫時，教師要結(jié)合秋天的特點，以黃色為主色調(diào)，幫助學(xué)生進行拓展性學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生在實踐學(xué)習(xí)中扎實掌握知識要點與內(nèi)涵，從而運用線條、色彩等接觸美術(shù)元素進行五谷作畫輔助活動，有效增強學(xué)生對五谷作畫這一手工制作的探索興趣，進而展現(xiàn)點的魅力，使學(xué)生的繪畫作品主題與背景一致，充分發(fā)揮出學(xué)生個性，以及單元化教學(xué)的育人價值。最終全面提升學(xué)生課程學(xué)習(xí)核心競爭力。

四、結(jié)語

在單元化教學(xué)理念的指導(dǎo)下，教師要有效拓展美術(shù)教學(xué)路徑，方法，手段，讓學(xué)生在教師的科學(xué)指導(dǎo)與耐心輔導(dǎo)下，全面增強自身綜合能力，為學(xué)生多元化發(fā)展搭建平臺，充分體現(xiàn)小學(xué)美術(shù)教學(xué)的重要價值。

（邱瑞玲）