廣東實(shí)驗(yàn)中學(xué)：以智慧型教師培養(yǎng)自主型學(xué)生

韋英哲

“放學(xué)后，在操場上運(yùn)動(dòng)的學(xué)生多了?！薄皥D書館圖書借出冊數(shù)與讀者人次較去年同期增長73%和57%，學(xué)生閱覽室使用人數(shù)也增長了一倍?！薄敖處煙嶂宰稣n題，鉆研高效課堂的氛圍更濃了?！薄鋵?shí)“雙減”工作以來，廣東實(shí)驗(yàn)中學(xué)（簡稱“省實(shí)”）初中部聚焦發(fā)揮學(xué)校教育主陣地作用，提出了“雙減雙Z”理念，以智慧型教師培養(yǎng)自主型學(xué)生，提升教育教學(xué)質(zhì)量。

實(shí)施“雙減”三策

“雙減”政策一出臺，省實(shí)立即響應(yīng)。2021年暑假期間，學(xué)校召開校長辦公會議和全校行政干部會議，統(tǒng)一思想，明確責(zé)任，把落實(shí)“雙減”工作放在初中部工作的首要位置。

省實(shí)校長全漢炎表示：“我們深刻地感受到：減負(fù)只是手段、路徑和指標(biāo)。減本身不是目的，減是為了增，是為了給學(xué)校教育提質(zhì)增效留出時(shí)間和空間?！?/p>

全漢炎認(rèn)為，落實(shí)“雙減”，從學(xué)校的層面來說，一定要變革育人方式;從教師的角度來說，一定要變革教學(xué)方式;從學(xué)生的角度來說，一定要變革學(xué)習(xí)方式;從家長的角度來說，一定要變革思維方式;從社會的角度來說，一定要變革評價(jià)方式。

“教育問題不僅是教育問題，更是社會問題和系統(tǒng)問題。這五個(gè)變革是一個(gè)整體，需要多方合力。其中，學(xué)校一定要肩負(fù)起提升育人質(zhì)量的重任?！p減’能減下去，習(xí)的時(shí)間減少，但習(xí)的質(zhì)量要提升，關(guān)鍵是課堂教學(xué)質(zhì)量能增強(qiáng)，課后配套也能增加?！比珴h炎說。

省實(shí)成立“雙減”專項(xiàng)領(lǐng)導(dǎo)小組，確定“一校一策、一科一策、一級一策”的初步規(guī)劃，制訂《加強(qiáng)作業(yè)管理? ? 減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)實(shí)施方案》《加強(qiáng)作業(yè)管理? ? 減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)實(shí)施方案——學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)指南》《雙減實(shí)施方案年級管理策略》，并多渠道宣傳與學(xué)習(xí)相關(guān)政策。

其中，作業(yè)管理要求基于課程標(biāo)準(zhǔn)、體現(xiàn)單元意識、創(chuàng)新作業(yè)實(shí)踐，明確每天布置書面作業(yè)總量不超過90分鐘，實(shí)行每周一天“無作業(yè)日”。設(shè)立每日作業(yè)公示欄，各班學(xué)習(xí)委員收集當(dāng)天作業(yè)內(nèi)容，以及完成參考時(shí)間，上交年級統(tǒng)籌、監(jiān)控。同時(shí)，要求各學(xué)科備課組堅(jiān)持研究學(xué)生作業(yè)布置的相關(guān)問題，提出學(xué)生作業(yè)周布置計(jì)劃。

“‘雙減’三策，有效控制了教師布置作業(yè)的隨意性，提高了作業(yè)布置的科學(xué)性和有效性，控制了學(xué)生作業(yè)總量，提高了學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)?！笔?shí)副校長黃濤說。

省實(shí)還舉行“雙減”教師微論壇活動(dòng)，圍繞“雙減”工作中的各種困難，由教師提出熱點(diǎn)主題進(jìn)行分享，從而提升教工適應(yīng)“雙減”政策的能力。至今，已舉行了“聚焦‘雙減’ 政策，作業(yè)布置探新路”、“知識入腦有妙招? ? 課堂設(shè)計(jì)凝智慧”、“德育引領(lǐng)? ? 賦能前行”、“提升課堂教學(xué)‘效能’的思與行”，以及“線上教學(xué)進(jìn)行時(shí)，省實(shí)課堂有智慧”等超過10場不同主題的活動(dòng)。

提出“雙Z”理念

落實(shí)“雙減”，關(guān)鍵是讓學(xué)生在校學(xué)足學(xué)好，根本之策是提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量，發(fā)揮學(xué)校教育主陣地作用。

結(jié)合學(xué)校教育教學(xué)傳統(tǒng)，省實(shí)提出了“雙減雙Z”的理念。黃濤介紹，“雙Z”包含兩層含義：一層含義是增強(qiáng)學(xué)校主陣地功能、增強(qiáng)校內(nèi)教育教學(xué)質(zhì)量，這是推動(dòng)“雙減”的關(guān)鍵;另一層含義是“智慧·自主”教學(xué)主張，強(qiáng)調(diào)落實(shí)“雙減”的核心是教師，要以智慧型教師來培養(yǎng)自主型學(xué)生，才能夠?qū)崿F(xiàn)減負(fù)不減質(zhì)。

“雙減”背景下，需要怎樣的教師和學(xué)生？這是黃濤一直在思考的問題。他這樣解讀智慧型教師和自主型學(xué)生的定義。

智，即深厚的知識積淀、高效的教學(xué)方式;慧，即堅(jiān)定的教育信念、高尚的人格魅力。只有達(dá)到自由的專業(yè)境界、優(yōu)良的育人效果，才能成為智慧兼具的教師。

什么是自主型學(xué)生？即自主制訂計(jì)劃、自主建立目標(biāo)、以自己的成長節(jié)奏學(xué)習(xí)，善于自我檢查和反思。黃濤認(rèn)為，自主學(xué)習(xí)，最核心的是一種態(tài)度，就是強(qiáng)烈的我要學(xué)的態(tài)度，而不是要我學(xué)。

在“智慧·自主”的教學(xué)主張下，省實(shí)對教學(xué)閉環(huán)五環(huán)節(jié)提出了“深、嚴(yán)、細(xì)、實(shí)、新”教學(xué)管理五字訣：課堂準(zhǔn)備要深透、教學(xué)過程要嚴(yán)謹(jǐn)、批改作業(yè)要細(xì)致、課業(yè)輔導(dǎo)要壓實(shí)、考試評價(jià)要?jiǎng)?chuàng)新。

“雙減”后的課堂，注重啟發(fā)式、互動(dòng)式、探究式教學(xué)，教師課前要指導(dǎo)學(xué)生做好預(yù)習(xí)，課上要講清重點(diǎn)難點(diǎn)、知識體系，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考、積極提問、自主探究。同時(shí)，要融合運(yùn)用傳統(tǒng)與現(xiàn)代技術(shù)手段，重視情境教學(xué);探索基于學(xué)科的課程綜合化教學(xué)，開展研究型、項(xiàng)目化、合作式學(xué)習(xí)。

省實(shí)初中部教學(xué)處副主任張劍平明顯感覺到“雙減”帶來的新挑戰(zhàn)：“對于一線教師而言，要思考日常教學(xué)的變與不變。不變的，是教師可持續(xù)發(fā)展的三股力量，包括學(xué)科科研力、課堂設(shè)計(jì)力和課程教學(xué)力。而變的，則是教學(xué)全過程更細(xì)致、更高效的設(shè)計(jì)與思考。要注重學(xué)情分析，改變教學(xué)設(shè)計(jì);豐富學(xué)習(xí)路徑，轉(zhuǎn)變課堂形式;重視學(xué)習(xí)過程，轉(zhuǎn)變作業(yè)與學(xué)業(yè)的評價(jià)?！?/p>

上學(xué)期初，身兼班主任和英語教師的張劍平對班上學(xué)生“雙減”后的課余安排、學(xué)習(xí)情況進(jìn)行問卷摸查，做好學(xué)情分析，然后思考學(xué)生作業(yè)的設(shè)計(jì)。他介紹，英語日常作業(yè)分為基礎(chǔ)必做與拓展選做兩大類別?；诜謱釉瓌t，設(shè)計(jì)彈性作業(yè)和個(gè)性化作業(yè);控制作業(yè)完成時(shí)長，在基礎(chǔ)必做層面，也會進(jìn)行分層布置。如新課的單詞，以套餐的形式供學(xué)生選擇，可以選擇聽寫、造句，或者用單詞寫一篇小短文。

張劍平的課堂也開始發(fā)生變化。他把課堂40分鐘劃分為三部分，前面5分鐘是學(xué)生最集中注意力的時(shí)間，安排知識回顧以及課前演講活動(dòng);中間25分鐘是傳遞知識最關(guān)鍵的時(shí)間;最后10分鐘完成當(dāng)天的核心作業(yè)以及答疑解惑。

他還在班上建立了漂流書箱，根據(jù)學(xué)生的興趣與英語水平，購置了不同層次和不同水平的英語讀物，供學(xué)生自主閱讀打卡、持續(xù)默讀以及閱讀分享，每月進(jìn)行表彰。

借著“雙減”的東風(fēng)，省實(shí)初中物理科組長黃曉雯正在提煉自己的教學(xué)風(fēng)格。她回憶起2004年剛?cè)肼毷?shí)，有一天下課后回到辦公室，聽到時(shí)任級長付愛民老師在辦公室感慨：“文科和理科真的不一樣，巡堂時(shí)聽到楚云老師的課，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)：‘你認(rèn)為呢？’‘為什么他會這么做？……’”當(dāng)時(shí)，黃曉雯便萌生了一點(diǎn)思考：在物理課堂上，教師除了教學(xué)生理解概念，講清楚解題思路外，可否有更多的對話發(fā)生？

通過多年的教學(xué)實(shí)踐，黃曉雯發(fā)現(xiàn)：對話可以貫穿于整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，對話進(jìn)行的關(guān)鍵在于教師的引導(dǎo)，而引導(dǎo)通常通過提問來實(shí)現(xiàn)。比如，學(xué)生在解決問題的過程中，常常會發(fā)現(xiàn)自己原來的認(rèn)識與事物的現(xiàn)象不太符合或與同學(xué)解釋不一致，從而產(chǎn)生新問題，這時(shí)要盡量為學(xué)生設(shè)置交流想法和交換意見的機(jī)會。

在《磁生電》一節(jié)的探究上，學(xué)生在實(shí)際操作時(shí)發(fā)現(xiàn)，不是有了磁場就能夠產(chǎn)生電流，還需要導(dǎo)線在磁場中運(yùn)動(dòng)才行。但也不是任何運(yùn)動(dòng)都能產(chǎn)生電流，甚至還有學(xué)生發(fā)現(xiàn)導(dǎo)線不運(yùn)動(dòng)，改變磁場也能產(chǎn)生電流。此時(shí)，學(xué)生就會產(chǎn)生各種各樣的疑問。在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作時(shí)，黃曉雯主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生開展討論和交流。比如讓有疑問的同學(xué)向全班提出自己的問題，讓其他同學(xué)幫忙解決;讓不同的同學(xué)在全班同學(xué)面前展示他們的實(shí)驗(yàn)操作，讓其他同學(xué)對此做出評價(jià)，等等。學(xué)生共同研討、交流，彼此表達(dá)與相互傾聽，甚至有時(shí)還會產(chǎn)生激烈的爭論。

育人質(zhì)量提升

“雙減”的到來，有效減輕了義務(wù)教育階段學(xué)生過重的作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，更重要的是還要貫徹落實(shí)基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展的要求，不斷探索實(shí)踐，提升教學(xué)質(zhì)量。

省實(shí)初一教學(xué)級長、數(shù)學(xué)教師林佳佳到省實(shí)工作已有11年?！半p減”之后，她更加重視培養(yǎng)學(xué)生提出問題和上臺解決問題的能力。比如講解坐標(biāo)系中的面積問題，通過例題講解讓學(xué)生自己總結(jié)主要的基本類型;講到利用面積求直線與坐標(biāo)軸的交點(diǎn)問題時(shí)，通過簡單的題目講解之后讓學(xué)生進(jìn)一步改編題目，有的會努力思考如何改編題目，有的會努力解決同學(xué)改編的題目，且通過不同的方法解決問題。

在以往的教學(xué)經(jīng)歷中，林佳佳還會根據(jù)學(xué)生初一的學(xué)習(xí)情況，在初二開始就進(jìn)行數(shù)學(xué)分層學(xué)習(xí)。她在班里成立“數(shù)學(xué)領(lǐng)跑者”團(tuán)隊(duì)，這個(gè)團(tuán)隊(duì)的學(xué)生需要比其他同學(xué)多進(jìn)行一些思維拓展，他們要完成每日“學(xué)霸題”，根據(jù)教師的建議進(jìn)行更多的自主學(xué)習(xí)。這樣的分層學(xué)習(xí)，解決了很多學(xué)生“吃不飽”的問題。

教師在課堂精耕細(xì)作，向40分鐘要效益，才能讓學(xué)有余力的學(xué)生“吃得飽”，讓“跑得慢”的學(xué)生“跟得上”。據(jù)統(tǒng)計(jì)，上學(xué)期省實(shí)學(xué)生對教師的評教的滿意度達(dá)到98.3%，比“雙減”前有明顯提升。

“從我校學(xué)生整體學(xué)業(yè)表現(xiàn)與教學(xué)成效來看，是穩(wěn)中有進(jìn)的，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主閱讀與運(yùn)動(dòng)的時(shí)間更多了，去圖書館學(xué)習(xí)和運(yùn)動(dòng)場運(yùn)動(dòng)的學(xué)生明顯增多。在教師的指導(dǎo)之下，越來越多的學(xué)生逐步學(xué)會自主制訂計(jì)劃和建立目標(biāo)，養(yǎng)成了自我檢查和反思的習(xí)慣?！秉S濤說。

初一（13）班學(xué)生馮暢很喜歡看歷史書，“雙減”之后，他更加自主拓展課外知識，積極參加運(yùn)動(dòng)和社會實(shí)踐活動(dòng)。上學(xué)期，他是到圖書館借書最多的學(xué)生之一。“雖然我們的課余時(shí)間變多了，但是班上的許多同學(xué)并沒有懈怠，他們也一直在努力學(xué)習(xí)，制定自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，堅(jiān)定地向著自己的夢想前進(jìn)。”馮暢說。

為落實(shí)好“雙減”工作，省實(shí)設(shè)計(jì)了學(xué)校的課后服務(wù)體系，包括早餐、午餐、晚餐、午休、社團(tuán)活動(dòng)、課外閱讀、自主學(xué)習(xí)、素質(zhì)拓展課程、晚修托管、假期托管等近30門課程。此外，省實(shí)還倡導(dǎo)家校共育、德育賦能，通過搭建級會、班會、家長會、圓點(diǎn)公益、心苑所組成的德育“五平臺”，為立德樹人、落實(shí)“雙減”工作提供重要保障。

“雙減”不是一時(shí)一地的策略，而是關(guān)乎國家教育長遠(yuǎn)發(fā)展的戰(zhàn)略，需要一個(gè)不斷嘗試、積累經(jīng)驗(yàn)的過程。全漢炎表示：“我們抱定久久為功，功成不必在我，功成必定有我的決心，在實(shí)踐中探索育人路徑，豐富育人手段，推動(dòng)育人方式的變革，為‘雙減’背景下基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展提供新的思維、新的做法、新的探索?！?/p>