周日橋
“雙減”政策對學(xué)校管理者提出了新的要求。面對新的形勢,筆者認(rèn)為,一體化教學(xué)與教研是一種行之有效的整合實(shí)施策略。一體化教學(xué)與教研指的是教學(xué)與教研密切相融、相輔相成,教學(xué)的短板要通過教研突破,教研的成果要通過教學(xué)檢驗(yàn)。本文探討基于“1+2+N”共同體的“教學(xué)—教研—科研—培訓(xùn)—評價(jià)”一體化教學(xué)與教研的實(shí)踐路徑。
一、一體化教研的模式構(gòu)建
在全球教育4.0發(fā)展背景下,《學(xué)習(xí)羅盤2030》于2019年5月提出了建構(gòu) “學(xué)生主體性”的重要概念,并作為未來教育發(fā)展的核心。廣州市番禺區(qū)石碁片區(qū)通過“融樂·碁美”課堂打造高質(zhì)量的教師團(tuán)隊(duì),落實(shí)“立德樹人”“幸福育人”,實(shí)現(xiàn)片區(qū)一體化教研優(yōu)質(zhì)、可持續(xù)性發(fā)展的目標(biāo)。
“1+2+N”共同體一體化教研模式以“立德樹人”和“幸福育人”為奮斗目標(biāo),以1所公辦中學(xué)、2所民辦九年一貫制、N所小學(xué)及幼兒園為組織架構(gòu),以“一體三課六研”提升教師素養(yǎng)為主要內(nèi)容,是在“五位一體”行動(dòng)研究過程中實(shí)現(xiàn)資源共享、上下銜接、橫縱貫通、合作共贏、優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展的一種創(chuàng)新教研實(shí)踐模式。
第二層含義是以1個(gè)教育理念(“碁道育人”)、2個(gè)教育團(tuán)隊(duì)(教師和學(xué)生)、N種教育方法或策略,即以一種學(xué)區(qū)化落地的教育理念統(tǒng)領(lǐng)鎮(zhèn)域教育發(fā)展,實(shí)現(xiàn)“學(xué)生喜歡、家長滿意、教師幸福和學(xué)校發(fā)展”的目的。
第三層含義是要實(shí)現(xiàn)一個(gè)目標(biāo)(家門口好教育),抓好質(zhì)量提升和文化建設(shè)兩個(gè)工程,通過N條線、N個(gè)面上下聯(lián)動(dòng)、橫縱貫通、多措并舉,在教學(xué)教研中通過“五育”并舉、“五育”四評、“多維觀測”等方式促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提升和學(xué)科文化建設(shè),最終實(shí)現(xiàn)“家門口好教育”的奮斗目標(biāo)。
1. 處理好教師與變革的關(guān)系
學(xué)科教師主動(dòng)學(xué)習(xí)教學(xué)改革和課程改革的有關(guān)精神,把握改革方向。教學(xué)中強(qiáng)調(diào)“學(xué)生主體性”構(gòu)建,只有教師變化了、素養(yǎng)提升了,學(xué)生主動(dòng)發(fā)展才會成為可能。一體化教研模式就是把教師看成是實(shí)踐者、研究者和變革者。
2. 處理好教師與學(xué)生的關(guān)系
教師要認(rèn)真研究教育教學(xué)規(guī)律和學(xué)生的成長規(guī)律,善于運(yùn)用先進(jìn)教學(xué)手段,改革課堂教學(xué),打造和諧的師生關(guān)系,教學(xué)相長。
3. 處理好教師與學(xué)科的關(guān)系
教師要由知識傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)榧せ钫?,由技能?xùn)練者轉(zhuǎn)變?yōu)橛碎_發(fā)者,由能力宣講者轉(zhuǎn)變?yōu)閭€(gè)性創(chuàng)造者。在改變學(xué)生學(xué)習(xí)觀念之前,教師要先轉(zhuǎn)換育人觀念,關(guān)注學(xué)生全方面發(fā)展、個(gè)性化發(fā)展。
二、一體化教學(xué)與教研的實(shí)踐路徑
“雙減”政策背景下重視“控量提質(zhì)、輕負(fù)優(yōu)質(zhì)”,學(xué)校將發(fā)揮教育主陣地作用,而教師乃教之本,這對教師的工作、學(xué)習(xí)提出了更高的要求。
一體化教學(xué)與教研的探索實(shí)踐要打造具有良好示范、引領(lǐng)和輻射的研究型教師群體。通過整合資源、強(qiáng)化管理、團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)、整體提升等實(shí)踐路徑,努力建設(shè)一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、配置合理、充滿活力的高素質(zhì)教師隊(duì)伍,從而使區(qū)域教育教學(xué)高質(zhì)量發(fā)展。
“1+2+N”共同體名教師培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)踐關(guān)鍵在做好“四個(gè)一”。
帶好一支團(tuán)隊(duì)。教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)要指引學(xué)生的幸福成長,通過“1+2+N”教研共同體的培養(yǎng)計(jì)劃,促進(jìn)學(xué)科教師在提高教學(xué)質(zhì)量,設(shè)法讓每個(gè)成員在研究周期內(nèi)能做到“教學(xué)上出樣板、課堂上出精品、科研上出成果”,引領(lǐng)學(xué)科教學(xué)與教研一體化發(fā)展。
抓好一個(gè)項(xiàng)目。一體化教學(xué)與教研是解決“教”與“研”的有效策略與路徑。課題項(xiàng)目組要善于總結(jié)教學(xué)規(guī)律,準(zhǔn)確把握教學(xué)改革的發(fā)展趨勢,積極探尋新思路和新策略,依托有實(shí)際引領(lǐng)意義的課題研究,主動(dòng)探索破解學(xué)科教學(xué)的難題,開展適合當(dāng)前教學(xué)改革的專項(xiàng)研討。
做好一次展示?!?+2+N”共同體名教師培養(yǎng)除了要密切關(guān)注課堂教學(xué)外,還要鼓勵(lì)每位成員積極參與鎮(zhèn)(街)級、區(qū)級乃至更高一級的公開課研討,有目的、有計(jì)劃地做好共同體成員教師的展示活動(dòng),讓每一位教師都能發(fā)揮良好的輻射和引領(lǐng)作用,實(shí)現(xiàn)石碁片區(qū)優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。
出好一批成果?!?+2+N”共同體為每個(gè)成員搭建成長的舞臺,讓每位教師通過有效的一體化教學(xué)與教研實(shí)踐,積極提煉教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)實(shí)錄、課題研究、專題講座或論文著作等成果,以不同渠道、場合向外輸出交流,擴(kuò)大一體化教學(xué)與教研的影響,形成良好的區(qū)域輻射效應(yīng)。
注:本文系中國教科院粵港澳大灣區(qū)教育發(fā)展研究專項(xiàng)2020年度立項(xiàng)課題“粵港澳大灣區(qū)背景下‘1+2+N’教師教育共同體發(fā)展研究”(項(xiàng)目編號:GBAJY-YB202001)、廣東省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2021年度中小學(xué)教師教育科研能力提升計(jì)劃項(xiàng)目“基于‘學(xué)習(xí)羅盤2030’的中小學(xué)數(shù)學(xué)一體化教學(xué)實(shí)踐研究”(項(xiàng)目編號:2021YQJK012)的階段性成果。