曹銘珍

閱讀是高中語文教學的重要組成部分，群文閱讀體現(xiàn)了閱讀教學的集中性、關(guān)聯(lián)性及目的性，對于閱讀教學有著積極影響作用。老師可以圍繞一篇課文或是相同主題，展開類似課文集中閱讀教學，引導學生通過群文閱讀，加深對閱讀文本的理解，拓展知識學習，提高閱讀學習效率。老師在群文閱讀教學中，應該起重要引導作用，培養(yǎng)學生閱讀思維能力、閱讀習慣，提高閱讀質(zhì)量與閱讀量，讓閱讀教學效果最大化。那么應該如何實施群文閱讀教學呢？

一、選擇合理的群文閱讀主題

群文閱讀主要是指讀者圍繞一個或者多個主題，選擇類似題材、寫作風格等課文集中閱讀。這些課文之間存在一定聯(lián)系，主題相同或相近，從而能夠讓讀者從一篇閱讀素材中掌握如何去對類似素材進行閱讀、理解，結(jié)合相同主題去聯(lián)想思考、理解文中的情感與中心思想，從而達到增加閱讀量，提高自主閱讀、理解能力與知識運用能力的目的。高中語文老師在群文閱讀教學過程中，首先應該選擇合理的群文閱讀主題，能夠聯(lián)系多篇閱讀素材，引導學生群文閱讀，才能讓教學效果達到預期。

以教學《沁園春·長沙》為例。該作品是毛主席1925年秋所作。長沙對于作者而言有著重要的意義，是毛主席人格形成重要影響地，是作者初期革命活動中心。故地重游，見到秋景，不禁回憶起青年時代革命斗爭生活。作者借助秋景抒寫出了其對國家命運的感慨和以天下為己任，改造舊中國的豪情壯志。在教學時，老師可以應用群文閱讀教學，以“紀念偉人毛主席，回顧經(jīng)典詩詞”為主題去閱讀毛主席的經(jīng)典詩詞。老師可以引導學生去看一看一代偉人毛主席的經(jīng)典詩詞《沁園春·雪》《卜算子·詠梅》《七律·答友人》等，引導學生去閱讀偉人詩文，引導學生學會聯(lián)系作者的生平以及《沁園春·長沙》教學內(nèi)容、閱讀方式去深入理解不同時期作者的心路歷程、家國情懷，從而了解偉人不平凡與艱苦奮斗的一生。

群文閱讀離不開閱讀主題，隨著高中生語文能力的提升，自主閱讀能力、思考能力都比較成熟，老師可以通過明確閱讀主題的方式，推薦相關(guān)閱讀素材，也可以引導學生自己去尋找類似閱讀素材，并結(jié)合課文內(nèi)容、主題內(nèi)容，自主閱讀、理解、思考問題。

二、結(jié)合教材單元教學，培養(yǎng)群文閱讀習慣

高中語文課本中的內(nèi)容編排比較精巧，每個單元都有相應的主題，單元中的課文往往與主題契合。老師可以結(jié)合單元教學模式，開展群文閱讀教學，將閱讀課程與課本教學緊密聯(lián)系起來，以單元中課文集群編排方式，準備單元閱讀素材，適當拓展群文閱讀的范圍，督促指導學生在課外進行更大量的閱讀。這不僅能使學生積累更多的知識，還能使其逐漸掌握更加科學的閱讀方法，從而提高自身的語文素養(yǎng)。老師可以利用單元教學契機，引導學生結(jié)合課文學習進度去尋找、閱讀相關(guān)主題內(nèi)容，養(yǎng)成群文閱讀習慣。

例如，高二上冊第二單元的單元主題圍繞“崇尚勞動、尊重勞動、熱愛勞動”展開。勞動是中華民族世代相傳的美德，也是人類發(fā)展進步的重要因素，該單元作品，有歌頌優(yōu)秀勞動者杰出事跡的，如袁隆平院士；有講述工匠精神的課文《以工匠精神雕琢時代品質(zhì)》；有彰顯我國古代人民熱愛勞動的古詩《文氏外孫入村收麥》等。這些課文都與單元教學主題相呼應。在該單元教學時，老師首先引導學生理解單元主題內(nèi)容，運用視頻的形式直觀展示單元主題，如古今匠人專注工作、我國歷史文化古跡、我國文明起源伴隨的勞動工具等，讓學生通過視覺震撼來感知中華民族熱愛勞動、以匠心精神專注技能的美德。在這個基礎上再去拓展閱讀素材，也可以是電影、視頻等內(nèi)容。如通過《我和我的祖國》《我和我的父輩》中的故事，去引導學生了解新中國成立第一面國旗的故事，去了解兩彈一星元勛們潛心研究的匠人精神。結(jié)合單元主題，以視頻、閱讀素材等多種形式引導學生去群文閱讀，從而幫助學生養(yǎng)成以單元主題為中心的自主群文閱讀習慣。

群文閱讀習慣的培養(yǎng)可以幫助學生在未來學習、生活中形成自主學習、閱讀意識。老師可以利用單元教學課堂，推薦群文閱讀素材，利用相關(guān)主題視頻、圖片等激發(fā)學生閱讀欲望，從而能夠自主尋找相關(guān)閱讀素材。讓學生從被動閱讀向積極主動閱讀轉(zhuǎn)變，從而全面提升閱讀能力與語文綜合素養(yǎng)。

三、組織群文閱讀活動，培養(yǎng)學生閱讀興趣

閱讀是學習與提升的重要過程，但目前很多高中生處于被動閱讀狀態(tài)，缺乏閱讀興趣，是迫于閱讀任務、閱讀評價考核等壓力去閱讀。這樣的閱讀模式下，學生的積極性、閱讀興趣都逐漸喪失，閱讀過程中思維活躍度、專注度都不夠，必須充分調(diào)動學生的閱讀興趣，幫助學生從閱讀中感受文字的魅力、閱讀的樂趣。老師可以多組織群文閱讀活動，如閱讀分享會、組織線上閱讀交流群，讓學生相互交流自己的閱讀心得體會，讓學生產(chǎn)生閱讀興趣，教師可以通過活動激發(fā)學生的閱讀積極性。

學?？梢越M織主題閱讀分享會。以建黨百年為例，老師可以引導學生以“愛國愛黨”為主題去尋找閱讀素材，找到自己喜歡的閱讀內(nèi)容。教師不僅可以組織學生在分享會上朗讀與分享體會，還可以鼓勵學生閱讀相關(guān)的優(yōu)秀黨員故事、人物傳記等，理解閱讀內(nèi)容，排演情景劇。以《義勇軍進行曲》創(chuàng)作故事為例。1934年秋，田漢為電影《風云兒女》創(chuàng)作歌詞，但不久后被逮捕，最終通過香煙盒傳遞出來，再加上聶耳在到達日本后立即進行曲譜制作。這樣的故事不僅描述了當時兩位創(chuàng)作者的創(chuàng)作艱辛，而且加深了學生對歌曲中傳達出來的中華兒女為捍衛(wèi)國家和民族尊嚴而奮斗不息、不屈不撓精神的理解與感悟。學生可以將這個故事通過話劇的方式表演出來。最終呈現(xiàn)的效果不僅讓學生對國歌有了更深刻的認知，也對歌詞中的情感有了更深刻的理解。這樣的過程，學生不僅覺得新穎有趣，還會進一步深入閱讀內(nèi)容，鉆研人物內(nèi)心，激發(fā)情感共鳴。在此時，老師可以引導學生再去閱讀類似的文章，如李大釗、陳獨秀、瞿秋白等人的故事，讓學生了解更多愛黨愛國故事。

相較于傳統(tǒng)的閱讀任務，組織多元化的閱讀活動，更能夠激發(fā)學生閱讀興趣，讓學生從文字中去了解更多知識、故事、任務，從閱讀中獲得不同的自我感悟與情感體驗。對于很多高中生而言，閱讀不僅僅是答題、完成任務，更是要讓他們從閱讀中找到自主學習與提升的樂趣，培養(yǎng)閱讀興趣，養(yǎng)成閱讀習慣。

群文閱讀與當前高中課本中的單元主題教學目標一致。集中化的素材閱讀、學習，可以幫助學生對同一主題獲得更多理解，可以通過不同作品從不同層面學習、看待問題。作為高中語文老師，應該積極運用群文閱讀手段，注重把關(guān)閱讀主題、結(jié)合課本內(nèi)容、組織閱讀活動，從而來促動學生積極主動地閱讀，引導學生在閱讀過程中找到樂趣，形成良好的閱讀習慣，不斷豐富自己的閱讀體驗。

作者簡介：廣東省茂名市高州中學語文教師。