【摘要】? ? 信息技術(shù)的快速發(fā)展為人民群眾提供了很多便利，隨著我國互聯(lián)網(wǎng)的技術(shù)發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”概念孕育而生，受此影響大眾的閱讀方式也發(fā)生著變化，中職漢語言文學(xué)經(jīng)典閱讀教育也不斷緊跟“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展步伐，充分地利用互聯(lián)網(wǎng)的技術(shù)優(yōu)勢，為漢語言文學(xué)經(jīng)典閱讀提供技術(shù)上的優(yōu)勢和改革，使大眾更好接受漢語言經(jīng)典作品文化。

【關(guān)鍵詞】? ? 漢語言文學(xué)經(jīng)典? ? “互聯(lián)網(wǎng)+”? ? 閱讀體驗

引言：

隨著信息技術(shù)的普及和智能終端的智能化應(yīng)用，人民大眾的閱讀習(xí)慣發(fā)生了一定變化，使得傳統(tǒng)的閱讀模式受到了一定的影響。在中職教育中越來越多的學(xué)生開始傾向于休閑式的網(wǎng)絡(luò)文學(xué)，而經(jīng)典漢語言文學(xué)則淡出了學(xué)生的視線，互聯(lián)網(wǎng)需要和漢語言文學(xué)有效地進行結(jié)合，找到合適的方向和途徑才可以更好地提供經(jīng)典文學(xué)閱讀體驗。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代漢語言文學(xué)經(jīng)典的現(xiàn)狀

（一）“互聯(lián)網(wǎng)+”文學(xué)經(jīng)典閱讀的概念

理清“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下中職漢語言文學(xué)經(jīng)典這一概念，要從“互聯(lián)網(wǎng)+”和文學(xué)經(jīng)典這兩個角度出發(fā)，籠統(tǒng)地說，“互聯(lián)網(wǎng)+”依托于信息技術(shù)的發(fā)展，首先有了互聯(lián)網(wǎng)的普及和傳播，再將互聯(lián)網(wǎng)的成果運用在社會各個層面和領(lǐng)域之中，形成基礎(chǔ)設(shè)施和現(xiàn)實工具。文學(xué)經(jīng)典閱讀的概念在長久的互聯(lián)網(wǎng)負面影響之下，導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為是枯燥乏味和晦澀難懂的純文學(xué)閱讀，這樣地理解顯然是不對的，從歷史發(fā)展的角度來看，文學(xué)經(jīng)典閱讀是指大眾廣泛認(rèn)可，在當(dāng)下依然可以提供道德修養(yǎng)和思想境界形成正向價值觀的名著經(jīng)典讀本。[1]而“互聯(lián)網(wǎng)+”文學(xué)經(jīng)典閱讀的概念就是將二者相結(jié)合，互聯(lián)網(wǎng)和文學(xué)同時體現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)終端，提供給廣大群眾閱讀。

（二）“互聯(lián)網(wǎng)+”文學(xué)經(jīng)典閱讀的意義

漢語言經(jīng)典文學(xué)匯聚了我國民族傳統(tǒng)文化的精髓，在思想和文化領(lǐng)域占據(jù)著領(lǐng)導(dǎo)地位，給當(dāng)代學(xué)生帶來前進的動力和方向，起到規(guī)訓(xùn)和引導(dǎo)的作用，在經(jīng)典文學(xué)的熏陶之中，修身養(yǎng)性，洗禮精神，進行品德上的修煉和思想上的改造，使學(xué)生可以在精神和品質(zhì)上成為正能量的人。融入了互聯(lián)網(wǎng)的幫助后可以更好地傳播這一信息，可以有更多的媒介和運用方式進行指導(dǎo)和教學(xué)，輔助學(xué)生更好地吸收文學(xué)經(jīng)典，減少傳播上的障礙和阻力，使之更好地理解和獲取經(jīng)典文學(xué)背后的意義。

（三）“互聯(lián)網(wǎng)+”文學(xué)經(jīng)典閱讀的現(xiàn)狀

在特定的時代背景之下，文學(xué)作品受到其背景的影響在創(chuàng)作上有不同的內(nèi)涵和意義，數(shù)字化傳播的方式超越了紙質(zhì)的印刷傳播方式，也就是生成創(chuàng)作的方式發(fā)生了變化，在數(shù)字的世界中，創(chuàng)作不再受時間和空間的影響，但是在這種更加便捷的創(chuàng)作方式之下，創(chuàng)作本身變得不再有魅力，漢語言出現(xiàn)了通俗化和空心化的特點，精英階層的創(chuàng)作不再受到大眾的關(guān)注，弱化了深度和思考空間，其具有教育意義的漢語言經(jīng)典越來越不能夠滿足網(wǎng)絡(luò)閱讀的趣味。另外閱讀的方式產(chǎn)生了質(zhì)的變化，現(xiàn)在學(xué)生的閱讀媒介不再依賴于傳統(tǒng)的紙質(zhì)書籍，而轉(zhuǎn)向了更加便捷的移動終端。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代和漢語言文學(xué)經(jīng)典閱讀之間的矛盾

（一）二者矛盾之間的負面影響

互聯(lián)網(wǎng)的介入雖然在一定程度上增多了閱讀的渠道和獲取資源的方式，但是又在某種程度上阻礙了閱讀，使得閱讀缺乏質(zhì)量，這造成“看似什么都看見了，實則什么也沒有看見”的虛假繁榮。[2]網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的下的創(chuàng)作空間比較大，所以創(chuàng)作的內(nèi)容質(zhì)量參差不齊，信息的傳遞雜亂無章，干擾了正常的閱讀體驗，不僅不能給學(xué)生帶來正向的閱讀，很有可能對于學(xué)生的閱讀積極性產(chǎn)生一定的沖擊。往往在這樣的環(huán)境下學(xué)生的閱讀變得泛泛化，斷章取義，對于閱讀的內(nèi)容碎片化和淺薄化，不再有學(xué)生自己的獨立思考。對于創(chuàng)作者而言這樣的創(chuàng)作也只能迎合學(xué)生的趣味，進行表層的創(chuàng)作，不再追求表達和藝術(shù)價值，沒有長時間的沉淀和思考，最終導(dǎo)致文學(xué)創(chuàng)作不再具有自己的定位，也弱化了肩負的教育意義和使命感。

（二）二者矛盾之間的正面影響

二者之間最主要的在于突破了學(xué)生空間和時間的限制，擁有了一個新的社交平臺，提供了一個交流和傳播的機會，可以在互聯(lián)網(wǎng)上討論和表達意見，甚至是可以進行跨國交流，促進了各國之間的經(jīng)典文學(xué)交流，對外輸出漢語言的能力也再一次提升。除此之外，也提供了更多的閱讀形式，例如：有聲聽書、眼動儀讀書、圖文講解等。這一技術(shù)的普及極大程度上的解放了學(xué)生的視力，提供了更多的時間去進行閱讀，帶來更多正向的閱讀體驗，簡化了閱讀的難度，增強了閱讀的吸引力，特別是在文字的轉(zhuǎn)換上有了質(zhì)的改變，將外語和繁體字轉(zhuǎn)換成簡體中文，大大地提高了學(xué)生的閱讀效率，從一定程度上降低了閱讀的學(xué)習(xí)成本，正面的影響最主要的在于提高了學(xué)生對于閱讀的積極性。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”與漢語言文學(xué)經(jīng)典閱讀之間的聯(lián)系

“互聯(lián)網(wǎng)+”與漢語言文學(xué)經(jīng)典閱讀的聯(lián)系在于兩個方面，一方面是互聯(lián)網(wǎng)為閱讀帶來了更多的資源和閱讀的渠道，在學(xué)生進入到圖書館中可以通過智能移動終端查獲經(jīng)典文學(xué)作品，甚至可以找到實體市場上難以找到的孤本，一些在實體市場上因為經(jīng)濟效益不好而不再印刷的書籍，也可以通過數(shù)字的方式進行轉(zhuǎn)化、保留，供學(xué)生查找，在閱讀的地點和閱讀方式上也有更大的靈活度。其次，經(jīng)典閱讀也在一定程度上反作用于互聯(lián)網(wǎng)，幫助清理了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的閱讀環(huán)境可以對于文學(xué)作品進行引導(dǎo)，所以學(xué)生不太會接觸到不適宜的文學(xué)作品，在閱讀選擇上有一定的指向性，營造出有助于學(xué)生成長環(huán)境的閱讀環(huán)境。

四、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下經(jīng)典閱讀的特點

（一）極大地提高了豐富度

隨著信息網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)在大眾的生活中觸手可及，廣泛地運用在了工作和學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也可以獲取自己想要的學(xué)習(xí)資料，利用網(wǎng)絡(luò)的便捷性可以快速地找到對應(yīng)的書籍，一定程度上避免了傳統(tǒng)的實體書店帶來的落后性，對于書籍的傳播和反饋也帶來了積極的意義。但是也由于書的種類繁多，互聯(lián)網(wǎng)得不到管理，一些本不該學(xué)生閱讀的書目會被學(xué)生閱讀，帶來一定的負面影響，甚至對于學(xué)生產(chǎn)生一定的危害，小到導(dǎo)致認(rèn)知上的偏差，大到對社會有一定的不安定因素。[3]

（二）極大地提高了及時性

相對于傳統(tǒng)的紙質(zhì)閱讀，數(shù)字化的電子閱讀更加地具有及時性，只要學(xué)生有相應(yīng)的閱讀設(shè)備就可以實現(xiàn)快速閱讀，目前的互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境正處于信息爆炸的階段，閱讀的資源更新較快，卻缺乏消化和理解的空間，這也就導(dǎo)致了學(xué)生在閱讀時呈現(xiàn)出了一定的快餐式的閱讀特點。這種及時性還給學(xué)生造成一種“有不懂上網(wǎng)找”的錯誤價值觀，使之學(xué)生過分地依賴于網(wǎng)絡(luò)，不再有獨立思考的能力，并且進行的是淺閱讀。

（三）帶有一定的商業(yè)屬性

在學(xué)生的書籍查找中會發(fā)現(xiàn)一些書籍并不是免費對外開放的，需要會員費用或者是進行充值，這就是“互聯(lián)網(wǎng)+”閱讀方式的一大特點，也是運營商的主要盈利手段之一，這樣的趨勢之下使得網(wǎng)絡(luò)閱讀平臺的經(jīng)營水平得到了提高，學(xué)生也可以進一步對于經(jīng)典文化閱讀重視，而不會出現(xiàn)“免費的就是不重要的”錯誤心理產(chǎn)生。這種商業(yè)屬性也可以帶給學(xué)生一定的創(chuàng)作想法，可以促使學(xué)生將自己的觀后想法，轉(zhuǎn)換成不同的版本進行二次創(chuàng)作，這使得文化傳播的效果大大得到了提高，也激發(fā)了學(xué)生對于經(jīng)典文學(xué)閱讀的積極性。

五、基于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景中職院校如何有效開展?jié)h語言文學(xué)經(jīng)典閱讀與體驗

（一）充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，創(chuàng)新閱讀教學(xué)模式

為了讓中職生更好地接觸與閱讀漢語言文學(xué)經(jīng)典，改變原有閱讀教學(xué)模式非常必要，結(jié)合目前中職漢語言文學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，在此基礎(chǔ)上融合與利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，收集與整合現(xiàn)有漢語言文學(xué)經(jīng)典資源，以音頻、視頻等方式向?qū)W生展現(xiàn)經(jīng)典文學(xué)作品，一方面通過創(chuàng)新閱讀教學(xué)模式，吸引學(xué)生注意力，以符合學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展特點的方式來幫助其閱讀漢語言文學(xué)經(jīng)典，提升閱讀體驗同時，也能有效保證學(xué)生閱讀質(zhì)量;另一方面將漢語言文學(xué)經(jīng)典通過視頻、音頻、圖片等形式進行閱讀，是漢語言文學(xué)經(jīng)典在閱讀過程中出現(xiàn)不同語調(diào)變化，便于學(xué)生更好地理解作品的核心主旨，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，為學(xué)生營造一個輕松且活躍的閱讀氛圍，使其讓學(xué)生全身心投入漢語言文學(xué)經(jīng)典作品閱讀中，細致地品味古典文學(xué)所蘊含的人文精神與藝術(shù)魅力，進而達到增強學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的目的。例如，在實際漢語言文學(xué)經(jīng)典閱讀教學(xué)中，教師可利用多媒體教學(xué)設(shè)備將前提制作好的視頻課件或音頻課件在課堂上進行播放，既能吸引學(xué)生注意力，又能幫助教師將漢語言文學(xué)經(jīng)典合理化導(dǎo)入課堂教學(xué)中，在此基礎(chǔ)上豐富與完善教學(xué)內(nèi)容，通過閱讀與接觸不同類型漢語言文學(xué)經(jīng)典作品，拓寬學(xué)生文化視野，有效地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語言文學(xué)的自主性，從而充分發(fā)揮漢語言文學(xué)經(jīng)典閱讀在中職語文教學(xué)中潛在的教育價值。

（二）拓展多元閱讀渠道，加深對經(jīng)典作品的理解

現(xiàn)階段正處于互聯(lián)網(wǎng)時代，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)普及與應(yīng)用，不僅為人們生活、工作以及學(xué)習(xí)提供了便利，就教育教學(xué)工作而言，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與教育教學(xué)相互融合，有利于推動教育教學(xué)改革創(chuàng)新。漢語言文學(xué)經(jīng)典閱讀作為中職院校教學(xué)體系重要組成部分，提供一個可引導(dǎo)學(xué)生主動閱讀漢語言文學(xué)經(jīng)典的教學(xué)環(huán)境，更加有利于提升學(xué)生閱讀體驗。因此，教師應(yīng)注重閱讀渠道多元化拓展，漢語言文學(xué)經(jīng)典閱讀不應(yīng)被局限在課堂教學(xué)中，而是課堂外部延伸與拓展，合理利用互聯(lián)網(wǎng)中潛在資源和現(xiàn)代化教學(xué)手段，為學(xué)生建立一個多元化閱讀平臺，讓學(xué)生以多樣性閱讀方式來不斷提高閱讀效率，通過不同渠道來認(rèn)識和理解漢語言文學(xué)經(jīng)典作品所想表達的含義。[4]例如，可定期開展閱讀主題活動，如以莎士比亞的古典戲劇文學(xué)作品為主題，引導(dǎo)學(xué)生自行收集與“莎士比亞”相關(guān)的資料信息，選取其中某一部作品進行創(chuàng)作，并在主題活動中進行角色扮演;學(xué)生在創(chuàng)作故事情節(jié)過程中，需要對相關(guān)古典戲劇文學(xué)作品進行細致閱讀，閱讀的同時，也能讓學(xué)生切實體驗作品中所蘊含的藝術(shù)魅力，降低作品含義理解難度，繼而有效提高學(xué)生閱讀質(zhì)量。

（三）立足學(xué)生行為習(xí)慣，選擇性閱讀漢語言文學(xué)經(jīng)典

閱讀與體驗漢語言文學(xué)經(jīng)典，本質(zhì)目的是通過閱讀經(jīng)典文學(xué)作品，切身體會作品所蘊含的人文精神與藝術(shù)魅力，特別是具有代表性的傳統(tǒng)文化類經(jīng)典文化作品，在課堂教學(xué)中引入，不僅有利于幫助學(xué)生樹立正確人生觀、價值觀、道德觀，也能起到培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的作用。就中職學(xué)生而言，其認(rèn)知能力、判斷能力發(fā)展尚未成熟，無法準(zhǔn)確識別網(wǎng)絡(luò)中潛在的不良信息，當(dāng)被不良作品誘惑時，極易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生錯誤的思想價值觀念，致使學(xué)生誤入歧途，進而對學(xué)生健康成長與全面發(fā)展帶來嚴(yán)重影響;虛擬性、開放性是互聯(lián)網(wǎng)明顯特征，雖然為學(xué)生閱讀漢語言文學(xué)經(jīng)典作品提供了方便，但學(xué)生并不能辨別具有消極思想的文學(xué)作品。因此，教師在開展?jié)h語言文學(xué)經(jīng)典閱讀與體驗教學(xué)時，教師應(yīng)立足學(xué)生行為習(xí)慣，結(jié)合漢語言文學(xué)經(jīng)典閱讀與體驗教學(xué)本質(zhì)，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，選擇符合心理特點的漢語言文學(xué)經(jīng)典作品，既能引導(dǎo)學(xué)生對自身不良行為習(xí)慣進行反思和改正，又能幫助學(xué)生端正閱讀態(tài)度，形成正確價值觀，完成個人品格健全。

教師應(yīng)正確認(rèn)識“互聯(lián)網(wǎng)+”背景的雙面性，借助積極影響作用同時，也要對其所帶來的負面影響給予高度關(guān)注，選擇合適的漢語言文學(xué)經(jīng)典作品進行閱讀與體驗，才能真正提高自身文化素養(yǎng);有效將“互聯(lián)網(wǎng)+”與中職漢語言文學(xué)經(jīng)典閱讀與體驗教學(xué)深度融合，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)優(yōu)勢，打破閱讀時空局限，從而為學(xué)生提供一個良好的漢語言文學(xué)經(jīng)典閱讀與體驗教學(xué)環(huán)境。[5]

（四）搭建線上線下相結(jié)合閱讀平臺，滿足學(xué)生個性化閱讀與體驗需要

隨著經(jīng)濟與科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展和進步，使得互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展愈加成熟化，被廣泛應(yīng)用于各行業(yè)領(lǐng)域中，教育領(lǐng)域也不例外;中職院校作為培養(yǎng)復(fù)合型人才主要教育陣地，承擔(dān)著為社會經(jīng)濟發(fā)展提供與輸送高素質(zhì)復(fù)合型人才的重要職責(zé)。其中漢語言文學(xué)經(jīng)典閱讀與體驗教學(xué)開展，對提高學(xué)生文化素養(yǎng)、弘揚與傳承傳統(tǒng)文化起到了關(guān)鍵性作用，為了進一步增強學(xué)生閱讀體驗，根據(jù)目前中職漢語言文學(xué)經(jīng)典閱讀與體驗教學(xué)實際情況，以學(xué)生閱讀與體驗需要為導(dǎo)向，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、大數(shù)據(jù)等其他先進技術(shù)手段搭建線上線下相結(jié)合閱讀平臺，將漢語言文學(xué)經(jīng)典作品導(dǎo)入到平臺中，讓學(xué)生利用碎片化時間在線上閱讀經(jīng)典文學(xué)作品，打破時間與空間上的制約，提升閱讀便捷性。

現(xiàn)代文化教育觀提倡與強調(diào)，不僅要教授專業(yè)知識，也要注重學(xué)生道德行為規(guī)范的培養(yǎng)，樹立正確價值觀;因此，教師應(yīng)在平臺上多引薦一些具有培養(yǎng)價值觀的經(jīng)典作品，讓學(xué)生通過閱讀和探究，體驗漢語言文學(xué)經(jīng)典作品中潛在人文精神與核心價值觀，從而實現(xiàn)將漢語言文學(xué)經(jīng)典閱讀的教育價值在中職教育教學(xué)中最大限度發(fā)揮。

（五）完善教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，創(chuàng)建良好經(jīng)典閱讀與體驗教學(xué)環(huán)境

基于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景，中職院校開展?jié)h語言文學(xué)經(jīng)典閱讀與體驗教學(xué)前提，必須要保證基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)施建設(shè)完善性，創(chuàng)建良好的教學(xué)環(huán)境，更加有利于保障漢語言文學(xué)經(jīng)典閱讀與體驗教學(xué)各項活動順利開展。課堂教學(xué)中所涉及計算機、多媒體等設(shè)備應(yīng)配備完善，一方面為經(jīng)典閱讀與體驗教學(xué)開展提供便利，保證課堂教學(xué)效率，滿足學(xué)生個性化閱讀與體驗需求;另一方面教師個人應(yīng)注重漢語言文學(xué)經(jīng)典作品的篩選，做到針對性閱讀，才能將漢語言文學(xué)經(jīng)典閱讀的潛在教育價值充分顯現(xiàn)，在閱讀過程中給予學(xué)生適當(dāng)性指導(dǎo)，及時解決學(xué)生所提出的問題，幫助學(xué)生對經(jīng)典作品進行深度閱讀。同時也能承擔(dān)起弘揚與傳承中華傳統(tǒng)文化的責(zé)任和義務(wù)。

六、結(jié)束語

綜上所述，“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景之下為漢語言經(jīng)典閱讀帶來了新的機遇和挑戰(zhàn)，學(xué)生閱讀優(yōu)秀的古典文學(xué)不僅僅豐富了理論知識，更為學(xué)生提供了精神建設(shè)，在中職教育中要充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”促進漢語言文學(xué)的經(jīng)典閱讀，推動中職教育線上和線下兩方面閱讀同步發(fā)展，提高經(jīng)典閱讀對學(xué)生的人格塑造，助力書香中國建設(shè)。

作者單位：鄧華? ? 湖南省婁底市冷水江工業(yè)中等專業(yè)學(xué)校

參? 考? 文? 獻

[1]鄒茗瑋.探究網(wǎng)絡(luò)時代漢語言文學(xué)經(jīng)典的閱讀與體驗[J].作家天地，2021（08）：5-6.

[2]陳明.網(wǎng)絡(luò)時代漢語言文學(xué)經(jīng)典的閱讀與體驗探究[J].牡丹，2021（02）：71-72.

[3]王志剛.網(wǎng)絡(luò)時代漢語言文學(xué)經(jīng)典的閱讀與體驗探討[J].品位經(jīng)典，2020（12）：19-21.

[4]卓瑪草.網(wǎng)絡(luò)時代漢語言文學(xué)的經(jīng)典閱讀與體驗[J].青年文學(xué)家，2020（15）：30-31.

[5]鐘躍華.網(wǎng)絡(luò)時代漢語言文學(xué)的經(jīng)典閱讀與體驗[J].品位經(jīng)典，2020（05）：57-58.