淺談應(yīng)用信息技術(shù)優(yōu)化幼兒語言教學(xué)活動的有效性

【摘要】? ? 隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，幼兒教育受到了較高的關(guān)注，國家也在不斷改進幼兒教育工作，以期能夠提高幼兒教育的水平。而在不斷建設(shè)幼兒教育的過程中，教育工作者需要不斷對自身的教育模式進行創(chuàng)新，信息技術(shù)的融入與使用符合幼兒教育建設(shè)的需求，而且可以改變教學(xué)工作的模式，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，保證教學(xué)工作的高質(zhì)量開展。而語言是幼兒了解世界與他人交流的重要工具，其教學(xué)工作十分重要，因此，為提升幼兒對該教學(xué)工作的興趣及理解，教師要將信息技術(shù)應(yīng)用其中，進而提升語言教學(xué)活動的質(zhì)量，保證其能夠?qū)τ變旱某砷L產(chǎn)生積極的作用。

【關(guān)鍵詞】? ? 信息技術(shù)? ? 幼兒語言? ? 教學(xué)活動

引言：

幼兒階段教育工作是十分重要的，只有在該階段為幼兒打好基礎(chǔ)，才能夠幫助幼兒養(yǎng)成良好的習(xí)慣，為幼兒未來的學(xué)習(xí)及發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。而語言教學(xué)工作中，信息技術(shù)可以幫助教師提升幼兒的理解能力，而且能夠有效提升幼兒的興趣，使其在課堂教學(xué)過程中依靠信息技術(shù)加強對重點、難點的學(xué)習(xí)，可以在信息技術(shù)引導(dǎo)下提升幼兒的主動性，使得幼兒可以在語言學(xué)習(xí)中逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。而在實施信息技術(shù)開展語文教學(xué)活動時，要對現(xiàn)階段該技術(shù)的應(yīng)用現(xiàn)狀進行深入細致的分析，以此為基礎(chǔ)才能保證信息技術(shù)的使用效果，進而不斷提升幼兒園語言教學(xué)的水平。

一、信息技術(shù)融合與幼兒語言教學(xué)互動的價值分析

（一）有助于豐富教學(xué)環(huán)節(jié)，增強幼兒興趣

幼兒園教師想要應(yīng)用信息技術(shù)提升幼兒語言教學(xué)工作的質(zhì)量，就要對信息技術(shù)在該教學(xué)活動中的價值進行分析，在明確其價值后，教師才能積極地將該技術(shù)融入教學(xué)工作中，進而不斷地提升教學(xué)工作的質(zhì)量。信息技術(shù)的應(yīng)用有助于幫助教師豐富教學(xué)環(huán)節(jié)，提升幼兒對語言教學(xué)活動的興趣，使得幼兒可以自發(fā)地對相關(guān)語言知識進行實踐。[1]在以往教師工作中，教師往往會口述相關(guān)知識，而使用信息技術(shù)后，教師可以將語言知識點制作成相應(yīng)的圖片或者是視頻，教師以這兩種方式為輔助為幼兒進行語言知識講解，這樣不僅會增加幼兒語言課堂教學(xué)工作的趣味性，還能豐富教學(xué)內(nèi)容，使得幼兒可以投入到教學(xué)工作中。

（二）有助于優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，完成難點教學(xué)

語言知識與其他知識存在著一定的不同，多數(shù)知識是可以直接傳授的，而語言知識大多數(shù)是使用語言也不可以解釋的，而且部分知識“只可意會不可言傳”，導(dǎo)致幼兒無法在語言教學(xué)中透徹地理解相關(guān)知識，無法與教師同頻理解語言知識，因此在幼兒園語言教學(xué)中就出現(xiàn)了難點知識，使得幼兒在課堂中難以理解語言的內(nèi)涵。[2]在信息技術(shù)融入語言教學(xué)后，可以解釋部分語言知識，而且可以通過視頻的方式，使得語言知識的呈現(xiàn)更加的直觀，這樣更加利于幼兒理解語言知識。而在幼兒深層次理解語言，進行語言知識積累的過程中，其可以幫助幼兒掌握語言應(yīng)用的規(guī)律，降低幼兒學(xué)習(xí)和理解語言知識的難度。

（三）有助于調(diào)動幼兒在學(xué)習(xí)中的主動性

信息技術(shù)的融入會增加課堂教學(xué)工作中的趣味性，課堂氛圍能夠得到有效的活躍，幼兒對教學(xué)工作有著較強的期待，能夠使幼兒沉浸在充滿趣味的教學(xué)氛圍中，可以更好地提升幼兒的學(xué)習(xí)主動性，不斷提升幼兒對語言知識的好奇心。另外，相對于其他教學(xué)模式而言，信息技術(shù)的應(yīng)用還會帶來較多的新意，這種情況下，該手段能夠有效吸引幼兒的注意力，使其將更多的精力集中在課堂中，主動跟隨教師進行相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，能夠有效提升語言教學(xué)活動開展水平[3]。

二、信息技術(shù)在幼兒語言教學(xué)互動中應(yīng)用現(xiàn)狀

（一）信息技術(shù)軟件不完善

以上分析可以得出信息技術(shù)在幼兒語言教學(xué)活動中的應(yīng)用對于提升幼兒語言能力百利無一害，但是在實際應(yīng)用過程中仍舊會存在著一些因素限制教師對信息技術(shù)的應(yīng)用，幼兒園應(yīng)對這些方面的因素進行分析，保證在這些因素分析數(shù)據(jù)支持下，教師可以進一步提升信息技術(shù)在幼兒語言教學(xué)課堂中的應(yīng)用水平。在幼兒園信息技術(shù)使用工作中存在著軟件尚不完善的現(xiàn)象，在硬件設(shè)施方面，幼兒園更新了多媒體設(shè)備，基本每個教師都有獨立的計算機設(shè)備，但是在軟件方面，幼兒園往往是使用相關(guān)制作者已經(jīng)制作完成的視頻或者幻燈片進行教學(xué)工作實施教學(xué)工作。這樣使得信息技術(shù)的應(yīng)用并不符合幼兒學(xué)習(xí)信息技術(shù)的需求，導(dǎo)致信息技術(shù)無法發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

（二）幼兒園信息技術(shù)使用浮于形式

在信息技術(shù)應(yīng)用到幼兒園語言教學(xué)工作時存在著信息技術(shù)使用浮于形式的現(xiàn)象，教師要對該現(xiàn)象進行分析，明確這種現(xiàn)象對教學(xué)工作的影響，在后續(xù)的教學(xué)中加以改正，力求不斷地提升教學(xué)工作的質(zhì)量，加強對幼兒的影響，促進幼兒的全面發(fā)展。在語言教學(xué)工作中，教師往往會為了提升幼兒在課堂中的注意力而選擇鮮艷的圖片、搞笑的視頻進行教學(xué)工作，但是這些視頻或者圖片，與幼兒學(xué)習(xí)語言工作及幼兒學(xué)習(xí)需求不貼合，導(dǎo)致教師無法在教學(xué)工作中有效地提升幼兒的語言知識掌握程度，限制著幼兒的發(fā)展。而部分幼兒在鮮艷的圖片下，更加注意的是對圖片的欣賞，并非對語言知識的理解，導(dǎo)致整個課堂出現(xiàn)本末倒置的現(xiàn)象。[4]

（三）教師對信息技術(shù)教學(xué)方法的使用能力不高

教師對信息技術(shù)教學(xué)方法的使用能力不高是幼兒園語言教學(xué)工作中存在的主要問題，幼兒園在融入信息技術(shù)進行教學(xué)時，要對該現(xiàn)象進行分析，發(fā)現(xiàn)其中問題，保證可以更加科學(xué)的應(yīng)用信息技術(shù)進行教學(xué)工作。首先，就教師方面而言，其不具備良好的信息化水平，對于多數(shù)的信息化操作均是一知半解，導(dǎo)致其不能將信息技術(shù)與幼兒語言教育工作相結(jié)合，導(dǎo)致課堂教學(xué)工作中，信息技術(shù)與教學(xué)工作無法貼合在一起。其次，就幼兒園方面而言，其沒有在教師教學(xué)期間對教師進行專業(yè)的培訓(xùn)，不能提供一定的條件供教師進行信息技術(shù)知識學(xué)習(xí)，使其無法在課堂中加強對信息化技術(shù)的應(yīng)用，限制著教學(xué)工作水平的提升。[5]

三、應(yīng)用信息技術(shù)優(yōu)化幼兒語言教學(xué)活動的具體措施

（一）借助信息技術(shù)，激發(fā)幼兒語言學(xué)習(xí)興趣

在明確應(yīng)用信息技術(shù)優(yōu)化幼兒語言教學(xué)活動的價值及現(xiàn)階段幼兒園信息技術(shù)使用中存在的問題后，教師要采取針對的措施改善信息技術(shù)使用工作，確保信息技術(shù)可以在幼兒語言教學(xué)活動中可以充分地被利用，進而提升幼兒園教學(xué)工作的質(zhì)量。[6]學(xué)習(xí)興趣的產(chǎn)生會使得幼兒更加主動、積極地融入教學(xué)工作中，會主動地在生活中學(xué)習(xí)語言知識與語言習(xí)慣，因此，教師在日常教學(xué)工作中要借助信息技術(shù)激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)語言的興趣，以此提升幼兒對語言知識的掌握水平。例如，在描述花朵的詞語教學(xué)工作，教師可以根據(jù)花朵的特征借助多媒體為幼兒展示與花朵相關(guān)的圖片，圖片的加入就可以激發(fā)幼兒的興趣，使其積極地參與到教學(xué)工作中。[7]

（二）借助信息技術(shù)為幼兒創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境

在語言教學(xué)工作中，為幼兒學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境是必要條件，教師要給予足夠的重視。教師要積極地應(yīng)用信息技術(shù)為幼兒進行語言學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，保證幼兒活躍的、積極的教學(xué)氛圍中學(xué)習(xí)相關(guān)知識，進而實現(xiàn)教學(xué)工作質(zhì)量的提升[8]。例如，在語言課堂中，教師對幼兒的興趣進行分析，幼兒比較喜歡《喜羊羊與灰太狼》動畫片，可以播放相關(guān)的視頻，要求幼兒對每個視頻的具體內(nèi)容進行總結(jié)，以此提升幼兒的語言總結(jié)能力。而且在總結(jié)的過程中，教師要引導(dǎo)其掌握總結(jié)的方法，使得幼兒能夠在完成教學(xué)任務(wù)的過程中掌握語言使用方法。教師要根據(jù)語言教學(xué)要求開展專題性教學(xué)工作，確保在良好的氛圍下可以提升幼兒對該專題知識的掌握程度。[9]

（三）借助信息技術(shù)突破重點難點

教師在語言知識教學(xué)的過程中，為提升幼兒對我國傳統(tǒng)文化的了解，往往會在教學(xué)過程中引入詩歌進行教學(xué)，確保幼兒可以在詩歌朗讀的過程中逐漸體會語言的魅力，提升其詩詞的掌握量。但是由于幼兒的理解能力及自身所掌握的語言知識較少，其只能對詩歌進行簡單的記憶，是無法理解其中內(nèi)容的，而且在其他題材的語言知識學(xué)習(xí)中均存在著這樣的現(xiàn)象，針對這種現(xiàn)象，教師應(yīng)借助信息技術(shù)解決語言學(xué)習(xí)的重點及難點。在實際教學(xué)過程中，教師可以借助信息技術(shù)來播放詩歌音頻，指導(dǎo)幼兒提升詩歌朗讀正確率，保證其發(fā)音準確。將詩歌的內(nèi)容制作成簡單的視頻，幫助幼兒進行理解，減少其困惑，以此提升教學(xué)工作的質(zhì)量。[10]

（四）借助信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)游戲教學(xué)

為提升幼兒對語言學(xué)習(xí)興趣，教師可以借助信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)游戲教學(xué)工作，保證其可以積極地參與到教學(xué)工作中，逐漸培養(yǎng)幼兒在語言知識學(xué)習(xí)中培養(yǎng)一定的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升幼兒的綜合素養(yǎng)。教師不能將游戲教學(xué)工作生硬的應(yīng)用課堂教學(xué)工作中，而是要穿插在課堂教學(xué)工作中，確?？梢猿浞秩诤显谝黄?。例如，在課堂教學(xué)工作中，教師可以使用擊鼓傳花的方式，要求幼兒將多媒體設(shè)備中展示的詞語連成句子，確保幼兒在娛樂的過程中學(xué)習(xí)相關(guān)知識。另外，語言教學(xué)工作不僅僅在課內(nèi)，也存在于課外。在課下，教師要通過軟件制作一定的網(wǎng)絡(luò)游戲，要求幼兒對連續(xù)點擊具有關(guān)聯(lián)性的詞語，使得幼兒在游戲中復(fù)習(xí)課堂中所學(xué)知識，進而提升其對語言的掌握程度。[11]

（五）借助信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)想象空間

幼兒的年齡相對較小，其思維并未被成人世界的固定思維所限制，因此，在語言知識教學(xué)的過程中，教師要借助信息技術(shù)為其創(chuàng)設(shè)一定的想象空間，確?？梢酝ㄟ^語言知識教學(xué)提升幼兒不同的能力，使其在教師的引導(dǎo)下進行全面的成長。在語言教學(xué)過程中為幼兒創(chuàng)設(shè)想象空間時，教師要創(chuàng)設(shè)一定的情境，使得幼兒在具體的情境下發(fā)散自身的思維，學(xué)習(xí)更多的知識。[12]例如，在語言教學(xué)工作中，教師應(yīng)為幼兒展示圖片，并根據(jù)圖片提出問題，在幼兒回答完問題后，教師不應(yīng)直接略過該問題，而是在教學(xué)的過程中引導(dǎo)其在不同的方面思考該問題，引導(dǎo)其進行想象，進而提升幼兒的語言能力。

（六）借助信息技術(shù)提升幼兒語言理解

教師要明確幼兒語言理解能力有限，過多的講述無法提升幼兒對語言知識的理解，針對這種現(xiàn)象，教師要借助信息技術(shù)提升幼兒對語言知識的理解，進而降低語言教學(xué)工作的難度。在借助信息技術(shù)提升幼兒語言理解中，教師要對難以理解的內(nèi)容進行分析，采用微課的方式將知識呈現(xiàn)給幼兒。而且該微課形式需要的制作需要符合幼兒階段學(xué)習(xí)者的理解需求，保證其在微課反復(fù)觀看的過程中可以加深對相關(guān)知識的理解。[13]

（七）借助信息技術(shù)改變教師的教學(xué)模式

在信息技術(shù)應(yīng)用的過程中，教師要拋棄傳統(tǒng)教學(xué)方式，應(yīng)用該技術(shù)實現(xiàn)教學(xué)模式的創(chuàng)新，以此減少傳統(tǒng)教學(xué)思想及方式對幼兒造成的限制。在應(yīng)用信息技術(shù)進行教學(xué)模式創(chuàng)新工作中，教師要積極地應(yīng)用信息技術(shù)為幼兒創(chuàng)設(shè)一定的情境，使其在教學(xué)情境中加深對語言知識的理解，保證在日常生活中幼兒可以加強對該內(nèi)容的利用。另外，信息技術(shù)的使用中，教師可以應(yīng)用其來改變自身與幼兒之間的交流方式，其交流不僅僅存在于課堂教學(xué)中，更要存在于日常生活中，這種交流依附于qq、微信等交流軟件，確保幼兒在出現(xiàn)語言問題時能夠及時與教師進行交流，保證教師可以及時解答幼兒學(xué)習(xí)中存在的解惑。

四、信息技術(shù)運用到幼兒語言教學(xué)中的注意點

（一）以幼兒為中心開展教學(xué)活動

以上分析了提升信息技術(shù)在語言課堂中使用質(zhì)量的措施，為了避免應(yīng)用過程中出現(xiàn)偏差，教師在應(yīng)用的過程中要對需要注意的點進行分析，保證信息技術(shù)可以在課堂教學(xué)工作中充分發(fā)揮其作用。在信息技術(shù)使用過程中，教師要明確不能以自身視角進行教育工作，也不能在課堂教學(xué)工作中將重點傾斜于信息技術(shù)的應(yīng)用，而是要在語言教學(xué)工作中以幼兒為中心開展教學(xué)活動。在教學(xué)工作中，教師要對幼兒的興趣、需求等進行全面的了解，以幼兒的這些特點為基點融入信息技術(shù)，確保幼兒可以在信息化課堂中加強對相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，提升幼兒的語言能力。

（二）注重對幼兒自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

在以幼兒為中心開展信息化教學(xué)后，教師要明確在該課程教學(xué)工作中不僅要提升幼兒對語言知識的理解，更要在教學(xué)過程中培養(yǎng)幼兒的自主學(xué)習(xí)能力，使其在課程教學(xué)工作中逐漸提升學(xué)習(xí)能力，確保幼兒可以自主地理解語言知識，并確保幼兒可以在應(yīng)用語言與他人交流的過程中自主發(fā)現(xiàn)問題及新的語言知識，逐漸提高幼兒的語言能力。此外，教師要明確教育改革工作對自身提出的，在教學(xué)過程中不能單單要求幼兒對課堂知識進行學(xué)習(xí)與記憶，更要在教學(xué)工作中培養(yǎng)幼兒的綜合能力，促進幼兒的全面發(fā)展。

五、結(jié)束語

現(xiàn)階段，幼兒園教師在實際工作中已經(jīng)在逐漸加強對信息技術(shù)的應(yīng)用了，但是依舊存在著一些問題，相關(guān)的信息技術(shù)軟件不完善、幼兒園缺失信息化教育、教師對于信息技術(shù)掌握不足等均對信息技術(shù)的應(yīng)用造成了一些限制，阻礙著幼兒語言教學(xué)工作質(zhì)量的提升。針對上述現(xiàn)象，教師要利用信息技術(shù)激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，為其創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境，使得幼兒可以加強對語言知識的學(xué)習(xí)和理解，增加幼兒的想象空間，使其可以理解我國語言的魅力。而且在信息技術(shù)使用的過程中，教師要應(yīng)用其改變自身的教學(xué)模式，在語言教學(xué)工作中通過信息技術(shù)豐富課堂內(nèi)容，以此來幫助幼兒解決重點及難點知識的學(xué)習(xí)，確保幼兒可以進一步提升自身的語言能力。最后，教師要注意使用信息技術(shù)開展教學(xué)活動要以幼兒為主體，并在教學(xué)工作中要引導(dǎo)幼兒逐漸形成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，以此提高信息技術(shù)的應(yīng)用水平，保證語言教學(xué)活動的高質(zhì)量開展。

作者單位：馬銀鳳? ? 甘肅省定西市臨洮縣岳麓幼兒園

參? 考? 文? 獻

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