思政戰(zhàn)“疫情”

趙巖

◆摘? 要：2020年是新冠肺炎疫情爆發(fā)的一年，在初中道德與法治教育中，將疫情期間感人肺腑的偉大事跡融入到思政課教學(xué)中，將能夠更好地促使學(xué)生培養(yǎng)愛國之心。因此本文將對疫情背景下初中道德與法治愛國主義教育的新路徑進(jìn)行探究。

◆關(guān)鍵詞：思政;疫情;愛國主義

一、引言

疫情對于全國人民而言是一場“大考”，武漢封城、醫(yī)療工作者前仆后繼、黨和政府全力支援，中國以極為迅速的舉措控制了疫情蔓延，建立方艙醫(yī)院，為抗疫交出了一份令人驚嘆的“中國答卷”，同時也為全世界彰顯了中國速度中國智慧和中國力量。因此初中政治教師將這段驚心動魄的抗疫故事融入到道德與法治教育過程中，將能夠更好地為學(xué)生開展愛國主義教育，為增強(qiáng)學(xué)生的民族認(rèn)同感和責(zé)任感奠定良好基礎(chǔ)。以下將對就疫情下的思政教育新路徑進(jìn)行探究：

二、選擇身邊榜樣，用可見可聞的現(xiàn)實故事打動學(xué)生

身邊的榜樣以及真實故事更加具有感染力，因此在初中道德與法治教育課堂上，教師可以將身邊抗疫英雄的故事融入到學(xué)生的情感教育中，促使學(xué)生能夠產(chǎn)生情感共鳴，進(jìn)而為促使其形成愛國之心奠定良好基礎(chǔ)。例如在教學(xué)九年級下冊《少年當(dāng)自強(qiáng)》內(nèi)容時可以以“讓青春在抗疫中閃光”為主線，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘身邊的榜樣，并且學(xué)習(xí)其高尚的精神品質(zhì)，進(jìn)而更好地促使其形成正確的價值觀念。例如在授課的過程中可以為學(xué)生講述青島大學(xué)附屬醫(yī)院醫(yī)生秦文、青島藍(lán)天救援隊王義森為代表的青年志愿者為抗疫勇當(dāng)“逆行者”的故事，使得學(xué)生能夠在其行為舉止中感知其對祖國的熱愛。而在講述之后，教師可以向?qū)W生發(fā)問：看了他們的事跡你有何感受？我們應(yīng)該學(xué)習(xí)他們哪些品質(zhì)？讓學(xué)生制作我的“閃光卡”，進(jìn)而使其能夠?qū)⒆陨碓诳挂咧械淖鳛檫M(jìn)行表達(dá)，促使其增強(qiáng)青年的責(zé)任意識和愛國熱忱。

三、選細(xì)節(jié)故事，以真實可信讓學(xué)生由衷敬仰

細(xì)節(jié)最能打動人心，在初中道德與法治教育的過程中更加需要將抗疫中的細(xì)節(jié)融入到課堂教學(xué)中，進(jìn)而促使學(xué)生能夠在點滴細(xì)節(jié)把控的過程中深化對國家情懷的培養(yǎng)。例如在教學(xué)八年級上冊第三單元《勇?lián)鐣?zé)任》第七課《積極奉獻(xiàn)社會，關(guān)愛他人》一課教學(xué)中，教師在講述抗疫故事的過程中不能只是籠統(tǒng)陳述事件而要以細(xì)節(jié)去觸動學(xué)生心靈。而是需要重點突出細(xì)節(jié)，如醫(yī)護(hù)人員臉上的勒痕、額角的汗水、蹲在地上吃盒飯的志愿者......將這些生動的故事細(xì)節(jié)融入到道德與法治課堂教學(xué)過程中，能夠促使學(xué)生更加直觀地感知英雄身上的責(zé)任擔(dān)當(dāng)與奉獻(xiàn)精神。而后在課堂上，教師可以設(shè)置一個小活動--說說他的美，以“你的xx在我心里是最美”為格式說說你知道的抗疫英雄，使得學(xué)生能夠在回憶以及收集英雄事跡的過程中，能夠?qū)τ⑿郛a(chǎn)生崇敬心理，進(jìn)而為優(yōu)化其責(zé)任意識以及愛國之心奠定良好基礎(chǔ)。

四、用好時政點評，給學(xué)生“指點江山”的機(jī)會

多角度開展教學(xué)，把生活化、實用性教學(xué)觀念滲透課上教學(xué)中，并體現(xiàn)到日常學(xué)習(xí)與學(xué)生具體行動中，使學(xué)生深層次理解文本的內(nèi)涵。其次，教師在教學(xué)活動中需要從備課的過程、課堂教學(xué)活動的設(shè)計、現(xiàn)代電腦技術(shù)的運用、家校合作、師生之間的相互交流、教學(xué)反思、課后活動的落實等方面進(jìn)行全流程、多角度的教學(xué)管理，逐步完善課程教學(xué)體系，拓展教學(xué)范圍。由于初中生對知識的理解程度有限，枯燥乏味的文字知識不易激發(fā)學(xué)生的課堂熱情。因此，教師應(yīng)當(dāng)在布置預(yù)習(xí)作業(yè)時重視對實踐活動的參與，創(chuàng)設(shè)生活化情景，提高學(xué)生的自我教育能力，引導(dǎo)學(xué)生感受學(xué)科魅力。例如在人教版八年級上冊第十課《建設(shè)美好祖國關(guān)心國家發(fā)展》一課教學(xué)時，教師可以在課前為學(xué)生提供實踐平臺，讓學(xué)生在道德與法治課程開始之前讓學(xué)生進(jìn)行5分鐘的疫情以及抗疫時事播報，以此讓學(xué)生能夠在信息收集以及傳播的過程中及時了解時事熱點，提升對國家形勢動態(tài)的關(guān)注力度。

五、強(qiáng)化熱點專題，用抗疫中的國家力量培養(yǎng)學(xué)生政治認(rèn)同

在此次抗疫過程中黨和國家政府針對疫情的特殊性堅決果新地采取一系列硬核措施戰(zhàn)略部署，期間迅速地將“封城”、建立火神山雷神山醫(yī)院等，都凸顯了中國的智慧和速度，同時在疫情常態(tài)化階段，有序地復(fù)工復(fù)產(chǎn)也是提升國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)效益的重要方式，期間在課堂引導(dǎo)的過程中需要促使學(xué)生將國家在抗疫期間的眾多偉大事跡整合為一個專題，進(jìn)而使得學(xué)生能夠感知在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下所取得的成就，進(jìn)而促使其能夠產(chǎn)生對社會主義制度的以及政策方針的認(rèn)同感。構(gòu)建熱點專題是對學(xué)生開展愛國主義教育的重要形式，促使學(xué)生將零散和碎片化的知識轉(zhuǎn)變?yōu)橄到y(tǒng)化的知識網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)而促使學(xué)生能夠充分感受“此生不悔入華夏”的認(rèn)同感，進(jìn)而更好地培養(yǎng)學(xué)生的民族自尊心、自信心和自豪感。例如可以在課堂上設(shè)置“抗疫中的溫情”專題課，期間教師可以引導(dǎo)學(xué)生從疫情爆發(fā)原因著手思考人與自然之間的關(guān)系，進(jìn)而通過國家各方面、各階段的措施和行動，使學(xué)生認(rèn)識和認(rèn)同黨，并且明確抗疫在推動中國特色社會主義事業(yè)健康發(fā)展中的重要作用，進(jìn)而促使學(xué)生能夠從全民抗疫中體悟中華民族精神的深層意蘊和時代價值，同時也能夠使其在時事剖析的過程中更好地感知生命和尊嚴(yán)的價值，學(xué)會正確處理個人與社會國家的關(guān)系，增強(qiáng)社會理解和參與能力，培養(yǎng)主人翁意識和社會責(zé)任感教師將豐富的時政內(nèi)容和學(xué)科知識有機(jī)地結(jié)合起來，并在此基礎(chǔ)上提高學(xué)生愛國熱情。

六、結(jié)束語

總而言之，將疫情作為愛國主義教育的素材融入到初中道德與法治教學(xué)過程中，將能夠更好地借助偉大的英雄歷史事跡以及抗疫細(xì)節(jié)促使學(xué)生深入感知中國青年的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)，進(jìn)而為促使其形成良好的責(zé)任意識以及愛國情懷奠定良好基礎(chǔ)。初中政治教師更加需要充分基于教材中的理論內(nèi)容找到抗疫時事的切入點，進(jìn)而更好地為強(qiáng)化道德與法治教育效果奠定良好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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