裘潔

◆摘? 要：隨著經(jīng)濟全球化的深入，近年來，中日兩國在政治、經(jīng)濟、文化等方面的交流比以往更加密切。在兩國關(guān)系的發(fā)展過程中，語言無疑是彌合差距的最佳工具和媒介。雖然我國部分高校在日語教學(xué)方面已經(jīng)有了多年的發(fā)展歷史，但在傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下，教學(xué)知識點的更新速度沒有同步提升，教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)重滯后，學(xué)生學(xué)習(xí)日語的興趣沒有上升，導(dǎo)致日語教學(xué)長期停滯不前。在這樣嚴(yán)峻的背景下，一些地區(qū)的高校開始尋求教學(xué)模式的新突破，其中體驗式教學(xué)模式帶來的效果最好，師生互動意識明顯加強，課堂教學(xué)越來越好，學(xué)生參與度逐漸提高。

◆關(guān)鍵詞：高校日語教學(xué);體驗式教學(xué)模式;應(yīng)用研究;探討與論述

1 體驗式教學(xué)模式

1.1體驗式教學(xué)模式的基本內(nèi)涵

體驗式教學(xué)模式最早是著名教育家杜威是第一個提出這種教學(xué)模式的人。杜威提出學(xué)校教學(xué)的發(fā)展應(yīng)樹立學(xué)生的主體意識，充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)過程中的主體作用。所謂體驗式教學(xué)模式，是指在傳統(tǒng)教學(xué)理論的基礎(chǔ)上，要求教師運用獨特的教學(xué)方法，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生獨立完成教學(xué)任務(wù)，并以實踐的形式驗證所學(xué)知識的準(zhǔn)確性，從而實現(xiàn)知識與實踐的真正統(tǒng)一，使學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容有更深刻的理解和把握。從教師教學(xué)的角度來看，體驗式教學(xué)模式的要求比傳統(tǒng)教學(xué)模式更為嚴(yán)格。在這種教學(xué)模式的實際應(yīng)用過程中，要求教師做好以下幾個方面的工作：一是課堂設(shè)計階段要考慮教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際，使創(chuàng)設(shè)的情境模式與實際生活和教學(xué)內(nèi)容有更高的契合度;其次，學(xué)會使用互聯(lián)網(wǎng)多媒體技術(shù)等輔助工具，并通過利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，可以進一步加強學(xué)生對知識內(nèi)容的感官體驗，也將提高他們的學(xué)習(xí)積極性。最后，教師要明確自己的課堂定位，關(guān)注學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)每一個學(xué)生積極參與課堂活動，在實踐過程中學(xué)會學(xué)以致用，做到知識與行動的真正統(tǒng)一。

1.2運用體驗式教學(xué)的意義

1.2.1.培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)精神

對于高校的學(xué)習(xí)來說，傳統(tǒng)中學(xué)時期的學(xué)習(xí)已經(jīng)發(fā)生了很大的變化。在高校中，雖然課堂也是主要的教學(xué)陣地，但教師只是起到引導(dǎo)學(xué)生的作用，學(xué)生需要自己學(xué)習(xí)相關(guān)知識并深入研究。對于高校日語專業(yè)的學(xué)生來說，需要在短時間內(nèi)從零開始學(xué)習(xí)日語的聽、說、讀、寫，學(xué)會用語言進行相關(guān)的文化交流，這就需要學(xué)生自主學(xué)習(xí)，加強理解。對于體驗式教學(xué)模式，是讓學(xué)生積極參與各種課堂活動，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，提高學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力，培養(yǎng)高素質(zhì)、全面發(fā)展的學(xué)生。

1.2.2.有助于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和主動性

對于體驗式教學(xué)，一般需要以學(xué)生為基礎(chǔ)，以教師為指導(dǎo)，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中充分感受到學(xué)習(xí)的樂趣，讓學(xué)生實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。教師在講課時，無論是使用多媒體設(shè)備還是設(shè)計教學(xué)活動，都需要以學(xué)生為基礎(chǔ)，構(gòu)建輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，運用多樣化的教學(xué)方式，全面提高和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。

1.2.3.有助于提高高校生的實踐能力

體驗式教學(xué)模式可以利用現(xiàn)代多元化的教學(xué)模式和先進的教學(xué)技術(shù)設(shè)置各種教學(xué)活動，讓學(xué)生有更多的機會體驗不同國家的風(fēng)土人情，學(xué)習(xí)不同國家的歷史文化，培養(yǎng)學(xué)生的文化、藝術(shù)和交際能力。在體驗式教學(xué)中，學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)語言，而且要真正學(xué)習(xí)和運用語言，全面提高學(xué)生的聽、說、讀、寫能力。體驗式教學(xué)模式反映了當(dāng)前教學(xué)理論的發(fā)展，與外語教學(xué)中提倡的任務(wù)型教學(xué)法不謀而合。

1.3體驗式教學(xué)模式的應(yīng)用原則

1.3.1意識與無意識相統(tǒng)一的原則，智力與非智力相統(tǒng)一的原則。

這兩個原則是教師運用體驗式教學(xué)方法的基本原則，是保證學(xué)生健康發(fā)展的基本條件。在教學(xué)過程中，教師需要考慮很多事情，比如保證學(xué)生在課堂上的注意力，滿足他們的學(xué)習(xí)需求，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣等?；诖?，為了保證實際的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，教師應(yīng)注重教學(xué)方法的選擇和教學(xué)計劃的設(shè)計，從而保證學(xué)生能夠正視自己的不足，盡最大努力挖掘自己的潛力，提高自己的價值。

1.3.2放松和愉悅的原則

運用體驗式教學(xué)模式在高校開展日語工作的目的是為了提高教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效率、減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。基于此，在使用這種教學(xué)模式時，教師必須遵守這一選擇，為學(xué)生營造輕松愉快的教學(xué)氛圍，引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)日語知識，重視學(xué)習(xí)過程和學(xué)生的思維過程。

1.3.3師生相互尊重的原則

這是保證體驗式教學(xué)模式教案順利實施的基礎(chǔ)。這一原則在教學(xué)過程中主要體現(xiàn)在以下兩個方面：

（1）和諧的師生關(guān)系：和諧的師生關(guān)系是教師順利開展體驗式教學(xué)方法的基礎(chǔ)，只有這樣，學(xué)生才能認真聽老師講什么，反思自己的意見。老師會主動了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，發(fā)現(xiàn)他們的不足。

（2）承認學(xué)生的主體地位：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師要正視這一內(nèi)容。在教學(xué)過程中，要鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生表達思想，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，把學(xué)生的實際興趣作為教學(xué)的出發(fā)點，保證教學(xué)工作的順利開展。

2 高校日語教學(xué)存在的問題

近年來，越來越多的高校開設(shè)了日語課程，但由于諸多因素的影響，高校日語課程的教學(xué)質(zhì)量和效率一直無法得到提升。以下是筆者整理的高校日語教學(xué)存在的主要問題，供教師參考：

2.1學(xué)生日語基礎(chǔ)差

很多選擇日語的學(xué)生在日常生活中沒有接觸過日語，所以會產(chǎn)生恐懼心理，對學(xué)習(xí)缺乏信心。因此，當(dāng)他們不積極學(xué)習(xí)時，他們很少會有意識地參與學(xué)習(xí)，也無法長時間保持學(xué)習(xí)。此外，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會受到外界因素的干擾，以至于提不出自己克服困難的決心。學(xué)日語很難。例如，在初學(xué)者階段，學(xué)生可能很容易記住五十音表的發(fā)音。但是，隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的不斷擴大和漢字、假名等知識的出現(xiàn)，實際學(xué)習(xí)難度會大大增加，會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時，自主學(xué)習(xí)意識淡薄、自主學(xué)習(xí)能力差是高校生的共同特點，以至于很少預(yù)習(xí)或復(fù)習(xí)。此外，一些學(xué)生經(jīng)常心不在焉，上課人數(shù)減少，缺乏學(xué)習(xí)熱情。在學(xué)習(xí)過程中，他們不會及時給老師反饋，會對閱讀、背誦等教學(xué)任務(wù)表現(xiàn)出排斥，影響教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。雖然有些教師在開展教學(xué)工作時會構(gòu)建相應(yīng)的教學(xué)情境，但由于學(xué)生日語基礎(chǔ)較差，會對情境活動表現(xiàn)出排斥，不會積極參與活動，或者在活動中不敢說，使得教學(xué)情境無法發(fā)揮自身的作用。

2.2教師教學(xué)方法單一

目前，絕大多數(shù)高校日語教師在教學(xué)中仍選擇傳統(tǒng)的教學(xué)方法，不符合現(xiàn)代教學(xué)理念，嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量和效率。不同學(xué)習(xí)能力、不同基礎(chǔ)的學(xué)生有不同的學(xué)習(xí)需求，單一的教學(xué)模式無法滿足所有學(xué)生的實際需求，會影響他們未來的發(fā)展。此外，教師在開展教學(xué)工作時，會重點進行語法分析、句型分析、詞匯課文記憶等，而忽視了語言表達能力、社交能力、文化理解等的培養(yǎng)，學(xué)生們更注重的是備考，沒有合適地將所學(xué)的知識靈活運用到現(xiàn)實生活中，這對他們的發(fā)展毫無幫助。同時，受傳統(tǒng)教育觀念的影響，教師在教學(xué)中不會引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生長期處于被動地位，大多數(shù)學(xué)生沒有機會說話和鍛煉語言表達能力。

2.3學(xué)生體驗感差

目前高校日語專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)體驗差，是不能提高教學(xué)質(zhì)量和效率的主要因素。這個問題有三個主要原因：

（1）教學(xué)內(nèi)容多，包括英語口語、聽力、閱讀等。然而，由于教學(xué)時間、教師教學(xué)精力等諸多因素的影響，教師會選擇“填鴨式”教學(xué)方式，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)體驗差。

（2）目前高校日語專業(yè)采用大班授課，班內(nèi)學(xué)生人數(shù)較多。導(dǎo)致教師不能時刻關(guān)注每一個學(xué)生，不能進行一對一的教學(xué)，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。

3 體驗式教學(xué)模式在高校日語教學(xué)中的實際應(yīng)用

3.1轉(zhuǎn)變教師角色，創(chuàng)建體驗式課堂教學(xué)

高校日語教學(xué)應(yīng)及時轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。顯然，傳統(tǒng)的“以教師為主導(dǎo)”的教學(xué)模式已經(jīng)不再適用。我們需要創(chuàng)造和發(fā)展的是一種新的“以學(xué)生為本”的模式，注重學(xué)生主體作用的運用和發(fā)揮，提高學(xué)生在教學(xué)活動中的積極性和主動性。在組織日語教學(xué)的過程中，老師可以將班級學(xué)生分成幾個小組，根據(jù)課程內(nèi)容給每個小組分配不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，鼓勵大家團結(jié)協(xié)作，用集體智慧解決學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，課前留一些時間讓小組代表上臺展示學(xué)習(xí)成果。這種小組學(xué)習(xí)的方式一方面考慮到了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面也非常有效地促進了師生之間的交流。教師只有通過學(xué)生對課堂問題的意見才能發(fā)現(xiàn)自己的誤區(qū)在哪里，這樣在后續(xù)的指導(dǎo)過程中才能更有針對性，批改效率也會相應(yīng)提高。

3.2.積極拓展課外實踐課

對于學(xué)生來說，僅僅通過課堂教學(xué)來學(xué)好一門語言是特別困難的，這也適用于日語知識的教學(xué)。因此，積極拓展課外實踐課無疑是最好的解決方案。比如老師可以組織學(xué)生參加一些與日本文化相關(guān)的實踐活動。學(xué)生參與的次數(shù)越多，日語表達能力自然會越好。不僅如此，對學(xué)生了解日本的國情、歷史和文化也很有幫助，為以后的日語學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。此外，組織學(xué)生到日本企業(yè)實習(xí)也是一個很好的方式，讓學(xué)生不僅可以體驗到日本企業(yè)的工作模式和工作環(huán)境，還能獲得更多與日本人交流的機會，對鞏固課堂所學(xué)知識能起到很好的作用。

3.3.加強與日本高校的交流與溝通

環(huán)境是語言學(xué)習(xí)的第一要素。高校要想在學(xué)生日語學(xué)習(xí)上有所突破，除了推廣體驗式教學(xué)模式外，加強與日本高校的溝通也是非常重要的環(huán)節(jié)。高校應(yīng)積極與日本高校建立友好合作關(guān)系，為兩國學(xué)生的參與、合作和互動提供良好的平臺。這樣不僅能讓高校生受益，還能促進日本學(xué)生了解中國文化并帶回本國宣傳。在合作項目方面，雙方應(yīng)派遣國際學(xué)生到各自國家的高校學(xué)習(xí)。學(xué)生只要能得到去日本深造的機會，自然會有學(xué)習(xí)日語的環(huán)境，將來對日語的理解也會更深，回國后會對身邊的同學(xué)產(chǎn)生積極的影響等等。

3.4.知識建構(gòu)，內(nèi)化實踐

要讓學(xué)生構(gòu)建好知識體系，第一步就是引導(dǎo)學(xué)生積極開展各種活動和事件，讓學(xué)生通過體驗區(qū)不斷學(xué)習(xí)和獲取相關(guān)知識。只有通過大量的實踐，才能真正促進學(xué)生在不同的問題情境中運用不同的技能，全面提高學(xué)生解決問題的能力，更好地進行相關(guān)的文化學(xué)習(xí)。課堂上的討論、角色扮演等模式都是教學(xué)之外的實踐模式。教師需要積極鼓勵學(xué)生運用所學(xué)知識與日語交流，參與各種活動，讓學(xué)生在真實情境中學(xué)習(xí)到足夠的知識，不斷提升自己。最后，反饋原則是在教學(xué)過程中，教師可以從學(xué)生那里獲得相應(yīng)的信息，更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和自己的學(xué)習(xí)情況，總結(jié)自己的不足并不斷優(yōu)化。要利用好這一原則，教師需要運用各種方法和渠道第一時間了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教師需要給予學(xué)生發(fā)展性評價，幫助學(xué)生，鼓勵學(xué)生。

3.5提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

通過體驗式教學(xué)法，教師可以更好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)日語的積極性，在設(shè)計教學(xué)方案和選擇教學(xué)方法時有更多的選擇，縮短學(xué)生之間的距離感，增加與學(xué)生互動的頻率。通過這種教學(xué)方式，教師可以將抽象的知識形象化，降低學(xué)生的理解難度，并通過音樂、圖片等形式展示教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生的注意力，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。比如老師在講解有代表性的日本東西，比如櫻花、借助多媒體設(shè)備向?qū)W生介紹櫻花的種類，幫助學(xué)生深入分析教材內(nèi)容。同時，教師在開展教學(xué)工作時，還應(yīng)開展與日語學(xué)習(xí)相關(guān)的教學(xué)活動，如通過多媒體設(shè)備播放日語動畫片、電影等;安排日語節(jié)目讓學(xué)生真實感受日語交流環(huán)境，提高語言交流能力。而且，教師要關(guān)注學(xué)生的心理，及時消除他們在學(xué)習(xí)過程中的負面情緒，保證他們在健康的環(huán)境中成長。

4 結(jié)束語

總之，體驗式教學(xué)來源于建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論，其中蘊含著以人為本的思想和態(tài)度，遵循著人類學(xué)習(xí)的本質(zhì)和規(guī)律，在很大程度上改變和彌補了傳統(tǒng)模式下高校日語教學(xué)存在的問題。在高校日語教學(xué)中運用體驗式教學(xué)，可以大大提高和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，達到更好的教學(xué)效果。傳統(tǒng)的教學(xué)方法會影響學(xué)生的發(fā)展。因此，運用創(chuàng)新的教學(xué)方法是教育發(fā)展的必然趨勢。體驗式教學(xué)法是眾多創(chuàng)新教學(xué)方法之一。受日語特點的影響，應(yīng)用這種教學(xué)方法可以提高高校日語教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和效率，為學(xué)生未來的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻

[1]趙文秀.體驗式教學(xué)模式的高校日語教學(xué)實踐研究[J].中國校外教育，2017，585（03）：150-151.