王林

◆摘? 要：數(shù)學(xué)學(xué)科是小學(xué)教育體系中的重要組成部分，同時也是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，但是小學(xué)數(shù)學(xué)知識具有邏輯性和抽象性比較強的特點，導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量欠佳，學(xué)生也會逐漸喪失學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣?；诖耍谛W(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，對學(xué)生開展導(dǎo)入式教學(xué)，要確保學(xué)生能夠自發(fā)自覺地投入數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)情境中，提高教學(xué)的質(zhì)量和效率。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);導(dǎo)入式教學(xué);教學(xué)情境;游戲;多媒體;生活實際

一、引言

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師“開門見山”式的導(dǎo)入方式過于單一，且隨意性較強，不僅讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣得不到增強，也會對接下來的教學(xué)節(jié)奏產(chǎn)生消極影響。小學(xué)生天性活潑，尤其受到課下歡樂時光的影響，在課堂的導(dǎo)入階段總是出現(xiàn)交頭接耳、沉浸課間的現(xiàn)象，導(dǎo)致整節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量下降。為此，教師應(yīng)該重視導(dǎo)入環(huán)節(jié)的作用，并根據(jù)小學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，結(jié)合教材內(nèi)容，設(shè)計出趣味化、生活化、針對性強的導(dǎo)入方案，促使學(xué)生與教師產(chǎn)生良好互動，營造良好教學(xué)氛圍，從而更好地“催化”高效教學(xué)與學(xué)習(xí)的發(fā)展。

二、做好小學(xué)數(shù)學(xué)的導(dǎo)入式教學(xué)的基本原則

其一，符合性原則。課前導(dǎo)入是小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)環(huán)節(jié)，這也就意味著教師在設(shè)計導(dǎo)入式教學(xué)的過程中一定要建立在教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上。只有這樣，學(xué)生才能通過導(dǎo)入式教學(xué)自然而然地參與教學(xué)活動，才能充分發(fā)揮導(dǎo)入式教學(xué)的作用和價值。其二，科學(xué)性原則。在設(shè)計導(dǎo)入式教學(xué)的過程中，一定要從數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的角度上出發(fā)，可以是教學(xué)內(nèi)容的補充，也可以是與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的知識。雖然這些內(nèi)容與數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容之間并不存在十分緊密的聯(lián)系，但是這能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生的注意力更加集中。因此，在設(shè)計導(dǎo)入式教學(xué)的過程中，一定要站在教學(xué)內(nèi)容科學(xué)性角度上出發(fā)，促使課堂教學(xué)變得生動形象。其三，實際性原則。學(xué)生是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主體，評判教學(xué)質(zhì)量的好壞需要從學(xué)生的角度上進(jìn)行分析，因此教師在設(shè)計導(dǎo)入式教學(xué)的過程中，一定要充分考慮學(xué)生，從學(xué)生的實際情況出發(fā)。其四，簡潔性原則。導(dǎo)入式教學(xué)雖然是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中不可缺少的重要組成部分，但是所占據(jù)課堂教學(xué)時間不能夠太長，要做到短小精湛，否則會導(dǎo)致學(xué)生無法深入地學(xué)習(xí)知識。

三、課初導(dǎo)入與課末小結(jié)的重要性

蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說：“如果老師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂的智力、振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而給不動感情的腦力勞動帶來疲勞。”這實際上道出了課初導(dǎo)入在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性。課初導(dǎo)入是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，是一節(jié)課的開始。通過抓好導(dǎo)入，教師能夠迅速地安定學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，使學(xué)生集中精力投入課堂學(xué)習(xí)中;還能夠吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生參與數(shù)學(xué)課堂的興趣，利于發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體地位;這個過程也是給學(xué)生明確本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程，進(jìn)而給學(xué)生明確一節(jié)課的上課基調(diào)，使學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)有目標(biāo)、有方向。課末小結(jié)是一節(jié)數(shù)學(xué)課即將結(jié)束時的收尾，它既是對于一節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的梳理、總結(jié)，是對導(dǎo)入環(huán)節(jié)的呼應(yīng)，也是幫助學(xué)生構(gòu)建知識體系，進(jìn)而強化學(xué)生記憶，深化學(xué)生對知識的理解，提高其思維認(rèn)知水平的過程，是對于一節(jié)數(shù)學(xué)課的總結(jié)與升華的必備步驟，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中起著畫龍點睛的作用。由此可見，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，課初的導(dǎo)入和課末的小結(jié)在課堂教學(xué)中起著不可或缺的作用，它們和課堂教學(xué)共同架構(gòu)了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)體系，是提高課堂教學(xué)效率，打造高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的重要組成部分。

四、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中導(dǎo)入式教學(xué)的策略

（一）謎語導(dǎo)入法

我國古代教育家孔子認(rèn)為：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。興趣是最好的老師，“謎語”就是一位渾身散發(fā)著獨特魅力的“老師”。謎語內(nèi)容豐富，包羅萬象，適合兒童好奇心的需要，容易激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣。在導(dǎo)入新課時，適當(dāng)引入一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的謎語，這樣做把學(xué)生的好奇心轉(zhuǎn)化為濃厚的學(xué)習(xí)興趣。例如，在教學(xué)“認(rèn)識鐘表”時，可以用這樣一個謎語導(dǎo)課：“兄弟兩人同走路，一擺一擺走一步，常年勞累不停歇，走來走去未出戶。”通過回顧和反思小學(xué)數(shù)學(xué)課堂典型導(dǎo)入案例，初步探索這些案例背后的原理。根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特點，針對具體的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計出有特色的導(dǎo)入。而不是生搬硬套，要活學(xué)活用，用數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)做為我們的指路明燈，相信簡潔實用、妙趣橫生、引人入勝和情趣盎然的導(dǎo)入一定會出現(xiàn)在我們的課堂，有了這樣良好的開端，學(xué)生們一定會想學(xué)數(shù)學(xué)、樂學(xué)數(shù)學(xué)。

（二）創(chuàng)設(shè)故事教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生求知欲望

故事情境教學(xué)法是新課程改革以來提出的創(chuàng)新型教學(xué)方式。對小學(xué)生運用情境教學(xué)法進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)引導(dǎo)，可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識，激發(fā)學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的欲望，讓學(xué)生自發(fā)自覺地參與到數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)過程中。處于小學(xué)階段的學(xué)生對于未知的任何事物都會好奇，而創(chuàng)設(shè)故事情境教學(xué)法就是在充分考慮這一特點的基礎(chǔ)上最大限度地提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。眾所周知，處于小學(xué)階段的學(xué)生喜歡聽故事，因此故事情境教學(xué)法十分適用于導(dǎo)入環(huán)節(jié)。所謂的故事情境教學(xué)法就是教師通過故事創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，將學(xué)生帶入故事中，并通過故事激發(fā)學(xué)生的求知欲望。值得教師注意的是，在創(chuàng)設(shè)故事教學(xué)情境的過程中，一定要建立在學(xué)生認(rèn)知能力的基礎(chǔ)上，故事不宜太過復(fù)雜，故事角色不宜過于煩瑣，而應(yīng)注重故事情節(jié)與數(shù)學(xué)知識的有效聯(lián)系，通過故事滲透數(shù)學(xué)知識。

（三）采用講故事的方式

小學(xué)生的特點就是愛玩，好奇心比較重。教師可以從小學(xué)生的特點出發(fā)，設(shè)計有趣的課堂導(dǎo)入方式，將學(xué)生的心思拉回到課堂中。很有效的方式就是根據(jù)課程內(nèi)容選擇一個合適的故事，在講故事過程中，導(dǎo)出課程的中心點，可以讓學(xué)生在感興趣的情況下進(jìn)入到課堂的學(xué)習(xí)中。學(xué)生為了知道故事的后續(xù)發(fā)展或者故事中的答案，他們會更積極地投入到學(xué)習(xí)中，通過自己認(rèn)真的學(xué)習(xí)找到故事的答案。比如，在教授分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)相關(guān)知識時，教師可以將知識點和西天取經(jīng)的故事相結(jié)合。在故事中，他們得到了一個西瓜，平均分成了14塊，他們四個人依次獲得了七分之三，七分之一，七分之二和七分之一，問學(xué)生他們誰得到的西瓜最多，最多的人有幾塊西瓜。首先，這個故事的背景小學(xué)生都是十分清楚的，并且都很喜歡這個故事，通過這個故事的引入，能充分激發(fā)學(xué)生的興趣。為了弄清究竟師徒四人誰得到的西瓜最多，他們會帶著這個問題去認(rèn)真聽課，有助于凝聚他們在課堂上的注意力。通過這種方式，學(xué)生會覺得數(shù)學(xué)課程十分的有趣，并樂于學(xué)習(xí)。

（四）生活案例，自由表達(dá)增強探究欲望

新課改強調(diào)，數(shù)學(xué)知識應(yīng)該與生活緊密聯(lián)系。根據(jù)現(xiàn)有的教材，我們發(fā)現(xiàn)生活情景已經(jīng)融入每個知識點中，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師以生活案例作為導(dǎo)入環(huán)節(jié)的主要內(nèi)容，能夠為學(xué)生帶來親切感，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。因此選擇貼近小學(xué)生生活實際、符合教學(xué)內(nèi)容的生活案例成為小學(xué)數(shù)學(xué)教師備課的重要內(nèi)容。此外，小學(xué)生對生活有一定的認(rèn)知經(jīng)驗，當(dāng)教師引入生活案例后，學(xué)生能夠根據(jù)自己的經(jīng)驗進(jìn)行交流與討論，與教師一起營造一個活潑、自主的教學(xué)氛圍，增強學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的探究欲望。例如，教師在教學(xué)“倍數(shù)和因數(shù)”時，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，首先以“自然數(shù)”作為銜接點，教材中給出的案例是兩個小朋友數(shù)星星，其實已經(jīng)不符合現(xiàn)代學(xué)生的生活實際，因此可以更換為貼近學(xué)生的生活案例。如：“當(dāng)我們?nèi)ネ婢叩甑臅r候，會看到1臺收銀電腦、10個筆記本、100支鉛筆……這些1、2、3、4、5、6……都是自然數(shù)，是我們?nèi)庋劭梢姷摹Ｄ敲创蠹疫€知道哪些生活情境下的自然數(shù)嗎？”由于難度較低，學(xué)生便爭先恐后地回答：“教室里28位同學(xué)，28張桌子，1位老師?！边€有學(xué)生說：“一年有365天，365天也是自然數(shù)。”當(dāng)課堂的氣氛越來越活躍時，教師再提出一個問題：“老師想問問大家，為什么在體育課上，體育教師經(jīng)常會讓喊道雙數(shù)的同學(xué)站起來？雙數(shù)在數(shù)學(xué)世界中叫什么呢？”以校園生活問題作為引導(dǎo)學(xué)生思考的“引子”，既能夠激發(fā)學(xué)生的探究欲望，也能夠幫助學(xué)生切實理解“偶數(shù)”這一概念。

（五）充分利用多媒體技術(shù)，促使學(xué)生注意力集中

隨著我國科學(xué)技術(shù)以及經(jīng)濟的迅速發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)深入人們的日常生活中以及工作當(dāng)中，為人們帶來極大程度上的便利。與此同時，多媒體技術(shù)已經(jīng)深入教育領(lǐng)域當(dāng)中，被教師廣泛地運用教學(xué)過程中，并且取得了良好的教學(xué)效果。多媒體技術(shù)具有色彩豐富、內(nèi)容豐富、教學(xué)資源豐富等特點，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用具有十分重要的作用價值。因此，教師應(yīng)注重在小學(xué)數(shù)學(xué)導(dǎo)入式教學(xué)中充分利用多媒體技術(shù)，集中學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。另外，小學(xué)生正處在發(fā)展的初級階段，這就意味著學(xué)生的邏輯思維能力還沒有得到更好的發(fā)展，是以形象思維能力為主，而小學(xué)數(shù)學(xué)知識具有抽象性，這是影響數(shù)學(xué)教學(xué)效果的主要原因之一。而在小學(xué)數(shù)學(xué)導(dǎo)入式教學(xué)過程中運用多媒體技術(shù)能夠?qū)⒃境橄笮缘臄?shù)學(xué)知識直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前，使得學(xué)生獲得直觀體驗，符合學(xué)生的發(fā)展特點，促使學(xué)生對于知識的理解以及印象更加深刻?？傊處煈?yīng)注重在小學(xué)數(shù)學(xué)中的導(dǎo)入式教學(xué)中充分利用多媒體技術(shù)。

（六）從實際問題出發(fā)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該從實際出發(fā)，從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，并將生活中的數(shù)學(xué)問題作為課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的重要因素。在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，有一些課程知識是比較抽象的，學(xué)生學(xué)習(xí)理解這些知識比較困難。另外，數(shù)學(xué)知識可以應(yīng)用到很多地方，這也是數(shù)學(xué)學(xué)科的一大優(yōu)勢。為了讓學(xué)生更容易地理解這些抽象的知識，教師應(yīng)該抓住數(shù)學(xué)學(xué)科在實踐中有很多應(yīng)用這一特點，把課堂導(dǎo)入和實際生活中的問題結(jié)合起來，讓學(xué)生有一個直觀的認(rèn)識。比如，教師在講解和利率計算有關(guān)的數(shù)學(xué)應(yīng)用題時，可以帶領(lǐng)學(xué)生去當(dāng)?shù)氐你y行或者從家長手中觀察存款單上的金額，以實際存款的利率幫助學(xué)生理解到利率的實際應(yīng)用。再比如，講解分?jǐn)?shù)相關(guān)的知識，教師可以舉一個遺產(chǎn)分配的例子。三個孩子各獲得不同份額的財產(chǎn)，根據(jù)財產(chǎn)的總數(shù)計算每個孩子可以獲得的財產(chǎn)數(shù)額。通過這個例子，學(xué)生為了解決這個實際問題，就需要認(rèn)真地學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的計算問題，很自然地就可以開始學(xué)習(xí)，而且還能在一定程度上，讓學(xué)生對上課產(chǎn)生興趣。

五、結(jié)束語

總而言之，導(dǎo)入是小學(xué)數(shù)學(xué)中的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，直接影響到小學(xué)數(shù)學(xué)整體教學(xué)效果，因此，做好小學(xué)數(shù)學(xué)的導(dǎo)入式教學(xué)具有十分重要的現(xiàn)實意義。故而，教師應(yīng)積極探索合理有效的導(dǎo)入式教學(xué)策略，充分發(fā)揮導(dǎo)入式教學(xué)的作用和價值。

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