◆摘? 要：相信許多高中學(xué)校都有一些擠占學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間的學(xué)科老師，這些老師為了提高自己學(xué)科的學(xué)生成績(jī)，講課經(jīng)常拖堂、課后作業(yè)繁多，可能偶爾還會(huì)給學(xué)生施加一些壓力，導(dǎo)致一些學(xué)生偏科嚴(yán)重，總成績(jī)難以提升。這種現(xiàn)象并非個(gè)案。老師對(duì)學(xué)生的負(fù)責(zé)心和工作上的進(jìn)取心值得肯定，但不能為了一科成績(jī)而毀了學(xué)生的綜合成績(jī)。本文通過對(duì)這種擠占學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間的問題進(jìn)行調(diào)查研究，最后提出相應(yīng)的解決建議，希望學(xué)校各科教學(xué)都能有序開展和高效推進(jìn)，從而提升學(xué)生全面發(fā)展的能力，提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)成績(jī)。

◆關(guān)鍵詞：高中學(xué)習(xí);學(xué)科老師;平衡發(fā)展;綜合成績(jī)

高中三年學(xué)習(xí)，老師和學(xué)生都要面臨高考，不管對(duì)學(xué)生、家長(zhǎng)、老師還是對(duì)學(xué)校來說，都是一件十分重大的事情，都面臨著巨大的升學(xué)壓力。

一、影響學(xué)生各學(xué)科學(xué)習(xí)時(shí)間的原因

（一）強(qiáng)大的升學(xué)壓力

在強(qiáng)大的升學(xué)壓力下，老師為了提高學(xué)生的成績(jī)，在教學(xué)上擠占學(xué)生其他學(xué)科學(xué)習(xí)時(shí)間的做法普遍存在。學(xué)校常常會(huì)進(jìn)行月考、期中考試、期末考試以及各種模擬考試，成績(jī)出來之后學(xué)校一般都要召集全年級(jí)教師進(jìn)行成績(jī)分析會(huì)，學(xué)校會(huì)將各學(xué)科考試的平均分、上線率、班級(jí)排名和分?jǐn)?shù)段等統(tǒng)計(jì)表發(fā)給每一位老師，然后在大會(huì)上將考試成績(jī)進(jìn)行通報(bào)，學(xué)生要是考得好，科任老師就會(huì)有成就感，也會(huì)得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的表揚(yáng);學(xué)生考得差，老師也會(huì)很傷自尊，會(huì)擔(dān)心是否是自己教學(xué)方法不對(duì)亦或是能力不夠。升學(xué)壓力太大，心理負(fù)擔(dān)重，成了各學(xué)科老師擠占學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間的一個(gè)重要因素。

（二）學(xué)校的成績(jī)考核

由于學(xué)校對(duì)老師有成績(jī)考核，每個(gè)老師也必須要完成自己的教學(xué)任務(wù)，很多老師都是因?yàn)闀r(shí)間緊任務(wù)重，所以不得不擠占學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，想方設(shè)法讓學(xué)生多花時(shí)間在他所教的那一門學(xué)科上，從而使自己的教學(xué)質(zhì)量提高，完成自己的教學(xué)考核。學(xué)生學(xué)科成績(jī)上去了，老師便會(huì)得到學(xué)生、家長(zhǎng)和學(xué)校的認(rèn)可，自己可能也會(huì)拿到更多的教學(xué)目標(biāo)獎(jiǎng)，在物質(zhì)和精神上都能得到滿足。

二、影響學(xué)生各學(xué)科學(xué)習(xí)時(shí)間的表現(xiàn)形式

（一）上課經(jīng)常拖堂

有的老師上課拖堂嚴(yán)重，占用學(xué)生課間休息時(shí)間，有時(shí)候?qū)W生連課間上廁所的時(shí)間都不夠，匆忙上了廁所回來又緊接下一堂課，讓學(xué)生感到身心俱疲。學(xué)生在課間沒有休息好，下一堂課的教學(xué)質(zhì)量就會(huì)大打折扣，這樣一來不管是對(duì)學(xué)生、其他科任老師還是學(xué)校都是有害無益。

（二）課后作業(yè)繁多

高中學(xué)習(xí)課程繁多，為了保證學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，每門課程都有一定的作業(yè)量，但有的老師為了提高自己的學(xué)科成績(jī)而留了太多的作業(yè)，讓學(xué)生花了過多時(shí)間在他那一門學(xué)科。有的學(xué)生在其他學(xué)科的課堂上，還在做另外學(xué)科的作業(yè)，導(dǎo)致偏科嚴(yán)重。

拖堂和作業(yè)繁多是影響學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間最常見的兩種方式，當(dāng)然還有其他很多表現(xiàn)形式，比如在正常上課時(shí)間將不能按時(shí)交作業(yè)的學(xué)生叫到辦公室談話或者補(bǔ)做作業(yè)，導(dǎo)致學(xué)生不能正常上其他學(xué)科的課，有時(shí)學(xué)生缺一堂課就會(huì)影響學(xué)生的相關(guān)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建。

三、各學(xué)科教師如何做到平衡學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間

（一）提高課堂教學(xué)效率，不擠占學(xué)生課余時(shí)間

課堂才是教學(xué)的主陣地，也是老師們的主戰(zhàn)場(chǎng)。教師首先要認(rèn)真?zhèn)湔n，做好課程規(guī)劃，需要深入了解學(xué)科的知識(shí)結(jié)構(gòu)、思想方法，需要對(duì)自己的每堂課做好科學(xué)的規(guī)劃，強(qiáng)化教學(xué)預(yù)設(shè)，優(yōu)化教學(xué)方式，細(xì)化教學(xué)環(huán)節(jié)，教師要盡力利用好課堂40分鐘的黃金時(shí)段，少講精講，真正做到向課堂要質(zhì)量。課堂效率上去了，自然就不會(huì)霸占學(xué)生更多的課余時(shí)間了。

（二）傳遞積極的學(xué)習(xí)觀念，不誘導(dǎo)學(xué)生厚此薄彼

學(xué)科教師要經(jīng)常教導(dǎo)學(xué)生，學(xué)校開設(shè)的所有課程都很有必要，科目無大小，學(xué)問無主副，在高考面前，任何學(xué)科都很重要。各學(xué)科教師都應(yīng)向?qū)W生傳輸這樣的觀念，綜合提升，絕不應(yīng)一味強(qiáng)調(diào)本學(xué)科最該學(xué)，對(duì)其他學(xué)科表現(xiàn)出莫名的“傲視”“忽視”“短視”“仇視”態(tài)度。否則，不僅會(huì)使學(xué)生在潛移默化中認(rèn)同、踐行這種落后學(xué)習(xí)觀，還會(huì)逐漸導(dǎo)致學(xué)生人格的偏激、狹窄、封閉。這樣對(duì)學(xué)生百害而無一益。木桶原理大家都知道，能裝多少水不是取決于最長(zhǎng)的那根木頭，而是取決于最短的那根，所以要想學(xué)生取得優(yōu)異的成績(jī)，必須各個(gè)學(xué)科均衡發(fā)展。

（三）學(xué)校要統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，均衡安排各學(xué)科時(shí)間

學(xué)校應(yīng)與學(xué)生、各學(xué)科教師多交流，要清楚學(xué)校的問題所在，通盤規(guī)劃所有科目，做到統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，均衡安排各學(xué)科時(shí)間。分配課間、課余活動(dòng)、公共自習(xí)時(shí)間時(shí)要審慎、公道、實(shí)際，一方面需要保障學(xué)生勞逸結(jié)合、張弛有度;另一方面也需要及時(shí)充分掌握學(xué)情，將公共自習(xí)時(shí)間充分留給學(xué)生，好讓學(xué)生有時(shí)間將自己的弱勢(shì)學(xué)科補(bǔ)救起來，每個(gè)學(xué)生的弱勢(shì)科目不一樣，自習(xí)時(shí)間充足才能讓學(xué)生除完成各學(xué)科作業(yè)外還能有時(shí)間做到“缺什么、補(bǔ)什么”，這樣有利于提升學(xué)生的綜合成績(jī)。

四、對(duì)各學(xué)科教師的建議

學(xué)科教師除了需要提高自己的教學(xué)能力、提高課堂效率外，在和學(xué)生一起面對(duì)高考時(shí)還必須要有大局觀。學(xué)生某一學(xué)科的成績(jī)就算滿分，其他學(xué)科成績(jī)太低，學(xué)生也考不上好的學(xué)校，對(duì)于學(xué)生、對(duì)于教師、對(duì)于學(xué)校都沒有任何好處。

學(xué)校教學(xué)工作中老師不僅要教學(xué)業(yè)務(wù)能力強(qiáng)，還需要待人謙和，多和學(xué)生溝通交流，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)和思想狀況，讓學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí)和生活。這樣的老師才是優(yōu)秀的教育工作者，他們與班主任、科任老師和學(xué)生的關(guān)系都很融洽，能積極配合各科老師共同把班級(jí)搞好，這樣的班集體的學(xué)生大都能在高考時(shí)考出優(yōu)異的成績(jī)，學(xué)生也易成才。

五、結(jié)語

不謀全局者，不足以謀一域。為了學(xué)生全面和長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展，為了各科教學(xué)的有序開展和高效推進(jìn)，各學(xué)科教師都需要明大理、識(shí)大體、顧大局，以正確的觀點(diǎn)引導(dǎo)人，這樣才能做到合作共贏。老師教得好，學(xué)生學(xué)得好，學(xué)校才會(huì)發(fā)展得好，國(guó)家才能更加繁榮富強(qiáng)！

參考文獻(xiàn)

[1]高中教師如何開展班級(jí)管理工作[J].郝海軍.教書育人.2017（04）.

[2]“過度學(xué)習(xí)”的危害及其救贖——兼談如何建立“全面而有個(gè)性地發(fā)展”的教育制度體系[J].羅祖兵，楊娥.全球教育展望.2013（05）.

作者簡(jiǎn)介

黃莉萍（1990.05—），女，漢族，四川雅安人，本科學(xué)歷，中學(xué)生物教師。B79FB50D-B1A7-4AAA-97CD-A71890E3B524