傅海燕

◆摘? 要：鑒于船舶駕駛專業(yè)中本一體化學(xué)生的專業(yè)特色以及其行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)為背景，以班級(jí)英語學(xué)科團(tuán)隊(duì)建設(shè)為依托，充分利用班主任工作職能之便，搭建各具特色的班級(jí)英語學(xué)習(xí)大平臺(tái)，努力培養(yǎng)未來能踏得住國(guó)際船舶甲板講得了國(guó)際語言的“時(shí)髦航海人”。使英語學(xué)科真正服務(wù)于專業(yè)發(fā)展領(lǐng)域，服務(wù)于滿足國(guó)際航運(yùn)行業(yè)高素質(zhì)人才的市場(chǎng)需求。

一、教育的遐想：拿什么打造你，我的航海人？

作為船舶駕駛專業(yè)中本一體化學(xué)生的班主任兼英語學(xué)科老師，除了上好每一堂英語課，做好班級(jí)的日常規(guī)范和管理之外，還能做點(diǎn)什么？我們的學(xué)生在學(xué)好專業(yè)理論和技能知識(shí)外，他們還能學(xué)點(diǎn)什么？這也一直是困擾我許久的問題。班級(jí)的學(xué)生來自省內(nèi)的各個(gè)地方，進(jìn)入這個(gè)班級(jí)學(xué)生的大部分初衷只是為了未來七年后的那張本科文憑，他們大多數(shù)人并不是真正喜歡這個(gè)專業(yè)才來，部分學(xué)生根本不知道這個(gè)專業(yè)的具體就業(yè)崗位是什么。再者，從中考的英語成績(jī)分析來看，學(xué)生水平參差不齊，大部分學(xué)生存在著嚴(yán)重的文理偏科現(xiàn)象，好的學(xué)生英語詞匯量大，語感豐富，差的卻連最基本的簡(jiǎn)單句都寫不明白，再觀察班級(jí)總體學(xué)情，發(fā)現(xiàn)最大的問題就是英語成績(jī)?cè)俸玫膶W(xué)生也基本都開不了口，說不出英語。而英語的重要性，因其航海工作的特殊性，未來就業(yè)崗位上船上工作人員人種的多樣化，對(duì)于我們船舶駕駛專業(yè)的學(xué)生來說已經(jīng)不言而喻。有些外籍船東甚至提出“no English， no job”，因此沒有什么比生存需要更能說服學(xué)生去學(xué)好英語了。

然而中職學(xué)校的一大特點(diǎn)就是培養(yǎng)中等職業(yè)技術(shù)人才，打造專業(yè)特色和專業(yè)品牌是學(xué)校發(fā)展的第一要素，如此一來，學(xué)校的重心自然就放在了各科專業(yè)學(xué)科的建設(shè)上，而往往容易忽略基礎(chǔ)教育中最讓職校生望而生畏的英語這門學(xué)科了。矛盾的存在即是問題，既是38個(gè)學(xué)生的“家長(zhǎng)”，又是英語學(xué)科教師，把學(xué)科文化的種子播撒在學(xué)生們生活和學(xué)習(xí)中的“角角落落”，讓學(xué)生更好的成長(zhǎng)，更加清晰今后的崗位與就業(yè)大環(huán)境，圍繞著挖掘?qū)I(yè)知識(shí)，以專業(yè)實(shí)踐教學(xué)為依托，創(chuàng)建學(xué)生生活和學(xué)習(xí)的英語學(xué)習(xí)大平臺(tái)。直至讓學(xué)生張得開口，聽得懂話，讀得了句。我覺得這是當(dāng)下班主任需要去努力和探索的方向了。

同時(shí)，在學(xué)生層面，鼓勵(lì)學(xué)生可結(jié)合專業(yè)發(fā)展，將基礎(chǔ)英語學(xué)習(xí)與航海專業(yè)英語學(xué)習(xí)有效融合，積極開展具有專業(yè)特色的英語社團(tuán)活動(dòng)。

二、共同搭建航海人自己的美好家園

班級(jí)文化是班級(jí)師生共同營(yíng)造的精神財(cái)富，也是校園文化建設(shè)的重要組成部分，而學(xué)科英語文化的班級(jí)化建設(shè)，是班級(jí)文化建設(shè)的專業(yè)升華，是以專業(yè)實(shí)踐需求為依托，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)生的專業(yè)技能與異域文化相融的溝通能力，真正做到航海專業(yè)的學(xué)生在未來的就業(yè)崗位上接軌國(guó)際市場(chǎng)，具備發(fā)展國(guó)際間的交流能力和思維應(yīng)變能力，成為符合國(guó)際化人才培養(yǎng)戰(zhàn)略標(biāo)準(zhǔn)的航海人才。

（一）確定班級(jí)英語文化建設(shè)的主陣地

教室是學(xué)生校園學(xué)習(xí)的主要陣地，良好的教室文化是學(xué)生身心健康發(fā)展不可或缺的生活環(huán)境，是助力于提升學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)的外在氛圍。利用教室里的學(xué)習(xí)園地，黑板報(bào)，特色墻等能直觀地展示教室文化的宣傳陣地，營(yíng)造班級(jí)濃厚的英語文化環(huán)境氛圍。同時(shí)，班級(jí)里還組成各具特色的學(xué)習(xí)小分隊(duì)，目前班級(jí)設(shè)定的學(xué)習(xí)小組有宣傳板報(bào)小分隊(duì)、繪本領(lǐng)讀小分隊(duì)、新概念背誦能手小分隊(duì)、船員實(shí)用口語角優(yōu)秀能手展示臺(tái)等。讓學(xué)生定時(shí)定期地展示自己小組的優(yōu)秀作品，并帶動(dòng)其他小組成員積極地融入各項(xiàng)英語活動(dòng)中。在學(xué)習(xí)和交流中拓展了自己的英語思維，加深了團(tuán)隊(duì)的合作能力，從而加劇班級(jí)文化集體建設(shè)的凝聚力。

（二）利用學(xué)校選修課教學(xué)平臺(tái)，搭建“學(xué)以致用”實(shí)踐操練臺(tái)

教育課程改革的深入，學(xué)校響應(yīng)教育改革熱潮，每學(xué)期都鼓勵(lì)教師積極開設(shè)符合學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的選修課和校本課程。由于遺傳、生活環(huán)境、個(gè)體主觀努力能力等的不同，學(xué)生個(gè)體之間的九種智力元素總是存在著或多或少的差異，因此，積極有效地利用選修課教學(xué)平臺(tái)，開設(shè)符合學(xué)生個(gè)體氣質(zhì)的選修課程也是非常有意義的。這學(xué)期我開設(shè)了的船員實(shí)用英語口語選修課，在征得學(xué)生個(gè)愿的基礎(chǔ)之上，選拔英語基礎(chǔ)較好的學(xué)生，以“走上前、張開嘴”為教學(xué)目的，運(yùn)用自創(chuàng)的PPR教學(xué)法，即課前的preparation，課中的participation和presentation以及課后的practice和retelling教學(xué)法。借助航海專業(yè)課程海上作業(yè)為依托，真正將航海英語理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐操練。在選修課中組建優(yōu)秀班級(jí)船員代表，將學(xué)習(xí)成果不定期地展現(xiàn)給班級(jí)里其余英語基礎(chǔ)水平相對(duì)較薄弱的同學(xué)，以優(yōu)質(zhì)生帶動(dòng)后進(jìn)生，采用TBL教學(xué)法（team-based learning）組成小組團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，互學(xué)互教式學(xué)習(xí)、探討式學(xué)習(xí)、激發(fā)式學(xué)習(xí)等形式，從而達(dá)到“讓一部分人先富起來，帶動(dòng)其余部分人達(dá)到共同富?！钡哪康摹?/p>

1.摩礪以須，倍道而進(jìn)（課前準(zhǔn)備）

課前的準(zhǔn)備工作包括教師的準(zhǔn)備和學(xué)生的準(zhǔn)備，一周一次的選修課，課前準(zhǔn)備時(shí)間是充裕的，我一般會(huì)利用“學(xué)習(xí)通”或班級(jí)釘釘學(xué)習(xí)群這些信息化教學(xué)平臺(tái)，在課前發(fā)布教學(xué)任務(wù)，比如要求學(xué)生觀看一段視頻教學(xué)（微課或情景模擬劇），結(jié)合視頻考慮幾點(diǎn)問題;或者要求學(xué)生收集課前教學(xué)相關(guān)資源，在班級(jí)討論區(qū)分享資源;再或提供一段背景素材和語言知識(shí)，讓學(xué)生按要求在課后準(zhǔn)備材料、或者排練預(yù)演。

課前充分的準(zhǔn)備工作，為在課中有限的時(shí)間里學(xué)生能充分施展自己的能力提供了有效的保障。增加了學(xué)生口語練習(xí)的機(jī)會(huì)。以情景教學(xué)素材中三副迎接新船長(zhǎng)的場(chǎng)景對(duì)話為例：課前先發(fā)布涉及對(duì)話中的新名詞，如登船on board， 三副third officer，海上航行navigating at sea......等詞匯，再拋出一些可能 會(huì)在課中討論的話題，如how long had the vessel been at sea？ What do the seafarers usually do when the vessel is alongside the wharf？ Why do you want to be a seaman？ 給予學(xué)生充分的思考和準(zhǔn)備，以便學(xué)生在課堂上能夠發(fā)揮極致。真正的讓課堂生動(dòng)起來。

2.與其路邊鼓掌，不如當(dāng)仁不讓（課中展示）

有了課前的準(zhǔn)備工作，課中地活動(dòng)開展就會(huì)如魚得水、游刃有余。在課堂上以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，教師引導(dǎo)為輔，將學(xué)生分成若干組，在講授教學(xué)素材新內(nèi)容時(shí)，不管是詞匯練習(xí)還是句型操練，亦或是專業(yè)背景知識(shí)的延伸我都會(huì)提供學(xué)生大量的口語操練平臺(tái)，組織小組成員積極圍繞所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行形式多樣的參與活動(dòng)。如小組討論式回答問題、對(duì)話模擬、故事續(xù)說、詞匯猜謎游戲、組間辯論、職業(yè)場(chǎng)景口才演講等。盡可能地?cái)U(kuò)大學(xué)生對(duì)課堂的參與程度，爭(zhēng)取每一位同學(xué)都不做那個(gè)站在路邊為他人鼓掌的人。而作為教師的我，在課堂中以導(dǎo)演的身份去引導(dǎo)和幫助學(xué)生完成每一場(chǎng)戲份，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)揮創(chuàng)新能力，指導(dǎo)學(xué)生完成課文內(nèi)容，巧記單詞，補(bǔ)充句型拓展內(nèi)容。讓整個(gè)課堂成為學(xué)生的口語訓(xùn)練營(yíng)地，學(xué)生只有發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)意識(shí)，才能從根本上推進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，從而發(fā)揮他們的積極探索意識(shí)，課堂才具有魅力。

課中的展示部分是基于學(xué)生掌握了課文基本內(nèi)容的基礎(chǔ)之上，為檢驗(yàn)學(xué)生知識(shí)掌握程度深淺與否而設(shè)定的另一種實(shí)踐教學(xué)手段。每組學(xué)習(xí)成員推薦一名學(xué)生代表上臺(tái)進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)成果的展示或評(píng)價(jià)，以此達(dá)到提升學(xué)生口語能力或鍛煉談話技巧的目的。此類展示的形式可以是學(xué)生觀看完一段視頻后的些許感悟，看完其他小組情景模擬表演后的評(píng)價(jià)，組內(nèi)成員間游戲活動(dòng)開展前的介紹，課內(nèi)知識(shí)方法的分享等形式呈現(xiàn)給同學(xué)和老師。利用組間競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制優(yōu)勢(shì)，積極鼓勵(lì)和倡導(dǎo)學(xué)生鍛煉口頭表達(dá)，降低舞臺(tái)畏難情緒，提高心理素質(zhì)。

3.溫故而知新，可以為師矣（課后實(shí)踐）

語言知識(shí)的積累是一個(gè)不斷重復(fù)的過程，課后的復(fù)習(xí)階段是對(duì)所學(xué)知識(shí)的反復(fù)和鞏固，此階段的利用也是整個(gè)知識(shí)學(xué)習(xí)循環(huán)過程中的重要部分，鼓勵(lì)班級(jí)部分優(yōu)質(zhì)生在選修課上所學(xué)的內(nèi)容積極有效地傳授給其他的后進(jìn)生，利用班級(jí)閑暇時(shí)間，比如晚自習(xí)前的幾分鐘、周末班級(jí)學(xué)習(xí)分享群、班會(huì)課前的幾分鐘展示等時(shí)間段，將學(xué)生的學(xué)習(xí)成果復(fù)述給班級(jí)同學(xué)，可以是詞匯的傳授、內(nèi)容的復(fù)述、句子的簡(jiǎn)單口譯等形式。運(yùn)用同伴激勵(lì)機(jī)制效應(yīng)，目的是為了帶動(dòng)更多的學(xué)生積極主動(dòng)的加入到英語口語課程學(xué)習(xí)的隊(duì)伍中來，讓被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。

學(xué)校的航海專業(yè)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地也是學(xué)生發(fā)揮所學(xué)理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中的操作平臺(tái)，所謂眼見為實(shí)，耳聽為虛。有些課堂上涉及的專業(yè)詞匯，應(yīng)用到實(shí)際操作平臺(tái)上來，印象就尤為深刻了。

（三）班級(jí)活動(dòng)的創(chuàng)新建設(shè)

1.讓班會(huì)課堂也能走出國(guó)際范

每月四次的班會(huì)課，我會(huì)抽出其中的一次班會(huì)課，讓同學(xué)們將此次班會(huì)課塑造成施展和挑戰(zhàn)他們英語學(xué)習(xí)能力的擂臺(tái)，班會(huì)課前要求學(xué)生干部對(duì)班會(huì)活動(dòng)的進(jìn)行精密地策劃，如以團(tuán)結(jié)為主題的小組拼寫航海英語字詞競(jìng)賽游戲、串聯(lián)句子游戲、以環(huán)境保護(hù)為主題的英文海報(bào)設(shè)計(jì)作品展示及評(píng)選、以倡導(dǎo)文明為主題的英文短劇或小品表演等。讓學(xué)生在游戲中感受英語學(xué)習(xí)的魅力，在表演中找到英語學(xué)習(xí)的成就感，在作品中發(fā)揮英語學(xué)習(xí)的創(chuàng)新力。

2.聆聽晨讀課上的朗朗書聲

英語繪本閱讀的魅力在于圖片的形象生動(dòng)，圖文并茂，情節(jié)簡(jiǎn)單，句型反復(fù)等特點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維能力，備受學(xué)生青昧，因此，一周兩次的英語早讀課，我會(huì)要求班級(jí)英語繪本領(lǐng)讀小分隊(duì)成員輪流選擇合適的繪本素材，利用喜馬拉雅APP軟件，模擬英語繪本中的語音語調(diào)，帶領(lǐng)班級(jí)成員晨讀英語繪本故事，有必要時(shí)進(jìn)行小組扮演角色，分組朗讀。以此提高學(xué)生學(xué)習(xí)樂趣。

3.數(shù)風(fēng)流人物，競(jìng)看班級(jí)國(guó)旗下英語演講

教室里國(guó)旗下英語演講一分鐘講話是新學(xué)期為加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè)的新舉措和新亮點(diǎn)，按學(xué)號(hào)輪流有序進(jìn)行，學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)，結(jié)合主題要求撰寫一份一分鐘的英語演講稿，或抒發(fā)自己的理想，或贊美祖國(guó)大好河山，或倡導(dǎo)文明出行等社會(huì)問題。提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

4.解讀心燈：換一種語言訴說心事

當(dāng)今社會(huì)，網(wǎng)絡(luò)鋪天蓋地，自媒體又極其發(fā)達(dá)，我們新一代的中職學(xué)生較活躍于網(wǎng)絡(luò)各大平臺(tái)，他們的生活無時(shí)無刻都在被手機(jī)、微信、QQ、抖音、微博等網(wǎng)絡(luò)工具充斥著，我們無法改變社會(huì)大環(huán)境下的網(wǎng)絡(luò)帶來的一些負(fù)面影響，那么與其坐以待斃，任由其蔓延，何不借此平臺(tái)發(fā)揮其所長(zhǎng)，在這些聊天工具上做些文章呢？課堂作業(yè)的形式也從傳統(tǒng)的紙質(zhì)本子轉(zhuǎn)移到了數(shù)字平臺(tái)上，比如周末作業(yè)會(huì)讓他們自制一段抖音的形式，配上自己的一段英語介紹;或者在班級(jí)的QQ空間里發(fā)布課文里的某一個(gè)話題，要求學(xué)生展開簡(jiǎn)單的英語留言討論;抑或收集微博或抖音里較好的英文素材轉(zhuǎn)發(fā)在班級(jí)群，同學(xué)們模仿或者表演類似的情境分享與班級(jí)群內(nèi)。作業(yè)形式多樣，既滿足了學(xué)生手機(jī)操控的欲望，同時(shí)也達(dá)到了學(xué)習(xí)的目的。

三、 初見“時(shí)髦航海人”的雛形

古有“孟母三遷”，今有“擇鄰而居”。實(shí)踐證明環(huán)境對(duì)于人成長(zhǎng)的至關(guān)重要性，良好文化環(huán)境的塑造對(duì)人的思想意識(shí)，觀念意識(shí)，生活意識(shí)和學(xué)習(xí)意識(shí)都起著積極的作用。經(jīng)過一年時(shí)間的有效實(shí)踐和角逐，學(xué)生從一開始入學(xué)時(shí)的羞澀、懵懂、膽怯到如今的大膽、自信、活躍，這些變化還是能肉眼可見的。

（一）市外技能比賽首戰(zhàn)告捷

2020年12月帶領(lǐng)學(xué)生初次參加寧波中等職業(yè)學(xué)校英語技能大賽，經(jīng)過一番筆試拼殺和口試演講，榮獲寧波市英語職業(yè)技能比賽三等獎(jiǎng)的成績(jī)，雖然與夢(mèng)想還有巨大的差距，但能勇敢地邁出競(jìng)賽的第一步就是很好的開頭。

（二）洋溢熱情，綻放自信

無論是英語演講的作品展示，還是英文海報(bào)的設(shè)計(jì)作品，學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步都是顯而易見的。在日常英語課堂教學(xué)上，學(xué)生的英語語言表現(xiàn)欲也大有提高。上課時(shí)的整個(gè)狀態(tài)和精神面貌也有了很大的改觀，個(gè)別后進(jìn)生從原先的與班級(jí)內(nèi)主流發(fā)展?fàn)顟B(tài)格格不入轉(zhuǎn)變到漸漸地融入到班級(jí)的集體學(xué)習(xí)氛圍中，成為組織各項(xiàng)班級(jí)活動(dòng)的中流砥柱，充分展示了他們潛在的能力。

（三）考證路上顯佳績(jī)

2021年3月全班同學(xué)首次參加公共英語等級(jí)考試，38位學(xué)生中，其中5名學(xué)生參加了PETS二級(jí)，其余的學(xué)生均自愿參加了PETS一級(jí)。

四、結(jié)語

英語文化和思維在學(xué)生心理生根發(fā)芽是需要一段漫長(zhǎng)的過程，是需要教師和學(xué)生齊心協(xié)力共同努力打造和探索的，一種新穎的教學(xué)方式或創(chuàng)新的班級(jí)活動(dòng)，不僅需要教師轉(zhuǎn)變?cè)袀鹘y(tǒng)的觀念，還需要學(xué)生用積極的態(tài)度去適應(yīng)或接受這種轉(zhuǎn)變，因此我們班主任在管理和教學(xué)的過程中，切不可操之過急，要將自己的身份置于學(xué)生同等位子，站在學(xué)生層面多思考，多探索，多嘗試。畢竟一個(gè)人文化的修養(yǎng)不是一朝一夕便可塑成的東西，語言文化亦是如此，我們只有從點(diǎn)滴做起，積水成河，用心打造，堅(jiān)持將航海人的時(shí)髦之路走到底，至于成效卓著與否就暫且交給時(shí)間吧。