房萌

小學(xué)階段是學(xué)生形成基本的道德品質(zhì)的關(guān)鍵階段，開展素質(zhì)教育是教師需要重視并落實的重點工作內(nèi)容。教師要在小學(xué)課堂中將素質(zhì)教育的內(nèi)容與課程內(nèi)容緊密結(jié)合，構(gòu)建多元化課程體系。本文將探究素質(zhì)教育下創(chuàng)新小學(xué)課堂教學(xué)的有效策略，旨在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，引導(dǎo)其不斷提升核心素養(yǎng)，在課堂教學(xué)中感受素質(zhì)文化的魅力。

素質(zhì)教育背景下，小學(xué)課堂教學(xué)的創(chuàng)新可以改善課堂學(xué)習(xí)氛圍，提升學(xué)生的聽課體驗，引導(dǎo)其在掌握學(xué)科知識點的同時能深刻理解其文化內(nèi)涵，有效提升其文化修養(yǎng)和思想道德品質(zhì)。教師要明確素質(zhì)教育的重要價值，分析其與課堂教學(xué)形式的結(jié)合方式，將先進(jìn)的思想觀念和科學(xué)的發(fā)展觀融入學(xué)科知識點，在分析和理解的過程中促進(jìn)學(xué)生提升綜合素養(yǎng)。

一、素質(zhì)教育下創(chuàng)新小學(xué)課堂教學(xué)的價值

（一）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生的自我管理能力相對較差，教師要在傳授知識的同時維持課堂紀(jì)律，因此，在傳統(tǒng)教學(xué)模式中會樹立不可侵犯和質(zhì)疑的教師形象。在這一模式中，教師強(qiáng)行灌輸理論知識，學(xué)生只能被動地接受而失去深入思考的學(xué)習(xí)意識，嚴(yán)重打擊其學(xué)習(xí)積極性。在小學(xué)課堂教學(xué)的創(chuàng)新過程中，教師要將先進(jìn)的、科學(xué)的思想觀念和道德品質(zhì)融入課堂，豐富課程內(nèi)容，轉(zhuǎn)變授課形式，以學(xué)生的角度思考合適的授課風(fēng)格，在授課環(huán)節(jié)中會增加思考環(huán)節(jié)，對學(xué)習(xí)思路進(jìn)行指引。在這一創(chuàng)新過程中，學(xué)生能得到良好的啟蒙教育，活躍思維，對課程內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而形成一種自主開展探究活動并深入挖掘?qū)W科知識點中文化內(nèi)涵和精神品質(zhì)的現(xiàn)象。

（二）培養(yǎng)創(chuàng)新意識

受到固有教育新思想和刻板的授課形式的影響，學(xué)生在傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式中沒有充分發(fā)揮自身特長的空間，只能在應(yīng)試教育的影響下將提升應(yīng)試能力作為學(xué)習(xí)重點，與現(xiàn)代社會環(huán)境中的教學(xué)目標(biāo)嚴(yán)重不符。教師要重點關(guān)注學(xué)生的思維模式，引導(dǎo)其以各種新的角度看待問題，在思考中產(chǎn)生良好的創(chuàng)新意識，對促進(jìn)其全面發(fā)展和快速成長具有重要的意義。在探究知識點內(nèi)涵時，學(xué)生要針對其文化內(nèi)涵進(jìn)行深入分析，避免被動地接收知識，而是在積極主動的情況自主探究其內(nèi)涵。這種授課形式的創(chuàng)新可以培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力和自主探究能力，促進(jìn)其在固有的知識中探究新型的學(xué)習(xí)方法和思考角度。靈活多樣的授課形式可以活躍學(xué)生思維，促進(jìn)其在學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生創(chuàng)新意識。

（三）鍛煉想象能力

教師在創(chuàng)新小學(xué)課堂教學(xué)模式的過程中，要注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)和鍛煉，引導(dǎo)其在自由想象和無限拓展的過程中能不斷完善知識體系，實現(xiàn)知識的內(nèi)化與延伸。針對部分抽象的知識，教師可以先利用圖片和視頻資料引導(dǎo)學(xué)生對部分內(nèi)容產(chǎn)生直觀認(rèn)知，之后通過引導(dǎo)式問題或創(chuàng)設(shè)情境等方式促進(jìn)其激發(fā)聯(lián)想思維，在展開聯(lián)想和探究其內(nèi)在關(guān)聯(lián)的過程中培養(yǎng)和鍛煉想象能力。在這一過程中教師注重的是學(xué)習(xí)思路和方法的教學(xué)，針對想象能力設(shè)計針對性訓(xùn)練項目，引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)、高效的學(xué)習(xí)模式，促使其在后續(xù)的學(xué)習(xí)過程中能自主展開聯(lián)想，利用想象能力豐富學(xué)科知識體系。小學(xué)課堂教學(xué)的創(chuàng)新可以優(yōu)化授課形式，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，在構(gòu)建知識體系時為學(xué)生留出充足的想象空間，引導(dǎo)其在想象的過程中對課程內(nèi)容進(jìn)行深刻理解，提升學(xué)習(xí)能力。

（四）落實德育目標(biāo)

素質(zhì)教育要求教師培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，這就要求教師不僅要注意學(xué)科知識的講解，還要將德育滲透在日常教學(xué)活動中，充分挖掘教材中的德育資源，并適當(dāng)講解相關(guān)的背景知識，發(fā)揮隱性德育資源的教育作用，自然地幫助學(xué)生提升綜合素養(yǎng)。通過創(chuàng)新課堂教學(xué)策略，教師可以讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中，積極參與團(tuán)隊合作、學(xué)習(xí)教師分享的補(bǔ)充資源，將所學(xué)知識與文化、歷史或生活聯(lián)系。在此期間，很容易使學(xué)生在參與課堂活動期間養(yǎng)成實事求是、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、勇于承擔(dān)責(zé)任等意識和品質(zhì)，養(yǎng)成健全人格，有助于教師落實立德樹人的根本任務(wù)。

二、素質(zhì)教育下創(chuàng)新小學(xué)課堂教學(xué)的策略

（一）引入生活因素，促進(jìn)學(xué)習(xí)思維活躍化

在小學(xué)課堂教學(xué)的創(chuàng)新過程中，教師要利用各種生活化因素引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)的學(xué)科知識應(yīng)用于現(xiàn)實生活中，以活躍的思維面對多變的生活環(huán)境。教師可以在講述學(xué)科知識點時展示部分生活實例，以學(xué)生熟悉的內(nèi)容作為開展教學(xué)工作的出發(fā)點，以實際體驗和生活經(jīng)驗為紐帶連接學(xué)科知識與素質(zhì)教育的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生以活躍的思維在兩者之間尋找關(guān)聯(lián)點，理解其中的素質(zhì)內(nèi)涵。在實現(xiàn)課程內(nèi)容生活化的過程中，教師要注重課堂內(nèi)外環(huán)境的有效結(jié)合，在初步分析知識內(nèi)涵后針對其核心內(nèi)容設(shè)置生活化研究活動，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中研究。針對各種問題，教師可以利用生活場景或相關(guān)現(xiàn)象進(jìn)行舉例說明，促進(jìn)其深刻理解其中的文化內(nèi)涵，不斷提升其綜合素養(yǎng)。

在小學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以利用各種資源開展多樣化的活動，在活動中宣揚優(yōu)秀的民族文化、愛國精神和優(yōu)秀思想品質(zhì)等內(nèi)容。在講述生活故事、設(shè)計生活情境時要注重其真實性，盡量保證其能引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入逼真的場景，促進(jìn)其學(xué)習(xí)思維活躍化，以真實的活動感受對課程中蘊(yùn)涵的素質(zhì)教育內(nèi)容產(chǎn)生深刻理解。

生活化教學(xué)是小學(xué)教學(xué)中的常用手段，因為小學(xué)生本身的知識儲備社會閱歷和認(rèn)知能力相對而言處于弱勢地位，導(dǎo)致小學(xué)生在知識學(xué)習(xí)理解應(yīng)用的過程中面臨較多的困境和問題，在這樣的情況下就需要思考如何加速學(xué)生理解和認(rèn)知知識和概念的周期，讓學(xué)生在更短的時間內(nèi)接收知識，而以生活為跳板，引入生活片段生活素材等多種方式，可以讓學(xué)生在為數(shù)不多的生活閱歷從中汲取經(jīng)驗和借鑒作為參考，這樣學(xué)生理解的效率和質(zhì)量更高，此外生活化教學(xué)可以有效地建立學(xué)生共情，尤其是在思想觀念教育的過程中，生活化教學(xué)往往更能調(diào)動學(xué)生的情感，讓學(xué)生在主觀觀念上有所觸動，提高教學(xué)的效率和影響。

（二）營造課堂氛圍，提升學(xué)生參與的積極性

課堂氛圍的營造效果與導(dǎo)入環(huán)節(jié)、提問內(nèi)容與形式、互動環(huán)節(jié)等具有密切的聯(lián)系，教師應(yīng)該巧妙設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，以多元化課堂氛圍引導(dǎo)學(xué)生提升參與活動的積極性。在分析情境中的文化內(nèi)涵或精神品質(zhì)時，教師可以采用啟發(fā)式教學(xué)方法，針對核心內(nèi)容設(shè)置啟發(fā)性問題，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，促進(jìn)其提升思考問題的積極性。教師在營造課堂氛圍時，要注重學(xué)生的聽課體驗，令其在課堂中找到自己的主體地位，產(chǎn)生活躍的思維邏輯。除了以核心問題為探究點的問題外，教師可以針對其他知識點的關(guān)聯(lián)性設(shè)計一系列具有內(nèi)在關(guān)聯(lián)性的問題，創(chuàng)設(shè)趣味問答環(huán)節(jié)，營造活躍的互動氛圍，以師生高效互動的形式滲透素質(zhì)教育。

小組合作探究活動是開展素質(zhì)教育的重要形式，教師可以在這一活動中創(chuàng)設(shè)生生互動氛圍，以小組活動環(huán)節(jié)的設(shè)置引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生科學(xué)的探究型思維。一般情況下，小組合作活動中設(shè)置思考、表達(dá)、討論和小組總結(jié)四個主要環(huán)節(jié)，為學(xué)生提供充足的展現(xiàn)自我的平臺。在小組討論環(huán)節(jié)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生對課題中設(shè)計的文化內(nèi)涵進(jìn)行分析，著重探究其中表達(dá)的精神品質(zhì)。

課堂氛圍是教學(xué)展開過程中的重要一環(huán)，決定學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情緒，而學(xué)生學(xué)習(xí)情緒又會影響學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動性，學(xué)生更愿意主動地參與學(xué)習(xí)，也會自發(fā)探索、分析、思考，在探索、分析、思考的過程中強(qiáng)化學(xué)生的能力和素養(yǎng)。教師要引起關(guān)注和重視，立足教學(xué)內(nèi)容、學(xué)科特征以及學(xué)生的學(xué)齡、興趣，對教學(xué)氛圍作出有效的優(yōu)化、完善和改良，讓學(xué)生在實踐學(xué)習(xí)的過程中有更強(qiáng)烈的參與、學(xué)習(xí)欲望，以此為中心，進(jìn)一步提升課堂教學(xué)所能達(dá)成的效率和影響，讓學(xué)生的感觸更多、成長更多，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展

（三）借助信息技術(shù)，實現(xiàn)教學(xué)形式多樣化

素質(zhì)教育中，學(xué)生的智慧潛能是教師需要重點關(guān)注的內(nèi)容，為了促進(jìn)其提升對課程內(nèi)容的理解，并在此基礎(chǔ)上實現(xiàn)內(nèi)化與延伸，教師要借助先進(jìn)的信息技術(shù)對其思維能力和學(xué)習(xí)素養(yǎng)的提升進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)，借助信息技術(shù)，將部分故事、情境展現(xiàn)出來，引導(dǎo)學(xué)生在視覺、聽覺等多種感官系統(tǒng)的體驗中內(nèi)化其核心內(nèi)容。教師可以利用多媒體設(shè)備為學(xué)生展示圖片或播放音頻素材，讓學(xué)生在直觀觀察和聽覺體驗中對其中蘊(yùn)涵的思想和觀念產(chǎn)生初步認(rèn)知。教師在講解時要將這種認(rèn)識拓展并延伸，完成素質(zhì)教育的基本目標(biāo)。

針對部分蘊(yùn)涵優(yōu)秀民族文化和精神品質(zhì)的故事等教學(xué)素材，教師可以借助信息技術(shù)將其視頻展現(xiàn)在課堂中，帶領(lǐng)學(xué)生在觀看過程中對部分角色的行為及思想產(chǎn)生深刻認(rèn)知，并結(jié)合自身生活經(jīng)驗判斷其該角色思維模式和行為方式進(jìn)行點評。在這一過程中，利用信息技術(shù)的優(yōu)勢實現(xiàn)教學(xué)形式的多樣化，教師可以利用信息技術(shù)從多個不同的角度展現(xiàn)同一事物，引導(dǎo)其提升思維能力，掌握科學(xué)的思考和學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

（四）實施分層教學(xué)，提升教學(xué)活動的針對性

素質(zhì)教育要求教師關(guān)注每一個學(xué)生，使其在學(xué)習(xí)過程中充分挖掘自己的潛能。然而，傳統(tǒng)教學(xué)過程中，教師往往為不同基礎(chǔ)的學(xué)生設(shè)計相同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，布置同樣的學(xué)習(xí)任務(wù)，導(dǎo)致很多學(xué)生都無法在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生愉悅感。鑒于此，為更好地幫助學(xué)生挖掘自己的潛能，教師就要在教學(xué)過程中，適當(dāng)開展分層教學(xué)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)科基礎(chǔ)、學(xué)科興趣、新知接受能力等，將其劃分為三個層次。在此基礎(chǔ)上，教師要注意為不同層次的學(xué)生設(shè)計有針對性的教學(xué)目標(biāo)、課堂問題、評價方法以及隨堂練習(xí)等，從而使其能在學(xué)習(xí)過程中，既能感受到學(xué)科知識探究過程的挑戰(zhàn)性，又能獲得成功的學(xué)習(xí)體驗，強(qiáng)化其參與學(xué)科知識探究的熱情。

為避免學(xué)生產(chǎn)生自卑或過度驕傲等問題，教師要盡量避免公布分層結(jié)果，而是在授課活動中，結(jié)合學(xué)生層次引導(dǎo)其回答問題，在課堂練習(xí)環(huán)節(jié)，適當(dāng)設(shè)計選做題，并利用課后時間通過線上交流或面對面溝通等方式，引導(dǎo)其結(jié)合自身實際情況參與課堂學(xué)習(xí)活動。此外，在組織分層教學(xué)期間，教師也要關(guān)注學(xué)生的實際情況，適當(dāng)調(diào)整其層次，確保其能真正獲取有針對性的學(xué)習(xí)任務(wù)和教師指導(dǎo)。

（五）布置自學(xué)任務(wù)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性

布置自學(xué)任務(wù)可以讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中意識到自己的主體地位。為提升自學(xué)活動的有效性，教師可以利用課前3～5分鐘時間進(jìn)行課前導(dǎo)入，充分調(diào)動學(xué)生新知探究的熱情，在此基礎(chǔ)上，適當(dāng)開發(fā)微課視頻，引導(dǎo)其結(jié)合教材和微課視頻系統(tǒng)梳理新課知識。同時，教師也可以在微課視頻中滲透德育元素，使其在參與自學(xué)活動期間，受到社會公德、人生觀、勞動觀念等不同層面的教育，進(jìn)而在參與自主探究活動期間使其受到教育，感受到學(xué)科知識的魅力，提升自身道德品質(zhì)，激發(fā)自身學(xué)習(xí)的主動性。

完成自主探究活動后，教師也要適當(dāng)設(shè)計活動總結(jié)環(huán)節(jié)，在此期間，既要引導(dǎo)學(xué)生回顧參與活動期間運用的學(xué)科知識，又要引導(dǎo)其分享參與活動期間的感想，從而深化活動效果，使其受到深層次的影響。為強(qiáng)化其認(rèn)真總結(jié)的意識，可以適當(dāng)引入評比活動，為能高效參與活動、取得優(yōu)秀成果的個人或團(tuán)體頒發(fā)獎狀、教師制作的手工藝品等，或?qū)⑵浠顒映晒诎嗉壵故?，從而使其在求勝心的?qū)使下，認(rèn)真完善自己的作品，總結(jié)自己自學(xué)期間的收獲。

（六）落實賞識教育，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心

很多小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，都存在學(xué)習(xí)效果不佳、無法取得滿意的成績等問題，長期下來，很容易使其學(xué)習(xí)信心受到打擊，不利于教師有效開展素質(zhì)教育。為解決這一問題，教師要在教學(xué)活動中適當(dāng)開展賞識教育，幫助其挖掘自己的閃光點，使其能保持學(xué)習(xí)信心。學(xué)科教師在對學(xué)生提出肯定時，要注意從其回答問題的積極性、學(xué)習(xí)的主動性、進(jìn)步情況以及合作意識等多個角度進(jìn)行點評。通過這種方式，可以讓部分基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生也能受到教師的表揚，感受到他人對自己的重視，也可以讓其他學(xué)生傾聽教師評語期間，對比自己的實際情況，進(jìn)而受到啟發(fā)，明確提升方向，更好地將素質(zhì)教育滲透在日常教學(xué)活動中。

在落實賞識教育期間，教師也要意識到賞識教育并非僅僅肯定學(xué)生的長處，也要在使其意識到他人對自己的肯定后，通過委婉、風(fēng)趣的方式幫助其意識到自己的不足，并采取適當(dāng)?shù)姆绞綆椭涮剿髯晕姨嵘姆椒āＭㄟ^這種方式，既可以使其在接受表揚期間保持對教師的喜愛，也可以在不斷提升自己綜合素養(yǎng)期間真正樹立學(xué)習(xí)信心。

三、結(jié)語

在素質(zhì)教育環(huán)境下開展小學(xué)課堂教學(xué)，教師要將素質(zhì)培養(yǎng)和知識學(xué)習(xí)兩方面內(nèi)容結(jié)合起來，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點制定合適的授課形式，引導(dǎo)其實現(xiàn)全面發(fā)展。對學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展來說，素質(zhì)教育是一項能長遠(yuǎn)收益的教學(xué)模式，教師要利用其特征解決傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，站在整體的角度構(gòu)建及學(xué)科知識內(nèi)涵和素質(zhì)內(nèi)涵于一體的教學(xué)模式。