初中歷史教學(xué)中課本插圖的運用

張浩勤

【摘要】初中歷史學(xué)科是學(xué)生充分了解我國歷史的關(guān)鍵性課程，越來越受到學(xué)生及家長的重視。歷史教學(xué)的實施主要依托現(xiàn)行的歷史教材，而初中歷史教材中的插圖對于歷史教學(xué)有著舉足輕重的作用。然而長期受應(yīng)試教育等因素的影響，教材中的插圖沒有得到充分利用，師生有時甚至無視這部分內(nèi)容的存在，影響了教育效果。文章分析了初中歷史教材中插圖的意義，討論了初中歷史教材中插圖的運用方法。

【關(guān)鍵詞】教材插圖；社會責(zé)任；立德樹人；民族復(fù)興

【中圖分類號】G633.51【文獻標志碼】A【文章編號】1004—0463（2022）10—0095—04

初中階段開展歷史教學(xué)，對學(xué)生的成長發(fā)展至關(guān)重要。然而在教育教學(xué)過程中，初中歷史教師片面追求考試成績，只注重教材中重點問題的講解，在教學(xué)精力、時間有限的情況下，自然就忽視了教材中插圖所呈現(xiàn)的內(nèi)容，造成了歷史教育資源的浪費，錯失了對學(xué)生進行思想教育的有利時機。歷史教師不僅要重視初中歷史教材中的插圖，還要探索其有效運用的重要方法。

插圖是現(xiàn)行初中歷史教材中的重要組成部分，內(nèi)容豐富，形式多樣。這些插圖較文字史料來說，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任意識和愛國主義思想。圖片展示的內(nèi)容極具直觀性，符合學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識的認知規(guī)律，更有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識的濃厚興趣。

1.有助于學(xué)生愛國主義思想教育。初中歷史教材中的插圖始終緊貼章節(jié)內(nèi)容呈現(xiàn)，其內(nèi)容豐富廣泛，從不同角度展示了我國古代輝煌的文明成就，也反映了我國近代屈辱的歷史命運。合理運用這些插圖，一方面能增強學(xué)生的民族自信心，另一方面更容易激發(fā)起學(xué)生內(nèi)心強烈的愛國主義思想。人教版八年級歷史教材中“圓明園大水法遺址”相關(guān)內(nèi)容，從插圖中我們能直接感受到中國輝煌文明被毀壞，意識到第二次鴉片戰(zhàn)爭中清政府的軟弱與無能，憤怒第二次鴉片戰(zhàn)爭中的英法聯(lián)軍的野蠻行徑[1]。通過對這張插圖的深入分析，學(xué)生的愛國主義思想油然而生，要比任何文字史料更能讓學(xué)生產(chǎn)生強國強民的愿望，比任何思想政治教育更有利于培養(yǎng)學(xué)生的愛國意識、憂患意識、奉獻意識。

2.符合歷史知識學(xué)習(xí)的認知規(guī)律。馬克思主義認識論告訴我們，人們獲得知識的過程，總是由感性到理性，從直觀到抽象，由簡單到復(fù)雜。所以歷史知識的教學(xué)也要遵循這一認知規(guī)律?，F(xiàn)行初中歷史教材中的插圖多為彩色圖片，學(xué)生從中能得到感性直觀的歷史信息。相比于文字史料，歷史插圖更容易被學(xué)生接受。再結(jié)合教師的講解及教材中的文字說明，學(xué)生更容易掌握歷史知識，最終提高歷史核心素養(yǎng)。可見，合理運用歷史教材中的插圖，有利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)歷史、理解歷史[2]。八年級歷史教材中“辛丑條約”簽訂的場景圖，從眾多的人物對比中能直接看出11個帝國主義國家的趾高氣揚與無恥貪婪，也能直接意識到清政府已經(jīng)淪為帝國主義統(tǒng)治中國的工具，更容易明白孫中山等革命先輩進行民主革命的動機，理解他們號召民眾推翻帝制、實現(xiàn)三民主義所做的一系列努力。

3.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的濃厚興趣。初中階段學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣不高，缺乏應(yīng)有的學(xué)習(xí)激情與動力，他們總認為歷史知識枯燥無味，歷史人物、歷史事件盤根錯亂，更難深入分析歷史意義，歷史教學(xué)效果差強人意。重視歷史教材中插圖的學(xué)習(xí)，能增加歷史學(xué)習(xí)的趣味性。教師可以引導(dǎo)學(xué)生把對歷史知識的記憶轉(zhuǎn)移到對插圖的學(xué)習(xí)當(dāng)中去，把精力和注意力集中到對插圖的理解中去。如引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)七年級教材中元朝“黃道婆”的人物圖像，再對照八年級教材中近代資產(chǎn)階級革命人物“秋瑾”的圖片資料，學(xué)生就能感受到女性在推進歷史進程中的巨大作用，從而激發(fā)女生學(xué)習(xí)歷史的興趣；也可以引導(dǎo)男生去學(xué)習(xí)七年級“戚繼光抗倭”中的人物圖片，促使他們樹立建功立業(yè)的抱負。有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在以后的歷史學(xué)習(xí)中就會主動地去學(xué)習(xí)相關(guān)的人物及其歷史事跡[3]?，F(xiàn)行教材中的插圖數(shù)量極為豐富，人物、遺址、物件等總有學(xué)生喜歡的“一款”。對自己感興趣的內(nèi)容，學(xué)生自然會產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力，從而更好地完成初中階段歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)任務(wù)。

4.使學(xué)生獲得系統(tǒng)的歷史知識。人類文明上下幾千年，歷史事件浩瀚如云。現(xiàn)行歷史教材都用編年體例編寫，由于教材篇幅所限，學(xué)生在學(xué)習(xí)某個歷史事件的時候，往往得不到完整的歷史知識，教材文字史料對其發(fā)展全過程的描寫敘述不連續(xù)，具有不完整性。有了教材中的插圖資料，就能彌補上述問題。一個插圖，經(jīng)過仔細推敲，就能發(fā)現(xiàn)教材文字沒有描寫出來的背景知識、相關(guān)的歷史事件以及歷史事件的影響（意義），使學(xué)生獲得一個完整的歷史認識。中華民族的文明成果是各族人民共同創(chuàng)造的，各族人民在歷史發(fā)展的過程中，都在自己的區(qū)域內(nèi)做出了應(yīng)有的貢獻。堅持民族團結(jié)、維護祖國統(tǒng)一，已經(jīng)成為我們克敵制勝、應(yīng)對民族危機的法寶。特別是在中國14年的抗日戰(zhàn)爭中，自西安事變之后，國共雙方同仇敵愾，團結(jié)各族民眾，堅持全民族抗戰(zhàn)路線，最終贏得了抗戰(zhàn)的勝利，為國家的獨立奠定了基礎(chǔ)。但教材中文字史料部分幾乎沒有提到少數(shù)民族抗戰(zhàn)的具體事跡，使師生不能深刻認識到包括少數(shù)民族在內(nèi)全民族抗戰(zhàn)的意義。八年級歷史教材中有“活躍于冀中平原的抗日武裝——回民支隊”的插圖，補充了文字史料的不足，用回族群眾的抗戰(zhàn)圖片資料，印證了全國各族民眾為抗戰(zhàn)勝利所做的巨大貢獻，有力地證明了堅持民族團結(jié)的重要性。

5.促進學(xué)生其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。在歷史插圖中遺跡、遺物的探究學(xué)習(xí)中，經(jīng)常性地分析教材中的插圖知識，不僅能學(xué)習(xí)到歷史知識，還能透過歷史插圖知識的運用，更好地促進其他學(xué)科的進步與提高。如七年級歷史教材中選用了青銅器“利簋”圖片，在1976年考查這件青銅器的過程中，涉及相應(yīng)的物理化學(xué)知識，推動了物理化學(xué)的進一步實踐性研究；解讀其銘文的過程會推動師生古文知識的進步，簋腹內(nèi)底33個字詳細記載了牧野大戰(zhàn)的全過程，對于研究商朝的滅亡和西周的建立，提供了寶貴的史實資料。這件精美的青銅器，也有助于學(xué)生鑒賞能力的提升。若能理解教材中插圖知識的全部內(nèi)容，自然就可以推動學(xué)生全面知識儲備水平的提高，為學(xué)生的今后發(fā)展夯實更加堅實的學(xué)科知識基礎(chǔ)。

初中歷史教材中的插圖圖文并茂，反映出了豐富的歷史知識，較文字史料來說，具有更大的優(yōu)勢，怎樣才能更好地用好歷史教材中的插圖呢？

1.重視歷史插圖的運用。隨著教育改革和高考制度的變化，歷史學(xué)科越來越受到學(xué)生及家長的重視，但他們把目光僅僅鎖定在高考和中考的結(jié)果上。歷史教育教學(xué)過程中師生總以為歷史教材中只需要學(xué)習(xí)掌握盡可能多的文字史料知識，無需關(guān)注歷史插圖部分。個別教師為了達到整合教材的目的，歷史插圖在這種教研過程中被“堂而皇之”地忽略掉了，這種歷史學(xué)習(xí)的功利性做法是極其錯誤的。就歷史教學(xué)的目標來說，培養(yǎng)學(xué)生歷史責(zé)任感，汲取歷史經(jīng)驗教訓(xùn)，落實以德樹人的教育目的才是歷史教育的真正目的。不論是從教材編寫的角度出發(fā)，還是從歷史插圖本身的重要性來說，歷史教學(xué)應(yīng)該高度重視歷史教材中的插圖，教學(xué)過程中要把歷史插圖的使用放到與教材中的文字史料同等重要的地位，讓其更好地為推動歷史教育教學(xué)提供保障[4]。

2.注重歷史插圖的對比性研究。中國古代史中的秦朝跟隋朝極其相似，兩個王朝都結(jié)束了前代的亂世，開啟了后代的大統(tǒng)一局面，都建立了開創(chuàng)性的政治制度，兩個王朝也都是二世而亡。如，學(xué)習(xí)唐代經(jīng)濟文化的時侯，老師給學(xué)生講授教材中“筒車”的圖片時，可以考慮回憶三國時期馬鈞發(fā)明的“翻車”圖片，也可以聯(lián)系東漢杜詩發(fā)明的“水排”圖片，在三張圖片的對比性分析中，得出了這三種發(fā)明創(chuàng)造的區(qū)別與聯(lián)系。雖然水排與水有關(guān)，但不是灌溉工具，筒車和翻車都是灌溉工具，且能從圖片中明確得出唐代筒車已經(jīng)實現(xiàn)了古代“自動化”，所以比馬鈞的翻車更為先進。在歷史插圖的對照中，學(xué)到了比圖片本身更多的歷史知識，收到更為理想的教學(xué)效益。

3.增減適當(dāng)?shù)臍v史插圖資料。歷史教材中的插圖對歷史知識的補充性作用，畫龍點睛的效果是非常明顯的。但歷史課堂的有限時間與教材中全部內(nèi)容容量之間的矛盾始終存在，所以一方面我們需要重視運用歷史插圖知識，推進歷史課堂教學(xué)的有效開展。另一方面，歷史教師在備課時，按照教學(xué)內(nèi)容、時間，依據(jù)學(xué)生知識基礎(chǔ)，結(jié)合本地教學(xué)實際，對那些學(xué)生理解有難度的插圖，在不影響整體教學(xué)內(nèi)容的前提下作出必要的剔除。同時，也可以增添一些學(xué)生易于接受的圖片，比如在講述“中國工農(nóng)紅軍長征”時，筆者有意增加了涇川縣吳煥先烈士“四坡戰(zhàn)役”的圖片資料，給學(xué)生介紹紅25軍團長征的感人事跡，以及吳煥先烈士在涇川戰(zhàn)斗及壯烈犧牲的經(jīng)過。作為涇川縣初中學(xué)生，因吳煥先烈士在涇川的英雄壯舉，學(xué)生學(xué)習(xí)長征的興趣頓時倍增，從而順利地推進了課程的有效開展，學(xué)生也得到了革命思想的洗禮，感悟了長征精神的偉大。所以，歷史教材中的插圖，盡管對歷史教學(xué)工作有非常重要的作用，但要依據(jù)教學(xué)實際，對歷史教材相關(guān)教學(xué)插圖的使用要有所增減，才能更有效地發(fā)揮歷史插圖的最大作用。

4.分析插圖中豐富的歷史知識。歷史教材中的插圖反映的歷史知識除了直觀形象以外，還具有插圖以外更為豐富的歷史內(nèi)涵，這些圖片具有無限的歷史想象空間，將會涉及許許多多歷史知識，且能形成相關(guān)知識體系。八年級教材中“張治中和左權(quán)”的圖片，這不僅僅是抗日戰(zhàn)爭中犧牲的兩位中國將領(lǐng)。從兩個人的黨派屬性可以推斷出，該圖片反映的是西安事變之后，在中國共產(chǎn)黨的抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線感召之下，國共雙方同仇敵愾，相互配合，共同戰(zhàn)斗，圖片中兩個人的職務(wù)都是國共雙方較高級別的將領(lǐng)，充分說明在整個抗日戰(zhàn)爭時期，不論是國共兩黨，還是中國民眾，前赴后繼，都為抗日戰(zhàn)爭的最后勝利作出了最大程度的犧牲，為第二次世界大戰(zhàn)反法西斯的勝利作出了抗戰(zhàn)貢獻。他們都是我們應(yīng)該銘記的民族英雄[5]。所以歷史插圖知識有無限衍生的聯(lián)想空間，會激發(fā)師生思考更多的歷史知識，會用歷史知識去分析現(xiàn)實發(fā)生或?qū)⒁l(fā)生的事件，自覺在歷史的經(jīng)驗與教訓(xùn)中得出正確的解決思路，真正做到“一切歷史都是當(dāng)代史”的歷史學(xué)習(xí)目的。

5.發(fā)揮其他學(xué)科的補充性作用。歷史學(xué)科中插圖內(nèi)容的運用，要最大限度地發(fā)掘其中蘊含的歷史知識，就必須借助其他學(xué)科的輔助性作用。這種認識符合馬克思主義認識論，也符合唯物辯證法普遍聯(lián)系的觀點?，F(xiàn)在學(xué)校開設(shè)的一些學(xué)科之間不是孤立的，而是相互聯(lián)系的，學(xué)科之間相輔相成，相互促進。要正確理解七年級歷史教材中夏朝“二里頭遺址”圖片反映的夏朝建立的時間，就必須運用物理學(xué)中C14放射性原理來探測年代。我們還可以借助藝術(shù)學(xué)、數(shù)學(xué)、物理學(xué)、語言學(xué)、地理學(xué)等學(xué)科的知識來理解九年級歷史教材中“胡夫金字塔”的插圖，聰明的埃及人民早在四五千年前就懂得了藝術(shù)的美感，師生就要從藝術(shù)的角度感受金字塔的形狀；金字塔也蘊含了古代數(shù)學(xué)中立體幾何的知識，至今高中數(shù)學(xué)立體幾何四面體圖形都以埃及金字塔為模型去分析，每塊石條之間的堆砌符合現(xiàn)代物理力學(xué)原理，“胡夫金字塔”雖然高大，但不懼怕雷電，這一現(xiàn)象又值得從地理學(xué)中的氣象學(xué)角度去分析，而金字塔修建的粘合材料又需要從化學(xué)的角度去思考古人的化學(xué)知識水平。所以我們要經(jīng)常用其他學(xué)科的知識分析歷史教材中的插圖內(nèi)容，使歷史學(xué)科的教書育人目的得到全面落實，從而用歷史知識來武裝未來建設(shè)者的思想。

綜上所述，我們不論是從歷史知識的學(xué)習(xí)提升角度出發(fā)，還是立足于全面落實立德樹人的教育目標，歷史教材中的插圖都應(yīng)該得到充分的重視與利用，讓插圖為歷史教育教學(xué)插上騰飛的“翅膀”。

[1]曹紀偉.初中歷史教科書插圖中的隱性知識探究[J].中學(xué)歷史教學(xué)參考，2016（18）：52-53.

[2]陳濤.歷史教學(xué)中要充分利用課本插圖[J].考試周刊，2011（87）：155-156.

[3]周浩.怎樣閱讀歷史教科書[J].中學(xué)歷史教學(xué)參考，2019（12）：10-11.

[4]邵小平.以批判性思維對待歷史教科書中的史料[J].中學(xué)歷史教學(xué)參考，2019（10）：25-26.

[5]呂巖青.例談歷史教科書中史料的使用方法[J].中學(xué)歷史教學(xué)參考，2016（20）：14-15.

編輯：陳靜