項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)模式下工程造價(jià)專業(yè)人才培養(yǎng)體系研究

李清奇

項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)模式，也被稱之為項(xiàng)目教學(xué)法、項(xiàng)目式教學(xué)法等，這一教學(xué)方法在當(dāng)下尚未形成較為統(tǒng)一的概念，部分學(xué)者認(rèn)為項(xiàng)目教學(xué)法是一種自社會(huì)中脫離和發(fā)展而來的，有計(jì)劃、有目的的教學(xué)活動(dòng)；也有部分學(xué)者認(rèn)為項(xiàng)目導(dǎo)向的教學(xué)模式，顧名思義是通過具體的項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)，以此提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握力度。而本文結(jié)合對(duì)多種參考資料和文獻(xiàn)資料的分析研究，總結(jié)出了相應(yīng)的項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)模式定義。項(xiàng)目教學(xué)法是一種圍繞一個(gè)獨(dú)立完整項(xiàng)目進(jìn)行和設(shè)計(jì)的教學(xué)模式，而在該教學(xué)模式的應(yīng)用下，傳統(tǒng)的教學(xué)模式自然而然產(chǎn)生了很多的改變和發(fā)展，首先是在教學(xué)地位方面，項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)模式中的教師教學(xué)地位相對(duì)弱化，學(xué)生的地位則更為突出，這主要是為了發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和主觀能動(dòng)性。其次，在傳統(tǒng)教學(xué)中單純的理論式、應(yīng)試式教學(xué)模式將被弱化乃至摒棄，更多的將以現(xiàn)實(shí)實(shí)踐和項(xiàng)目實(shí)操為學(xué)習(xí)教學(xué)模式，以此實(shí)現(xiàn)對(duì)真正技能人才的培養(yǎng)。

項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)模式相對(duì)于其他的教學(xué)模式和方法來說，是一種相對(duì)新穎和更具發(fā)展性的教學(xué)模式，因此在工程造價(jià)專業(yè)人才培養(yǎng)的過程中，不論是體系的構(gòu)建還是方法的應(yīng)用都需要注意對(duì)基本原則的遵守，其中具體的原則內(nèi)容本涵蓋如下。

原則內(nèi)容應(yīng)當(dāng)涵蓋符合現(xiàn)實(shí)的原則，因?yàn)轫?xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)模式本質(zhì)上是圍繞單一或多個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行的，這樣就意味著教學(xué)過程中，項(xiàng)目的選擇、設(shè)計(jì)、實(shí)施、評(píng)價(jià)都需要保障對(duì)現(xiàn)實(shí)的接軌和規(guī)范的遵循，只有這樣，項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)模式的應(yīng)用才可以實(shí)際的發(fā)揮其應(yīng)用價(jià)值，實(shí)現(xiàn)對(duì)專業(yè)人才的培育。

結(jié)合上文來看，項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)模式下，工程造價(jià)專業(yè)人才的培養(yǎng)需要遵循多樣的原則內(nèi)容，而基于這些原則內(nèi)容影響下，工程造價(jià)專業(yè)人才培養(yǎng)教學(xué)的對(duì)策主要遵照如下思路進(jìn)行。

明確體系構(gòu)建思路方法

對(duì)于教學(xué)和人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建，最為關(guān)鍵的是對(duì)體系的構(gòu)建思路方法進(jìn)行明確。從工程造價(jià)這一專業(yè)出發(fā)，該專業(yè)對(duì)于人才的綜合能力是有較高要求的，并且工程造價(jià)工作也需要實(shí)操實(shí)踐，所以在針對(duì)工程造價(jià)的人才培訓(xùn)上，相對(duì)于學(xué)術(shù)型的人才培養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)更傾向于應(yīng)用技術(shù)型的人才培養(yǎng)，這樣就要求在課程設(shè)置和方法應(yīng)用上，工程造價(jià)的設(shè)置應(yīng)當(dāng)更傾向于對(duì)本地經(jīng)濟(jì)和市場(chǎng)需求的結(jié)合，以現(xiàn)實(shí)為立足點(diǎn)，進(jìn)行現(xiàn)實(shí)所需技術(shù)的引入，實(shí)現(xiàn)實(shí)操性專業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)。而工程造價(jià)專業(yè)在教學(xué)過程中所需要的專業(yè)能力，主要是包括基本能力、核心能力、拓展能力、創(chuàng)新能力這幾方面，基本能力就是工程造價(jià)的基礎(chǔ)知識(shí)，這是造價(jià)人才的基礎(chǔ)；核心能力則是對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力，也可以稱之為實(shí)操能力；拓展能力是在理論和實(shí)操的基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展的能力，也就是不拘束于現(xiàn)有知識(shí)框架的束縛，能夠根據(jù)不同情況采用不同方法的能力；創(chuàng)新能力在這是指創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力。

人才培養(yǎng)規(guī)格合理制定

對(duì)于工程造價(jià)專業(yè)來說，其專業(yè)人才的培養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)注意對(duì)培養(yǎng)規(guī)格的合理制定，而由于工程造價(jià)專業(yè)本身廣泛的知識(shí)涉獵范圍，故而這一專業(yè)學(xué)生的就業(yè)也有很多不同的領(lǐng)域和崗位可以選擇，包括房地產(chǎn)開發(fā)、會(huì)計(jì)事務(wù)所、造價(jià)咨詢公司等都是造價(jià)專業(yè)學(xué)生的良好就業(yè)場(chǎng)所，這也就意味著對(duì)于人才培養(yǎng)規(guī)格的合理制定，應(yīng)當(dāng)以市場(chǎng)需求為前提進(jìn)行設(shè)置。并且工程造價(jià)的專業(yè)人才本身的晉升發(fā)展路線大體一致，大部分員工都是由基層做起一路由技術(shù)、管理發(fā)展至決策，這也就是說，在這一過程中，工程造價(jià)專業(yè)人才在教學(xué)的過程中，必然需要經(jīng)常性的人際交流和團(tuán)隊(duì)合作，因此對(duì)于工程造價(jià)專業(yè)人才來說，培養(yǎng)規(guī)格在制定的過程中，不能僅僅以專業(yè)知識(shí)為唯一標(biāo)準(zhǔn)，更需要關(guān)注團(tuán)隊(duì)合作、語(yǔ)言表達(dá)、溝通交流等社會(huì)能力，以實(shí)現(xiàn)規(guī)格制定的與時(shí)俱進(jìn)，實(shí)現(xiàn)對(duì)專業(yè)人才的有效培養(yǎng)。

培養(yǎng)體系教學(xué)內(nèi)容確定

知識(shí)體系。在實(shí)際的教學(xué)中，不同專業(yè)課程中，存在著一定的工程造價(jià)知識(shí)和內(nèi)容，例如，房屋建筑學(xué)中，就存在墻體防潮的施工方法，也存在工程計(jì)量和計(jì)價(jià)的基本知識(shí)，因此在教學(xué)的過程中，為防止內(nèi)容的重復(fù)，就需要進(jìn)行內(nèi)容的整合，并且這一過程中，對(duì)項(xiàng)目導(dǎo)向的設(shè)置更為重要。通過對(duì)單一項(xiàng)目導(dǎo)向的確定，可以避免知識(shí)體系的龐雜和過度交叉，以此可以避免不明確的教學(xué)目標(biāo)設(shè)置和不清晰的知識(shí)體系構(gòu)建。

其次，實(shí)踐體系。項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)模式下的體系構(gòu)建，不只是要進(jìn)行教學(xué)知識(shí)體系的構(gòu)建，實(shí)踐體系的構(gòu)建同樣重要，特別是對(duì)于工程造價(jià)這類具備較高實(shí)踐要求的學(xué)科來說。而對(duì)于實(shí)踐體系的構(gòu)建，僅憑對(duì)設(shè)備的增加以及實(shí)驗(yàn)實(shí)踐操作次數(shù)的增加時(shí)往往不夠的，而是要結(jié)合實(shí)際的工程項(xiàng)目進(jìn)行實(shí)踐性和探索性的培養(yǎng)。也就是說，在教學(xué)的過程中，一線的工程實(shí)踐場(chǎng)所，要更多的集中于實(shí)際工程項(xiàng)目，而非在狹窄的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)進(jìn)行。而為了達(dá)成這一效果，學(xué)校方面可以在教學(xué)的過程中，與企業(yè)方面合作，通過校企合作的方式，為學(xué)生提供實(shí)踐學(xué)習(xí)場(chǎng)地。

平臺(tái)模塊課程體系構(gòu)建

項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)模式下的人才培養(yǎng)體系構(gòu)建，還需要注意教學(xué)過程中，采用一線多項(xiàng)的方式構(gòu)建，具體來說就是以工程造價(jià)行業(yè)需求職業(yè)能力為主線，以造價(jià)工程專業(yè)涉及各個(gè)工作以及其代表性項(xiàng)目為導(dǎo)向，進(jìn)行人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建。在這種培養(yǎng)模式下，人才的培養(yǎng)不會(huì)存在過度單一的情況，并且課程體系的構(gòu)建也會(huì)呈現(xiàn)一種多平臺(tái)多模塊的情況，總的來說適用于不同的學(xué)生發(fā)展和不同的人才培養(yǎng)需求。但也需要注意無(wú)論對(duì)具體崗位項(xiàng)目如何增加，都需要注意對(duì)內(nèi)容的革新，減少對(duì)陳舊內(nèi)容的涉及，增加對(duì)知識(shí)體系的更新。

加強(qiáng)師資建設(shè)

師資建設(shè)主要是進(jìn)行師資隊(duì)伍的建設(shè)，因?yàn)樵陧?xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)模式下，雖然教師的教學(xué)地位受到了改變，但教師依然是主要的知識(shí)傳播媒介，教師仍然會(huì)對(duì)人才的培養(yǎng)產(chǎn)生極大影響，因此應(yīng)當(dāng)做好對(duì)教學(xué)的培養(yǎng)，提升整體師資力量，以滿足新時(shí)代人才培養(yǎng)的需求。而對(duì)于師資建設(shè)的實(shí)施落實(shí)，主要是做好如下的工作。第一，要堅(jiān)決重視起對(duì)師德的建設(shè)，因?yàn)閹煹率且粋€(gè)教師從業(yè)的下限，如果一個(gè)教師不修師德品德敗壞，那么即使有再高的個(gè)人學(xué)術(shù)水平，也不會(huì)對(duì)教學(xué)和人才培養(yǎng)產(chǎn)生積極影響，因此對(duì)于師德師風(fēng)的建設(shè)應(yīng)當(dāng)采用強(qiáng)硬的一票否決制度，對(duì)于師德不合格的教師要堅(jiān)決抵制。第二，重視專業(yè)知識(shí)的不斷學(xué)習(xí)。由于教師的工作要求以及工作需要，其本身更需要豐富的知識(shí)儲(chǔ)備和較高的業(yè)務(wù)水平，以此提高教學(xué)能力，為學(xué)生提供有效的知識(shí)教學(xué)。第三，培養(yǎng)雙師型教師，雙師型教師就是既具備豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)又有較高工程素質(zhì)的教師，這類教師在教學(xué)的過程中能夠保持較好的教學(xué)平衡，相對(duì)于一般教師來說，更懂得如何有效的把握實(shí)踐培訓(xùn)和理論培養(yǎng)的力度，以滿足人才培養(yǎng)的實(shí)質(zhì)需要，因此加強(qiáng)對(duì)這類教師的培養(yǎng)就極為重要，因此就需要加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)有教師的培訓(xùn)力度，通過繼續(xù)深化校企合作的形式，促進(jìn)教師進(jìn)入企業(yè)學(xué)習(xí)實(shí)踐知識(shí)并更新理論經(jīng)驗(yàn)，而且對(duì)于新教師的招聘也需要注意強(qiáng)化對(duì)雙師要求的明確，以此提高整體的教學(xué)水準(zhǔn)。

綜上所述，項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)模式下，構(gòu)建工程造價(jià)專業(yè)人才培養(yǎng)體系是十分重要的，而對(duì)這一體系的培養(yǎng)，還需要在基本的原則下進(jìn)行，具體而言包括符合現(xiàn)實(shí)原則、遵循認(rèn)知規(guī)律原則、綜合性原則等。而在這些原則的基礎(chǔ)上，對(duì)于工程造價(jià)專業(yè)人才培養(yǎng)體系的建設(shè)，主要是從教材體系構(gòu)建、實(shí)踐體系培養(yǎng)、教師培養(yǎng)等多方面入手落實(shí)的，也希望本文提出的這些對(duì)策內(nèi)容能夠?qū)?shí)際的教育教學(xué)和人才培養(yǎng)起到一定幫助。

[本文系基金項(xiàng)目：湖南省職業(yè)院校教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目《現(xiàn)代學(xué)徒制背景下職業(yè)能力導(dǎo)向的工程造價(jià)專業(yè)模塊化課程體系改革研究》（項(xiàng)目編號(hào)：ZJGB2019170）的研究成果。]

（婁底職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑工程學(xué)院）

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