雙減背景下的多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)中的運(yùn)用

李遠(yuǎn)

◆摘? 要：雙減政策出臺(tái)的用意在于減少義務(wù)教育階段學(xué)生校內(nèi)作業(yè)負(fù)擔(dān)及校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，緩解學(xué)業(yè)對(duì)學(xué)生心理上的壓力，小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)及其作業(yè)總量控制在此背景下均隨之發(fā)生變化，納入教研體系之中，從而提高作業(yè)質(zhì)量，確保學(xué)生身心健康發(fā)展。在小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)中多媒體的應(yīng)用，不僅可實(shí)現(xiàn)作業(yè)形式的多元化，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性化需求，還能降低教師批改作業(yè)的工作強(qiáng)度，從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)存在的問題，以便調(diào)整教學(xué)方法，促進(jìn)教師教學(xué)水平及學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升?；诖?，本文就雙減背景下多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)中的具體運(yùn)用展開探討。

◆關(guān)鍵詞：雙減政策;小學(xué)數(shù)學(xué);作業(yè)設(shè)計(jì);多媒體運(yùn)用

雙減政策的出臺(tái)及實(shí)施對(duì)義務(wù)教育階段教師教學(xué)提出了新的目標(biāo)和要求，也因此喚醒了教師在作業(yè)設(shè)計(jì)上的質(zhì)量訴求，并對(duì)作業(yè)總量進(jìn)行合理控制，小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)也不例外。在雙減背景下，廣大數(shù)學(xué)教師積極響應(yīng)這一減負(fù)政策，不僅對(duì)自身的教學(xué)理念及教學(xué)方法作出相應(yīng)調(diào)整，而且努力探討如何發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，將其合理應(yīng)用至作業(yè)設(shè)計(jì)中，以使數(shù)學(xué)作業(yè)更具層次性、針對(duì)性、趣味性，呈現(xiàn)出多樣性的特點(diǎn)，從而適應(yīng)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，達(dá)到優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，提高作業(yè)質(zhì)量，鞏固學(xué)生知識(shí)的，減輕作業(yè)負(fù)擔(dān)的目的，最終促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。以下先分析多媒體應(yīng)用對(duì)優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的意義，再探討多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)中的具體應(yīng)用。

1多媒體應(yīng)用對(duì)優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的意義

多媒體集文字、圖片、動(dòng)畫、音頻、視頻等多種功能于一體，已成為現(xiàn)代化教學(xué)的輔助工具，將其運(yùn)用于小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)中，能充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，對(duì)學(xué)生、對(duì)教師均有積極意義。一方面，多媒體形式的數(shù)學(xué)作業(yè)，不僅一改以往傳統(tǒng)作業(yè)完成過程中的枯燥、單一感，而且符合學(xué)生喜歡新鮮事物的心理，還能滿足層次次不同學(xué)生對(duì)作業(yè)的個(gè)性化需求，從而調(diào)動(dòng)其興趣，積極投入到作業(yè)完成的過程中，促進(jìn)學(xué)生深入思考及解答，有利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)及學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。另一方面，傳統(tǒng)作業(yè)形式需要教師一本本逐一批改，多媒體運(yùn)用于數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)中，借助其支持，教師可實(shí)現(xiàn)多種途徑的批改，既能一定程度的減輕教師作業(yè)批改的工作量，緩解其工作上的壓力及負(fù)擔(dān)，又能對(duì)學(xué)生作業(yè)完成過程中出現(xiàn)的問題集中發(fā)現(xiàn)，為下一步教學(xué)方法的調(diào)整提供借鑒，從而促進(jìn)教師數(shù)學(xué)教學(xué)水平的提升。

2雙減背景下多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)中的具體應(yīng)用

作業(yè)布置的目的是幫助學(xué)生理解和鞏固課堂所學(xué)知識(shí)，了解學(xué)生知識(shí)掌握情況，以便教師針對(duì)學(xué)生的薄弱點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)解析。而信息化技術(shù)的快速發(fā)展讓多媒體廣泛應(yīng)用于教學(xué)領(lǐng)域，其在作業(yè)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)也得以凸顯。在雙減背景下，如何合理應(yīng)用多媒體來優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，已成為教師關(guān)注的重點(diǎn)。以下就雙減背景下多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)中的具體應(yīng)用展開探討。

2.1提高對(duì)雙減政策的認(rèn)識(shí)，更新作業(yè)設(shè)計(jì)理念

雙減政策中針對(duì)學(xué)生日常作業(yè)的布置與設(shè)計(jì)，明確提出一是要控制作業(yè)總量，小學(xué)低年級(jí)（一、二年級(jí)）學(xué)生不布置家庭書面作業(yè)，校內(nèi)適當(dāng)安排鞏固練習(xí);中、高年級(jí)（三至六年級(jí)）學(xué)生書面作業(yè)平均完成時(shí)間不超出1小時(shí)，鼓勵(lì)布置分層、靈活、個(gè)性化的作業(yè)。二是提高作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，作業(yè)設(shè)計(jì)要符合學(xué)生年齡特點(diǎn)及學(xué)習(xí)規(guī)律，杜絕重復(fù)性、懲罰性作業(yè)，而是設(shè)計(jì)和布置體現(xiàn)素質(zhì)教育的基礎(chǔ)性作業(yè)，并且不得向家長布置作業(yè)且要求家長檢查或批改作業(yè)。三是科學(xué)利用課余時(shí)間，提供菜單式課后服務(wù)項(xiàng)目供學(xué)生自愿選擇，免費(fèi)在線學(xué)習(xí)，以提高課后服務(wù)水平。四是加強(qiáng)作業(yè)完成指導(dǎo)，不得要求學(xué)生自行批改作業(yè)，認(rèn)真分析學(xué)情，做好答疑輔導(dǎo)。因此，在雙減背景下，教師不僅要深刻解讀雙減政策，還要切實(shí)執(zhí)行和落實(shí)這一減負(fù)政策，轉(zhuǎn)換思想，更新作業(yè)設(shè)計(jì)的理念，充分考慮不同層次學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)的實(shí)際需求，從學(xué)生能力發(fā)展、數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)上來設(shè)計(jì)作業(yè)，可根據(jù)學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)及層次的不同將作業(yè)分為鞏固練習(xí)類、綜合實(shí)踐類、拓展延伸類。如數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差的學(xué)生只完成基礎(chǔ)題型，數(shù)學(xué)水平中等的學(xué)生在基礎(chǔ)題型的基礎(chǔ)上挑戰(zhàn)有難度的題型，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)佳的學(xué)生可直接完成有難度的題型，以增強(qiáng)作業(yè)的個(gè)性化和多元化。此外，對(duì)于數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)要貼近學(xué)生日常生活。如小學(xué)數(shù)學(xué)中經(jīng)常用到的經(jīng)典例題雞兔同籠，這是距今1500多年前，古人編制的數(shù)學(xué)題，在當(dāng)今的城市，鮮活的雞兔學(xué)生鮮少見到，離他們的生活太遠(yuǎn)了。因而教師要?jiǎng)?chuàng)新數(shù)學(xué)作業(yè)形式，將多媒體運(yùn)用至作業(yè)中，作業(yè)充滿趣味性，對(duì)小學(xué)生才有吸引力，學(xué)生才愿意去學(xué)去完成。

2.2創(chuàng)設(shè)和模擬真實(shí)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生完成作業(yè)的積極性

雙頭背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)，一是要考慮學(xué)情，了解學(xué)生對(duì)本章節(jié)知識(shí)的把握情況并結(jié)合學(xué)生年齡段特點(diǎn)來合理設(shè)置。二是作業(yè)難度的控制，需符合該年齡段學(xué)生的認(rèn)知水平和理解能力，保證全班90%的學(xué)生均能完成，方可真正發(fā)揮作業(yè)鞏固知識(shí)的作用。三是布置層次不同的作業(yè)，由學(xué)生結(jié)合自身基礎(chǔ)選擇適合自己的習(xí)題來完成，并上傳至學(xué)習(xí)端，系統(tǒng)的自動(dòng)批改功能可幫助教師完成指導(dǎo)，再由教師整理和發(fā)現(xiàn)學(xué)生完成作業(yè)過程中出現(xiàn)的問題，以便教師給予指導(dǎo)，答疑解惑。通過多媒體創(chuàng)設(shè)的作業(yè)情境不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生完成作業(yè)的主動(dòng)性和積極性，還能一定程度的解放教師，將作業(yè)批改所節(jié)約出的時(shí)間用于探究教學(xué)方式方法的創(chuàng)新。例如，在學(xué)習(xí)了《認(rèn)識(shí)人民幣》這節(jié)的內(nèi)容后，教師可模擬購物情境來設(shè)計(jì)不同層次的數(shù)學(xué)作業(yè)，在學(xué)習(xí)平臺(tái)上設(shè)計(jì)一個(gè)放有不同面額的錢包，學(xué)生借助鼠標(biāo)的點(diǎn)擊隨意抽取人民幣一張并說出其面額，抽取4張后計(jì)算總金額。這項(xiàng)作業(yè)屬于基礎(chǔ)題型，90%以上的學(xué)生均可完成。數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較好的學(xué)生可完成下一個(gè)難度稍微大的作業(yè)，由教師在學(xué)習(xí)平臺(tái)上設(shè)計(jì)模擬購買物品的情境，列出需購買物品的清單及其單價(jià)，學(xué)生計(jì)算所有物品金額后，從錢包中選取足夠支付的人民幣，并計(jì)算支付后需找零的金額。在此基礎(chǔ)上還可對(duì)該作業(yè)進(jìn)行拓展實(shí)踐，由學(xué)生自行設(shè)計(jì)購物清單，利用休息時(shí)間帶著購物清單和家長一同去超市采購，學(xué)生親自付款并觀察收銀員找零，實(shí)地體驗(yàn)需要支付的金額，所購物品總價(jià)格的計(jì)算及找零的計(jì)算。根據(jù)超市標(biāo)價(jià)在購物清單上列出各商品的單價(jià)，并將物品金額的計(jì)算式及計(jì)算結(jié)果寫在購物清單上，將其與超市購物小票一同拍照發(fā)至學(xué)習(xí)平臺(tái)，與同學(xué)在班級(jí)QQ群上分享和討論購物體驗(yàn)。通過類似的作業(yè)布置，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從小使用人民幣，學(xué)會(huì)購物和貨幣換算，更好的鞏固人民幣的相關(guān)知識(shí)。

2.3設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活的數(shù)學(xué)作業(yè)，鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)，提高作業(yè)質(zhì)量

數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活之中，生活中處處有數(shù)學(xué)。因此，數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)貼近學(xué)生所熟悉的日常生活，讓學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，在鞏固知識(shí)的同時(shí)提高數(shù)學(xué)作業(yè)的質(zhì)量及其知識(shí)應(yīng)用能力。例如在學(xué)習(xí)了小數(shù)這節(jié)內(nèi)容后，教師可布置一些與學(xué)生實(shí)際生活相關(guān)的數(shù)學(xué)作業(yè)。如水電煤氣費(fèi)是每個(gè)家庭必不可少的支出，教師可向?qū)W生布置查看和計(jì)算家中水電煤氣費(fèi)的作業(yè)，由家長提供水電煤氣費(fèi)的收費(fèi)單據(jù)，指導(dǎo)孩子在網(wǎng)上查分段計(jì)價(jià)的規(guī)則，并計(jì)算某一時(shí)間段（1個(gè)月或2個(gè)月）家庭用于水電煤氣費(fèi)的開銷。通過類似作業(yè)的布置，不僅作業(yè)形式得到創(chuàng)新，小數(shù)知識(shí)得以鞏固，提高作業(yè)質(zhì)量的同時(shí)還有利于從小培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)約意識(shí)。

2.4設(shè)計(jì)實(shí)踐型作業(yè)，鍛煉學(xué)生動(dòng)手能力

雙減背景下，不僅數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容要體現(xiàn)出生活化，還要富有探究性，讓學(xué)生在探究的過程中動(dòng)手動(dòng)腦能力得到鍛煉，從而不斷提高作業(yè)完成的質(zhì)量。雙減政策減負(fù)的要求之一就是減少和控制書面作業(yè)的總量，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。這樣學(xué)生用于完成書面作業(yè)的時(shí)間大大減少，而這部分節(jié)約的課余時(shí)間若能合理利用到知識(shí)的探究和實(shí)踐中，對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力、知識(shí)應(yīng)用能力均是一種有效鍛煉。因此教師可借助多媒體來設(shè)計(jì)一些具有實(shí)踐性的作業(yè)，以幫助學(xué)生在實(shí)踐探究的過程中綜合能力得到不斷鍛煉，數(shù)學(xué)作業(yè)完成的質(zhì)量也隨著其能力的提升而不斷提高。數(shù)學(xué)學(xué)科具有抽象性、邏輯性特點(diǎn)，尤其是涉及幾何圖形方面的教學(xué)內(nèi)容，僅僅通過書本和教材來傳授知識(shí)，學(xué)生往往難以理解。因此，教師可借助多媒體來直觀形象的向?qū)W生展示，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解幾何知識(shí)。例如在學(xué)習(xí)《長方體和正方體》這節(jié)內(nèi)容前，為幫助學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)和理解《長方體和正方體》的知識(shí)，教師可事先布置一些具實(shí)踐性質(zhì)的預(yù)習(xí)作業(yè)。①找一找，尋找家中的長方體物品;②量一量，測(cè)量其六面的長、寬;③畫一畫，選取家中的任意長方體物品一個(gè)，畫出其六個(gè)面;④做一做，以卡紙制作長方體一個(gè);⑤說一說，觀察制作的長方體，有什么發(fā)現(xiàn)，其六個(gè)面有哪些相同和不同之處;⑥算一算，計(jì)算一下制作的長方體一共用了多卡紙，單位為平方厘米。學(xué)生在動(dòng)手動(dòng)腦完成了上述實(shí)踐作業(yè)后，教師再借助多媒體的展示來進(jìn)行《長方體和正方體》知識(shí)的講解和傳授，學(xué)生由于之前經(jīng)歷了找、量、畫、做、說、算的實(shí)踐和探究，理解起來就容易多了，從而達(dá)到事半功倍的效果。

3結(jié)語

綜上所述，雙減背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，在作業(yè)減負(fù)的同時(shí)，借助多媒體技術(shù)來優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，以豐富作業(yè)內(nèi)容，創(chuàng)新作業(yè)形式，提高作業(yè)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生思維，鍛煉學(xué)生能力，真正讓學(xué)生做到學(xué)以致用，突出數(shù)學(xué)學(xué)科的價(jià)值。

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