初中物理教學(xué)中發(fā)散性創(chuàng)造思維的培養(yǎng)策略研究

楊敏榮

◆摘? 要：初中物理作為基礎(chǔ)性學(xué)科，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的重要作用?，F(xiàn)階段，廣大一線教師必須認(rèn)識(shí)到在實(shí)際教學(xué)中要以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性創(chuàng)造思維為主要目的。要深入研究教材，優(yōu)化教學(xué)方法從根本上讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到創(chuàng)造思維的重要性，讓學(xué)生自發(fā)的思考新方法。最終的目的是要用新方法引導(dǎo)學(xué)生在生活中主動(dòng)探索世界、發(fā)現(xiàn)新的規(guī)律、解決實(shí)際問(wèn)題。

◆關(guān)鍵詞：初中物理;發(fā)散性;創(chuàng)造思維;培養(yǎng)策略

物理學(xué)是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖匀豢茖W(xué)，但這并意味著物理學(xué)的學(xué)習(xí)方法和研究手段是單一的。相反，物理學(xué)的研究是開(kāi)放的，和其他自然學(xué)科、社會(huì)學(xué)科的聯(lián)系是緊密的。所以，通過(guò)物理教學(xué)，能夠讓學(xué)生多加思考，逐步形成自己的研究思維。結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，融合前人的研究成果，本人認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面展開(kāi)對(duì)學(xué)生發(fā)散性創(chuàng)造思維的培養(yǎng)。

一、通過(guò)自主實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性創(chuàng)造思維

創(chuàng)造思維的培養(yǎng)，重點(diǎn)在于激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。教師要摒棄以往的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，讓學(xué)生自主探究。教師要盡可能的為學(xué)生提供多一些的實(shí)驗(yàn)用具，讓學(xué)生自由選擇實(shí)驗(yàn)的道具。這里需要注意的是，除一些如酒精燈外的道具需要教師教授一些使用方法外，其他的道具教師要盡可能的讓學(xué)生自由探索其使用方法。具體來(lái)說(shuō)，教師只需要給出實(shí)驗(yàn)的目的和名稱，讓學(xué)生自主的為實(shí)驗(yàn)做準(zhǔn)備。教師要引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度思考如何準(zhǔn)備對(duì)應(yīng)的實(shí)驗(yàn)：器具、環(huán)境條件、材料性質(zhì)等。教師要引導(dǎo)學(xué)生思考，運(yùn)用怎樣的方法才能盡可能的還原教材中的實(shí)驗(yàn)環(huán)境。要盡可能的采用多種方法還原實(shí)驗(yàn)條件。并思考哪種方法是最容易實(shí)現(xiàn)的，哪種方法的實(shí)驗(yàn)效果最好，能否在二者之間尋找到一個(gè)最佳平衡點(diǎn)。比如：在學(xué)習(xí)密度這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以讓學(xué)生去檢測(cè)不同的實(shí)驗(yàn)道具的密度是否是相同的。教師不要給學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)思路，讓學(xué)生自己去思考。這個(gè)時(shí)候，學(xué)生就會(huì)思考是運(yùn)用比體積還是比重量來(lái)測(cè)試實(shí)驗(yàn)道具的密度。教師這個(gè)時(shí)候不要給學(xué)生提示，只要求學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行完整的記錄，特別是在實(shí)驗(yàn)報(bào)告上記錄自己思考的過(guò)程。當(dāng)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考自己的方法和課本上的實(shí)驗(yàn)方法的異同點(diǎn)，兩種方法的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)各是什么？教師要引導(dǎo)學(xué)生闡述自己的思考過(guò)程和結(jié)論，并引導(dǎo)學(xué)生注意綜合兩種方法的優(yōu)點(diǎn)，開(kāi)拓更加簡(jiǎn)便的實(shí)驗(yàn)方法。教師要引導(dǎo)學(xué)生思考運(yùn)用不同的測(cè)量道具所得出的結(jié)果的差異。通過(guò)這種方式，學(xué)生就會(huì)理解解決問(wèn)題的方法不是唯一的，只要肯探索就會(huì)有新的思路和方法。同時(shí)，學(xué)生經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)會(huì)在生活中創(chuàng)造一定的實(shí)驗(yàn)條件，檢驗(yàn)自己的思考結(jié)果。這種檢驗(yàn)對(duì)于進(jìn)一步探索自然具有重要的實(shí)踐意義。

二、用反向思考的方法培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性創(chuàng)造思維

以往的物理學(xué)習(xí)都是在已知條件的情況下，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)題目進(jìn)行解析。這種方法可能導(dǎo)致學(xué)生形成思維定勢(shì)，不利于學(xué)生創(chuàng)造思維的培養(yǎng)。教師要深入研究實(shí)驗(yàn)的已知條件和結(jié)果的關(guān)系，在保證實(shí)驗(yàn)安全的前提下，開(kāi)展對(duì)應(yīng)的實(shí)驗(yàn)。例如：在研究光的折射和反射這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以給出反射或折射后的光線，讓學(xué)生畫出入射光線?；蛘?，讓學(xué)生依據(jù)反射和入射光線來(lái)畫出鏡面。在學(xué)生解答的時(shí)候，教師要讓學(xué)生思考對(duì)應(yīng)的答案是不是具有唯一性？如果不具有唯一性，那么其他的答案會(huì)是怎樣的？給出怎樣的條件才能使答案具有唯一性？教師要引導(dǎo)學(xué)生，將自己的思維過(guò)程進(jìn)行詳細(xì)的記錄，并進(jìn)行系統(tǒng)化的整理和保存。在學(xué)期末，將這些記錄進(jìn)行縱向分析。讓學(xué)生思考自己在本學(xué)期的思維模式、探究方法、解題思路有哪些改變？這些改變對(duì)于探究物理學(xué)原理有哪些幫助？自己要怎樣學(xué)習(xí)才能繼續(xù)培養(yǎng)反向邏輯思維？經(jīng)過(guò)這樣的思考，學(xué)生會(huì)理解通過(guò)結(jié)果推導(dǎo)原因的過(guò)程，進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生研究自然科學(xué)的興趣。教師要讓學(xué)生思考在生活中要注意觀察，探究各種事物現(xiàn)象的本質(zhì)原因是什么。要讓學(xué)生理解生活中處處有實(shí)驗(yàn)的素材，比如：引導(dǎo)學(xué)生思考潤(rùn)滑劑的原理是什么？教師要讓學(xué)生理解，物理學(xué)的根本目的是要幫助社會(huì)發(fā)展的，當(dāng)沒(méi)有辦法達(dá)成目的時(shí)，要利用物理規(guī)律推導(dǎo)所需要?jiǎng)?chuàng)造的條件。教師要引導(dǎo)學(xué)生思考創(chuàng)造條件的方法和措施，引導(dǎo)學(xué)生合理利用自然規(guī)律。

三、運(yùn)用空間假設(shè)培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性創(chuàng)造思維

物理學(xué)的研究本就是需要在一些假設(shè)的前提下開(kāi)展的。在導(dǎo)入階段教師一般用生活實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生的思考，而在學(xué)習(xí)階段教師也可以讓學(xué)生思考當(dāng)物理規(guī)律不在適用的情況下，會(huì)發(fā)生哪些后果。教師在授課的時(shí)候可以讓學(xué)生思考，添加一些條件能否替代已經(jīng)失效的物理規(guī)律。這些條件和物理規(guī)律相比是否具有一樣的特性？教師要給學(xué)生充分的時(shí)間思考，并引導(dǎo)學(xué)生將自己的思考充分的表達(dá)出來(lái)。教師對(duì)于學(xué)生的答案要予以適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充和糾正。通過(guò)這樣的思考，可以讓學(xué)生更加深入的理解物理原理在實(shí)際工作和生活中的應(yīng)用，從而更好的掌握物理學(xué)習(xí)方法。例如：在講解力學(xué)的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生假設(shè)如果沒(méi)有重力會(huì)引發(fā)怎樣的后果？當(dāng)學(xué)生回答出我們可能漂浮在天空中，高樓也都不復(fù)存在的時(shí)候，教師可以進(jìn)一步的引發(fā)學(xué)生思考，既然重力的影響是無(wú)法規(guī)避的，那么題目中的“不考慮其他因素”是不是現(xiàn)實(shí)的？實(shí)際應(yīng)用會(huì)有哪些阻礙？通過(guò)這種思考，學(xué)生可以將物理學(xué)知識(shí)和實(shí)際生活緊密結(jié)合，并會(huì)主動(dòng)思考一些物理規(guī)律的運(yùn)用會(huì)受到哪些自然因素的制約。思考自身要怎樣操作才能盡量克服自然條件的限制。教師要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀國(guó)內(nèi)外有關(guān)方面看的文獻(xiàn)驗(yàn)證自己的操作是否是可行的？讓學(xué)生思考具體要向哪一個(gè)方向研究才能解決自己遇到的難題。教師在課下要和學(xué)生進(jìn)行此方面的深入交流和探討，幫助學(xué)生創(chuàng)造實(shí)驗(yàn)條件完成對(duì)自身設(shè)想的檢驗(yàn)。教師要幫助學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果，記錄對(duì)應(yīng)的關(guān)鍵數(shù)據(jù)，并指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)一步完善自身的思考。這種思考將從根本上鍛煉學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生開(kāi)拓性的將不同的知識(shí)加以融合，從而為日后的科研打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、結(jié)束語(yǔ)

培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維對(duì)我國(guó)未來(lái)的科學(xué)發(fā)展具有不可估量的重要作用。作為物理教師，必須仔細(xì)研究教材，依托物理知識(shí)培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。教師要合理利用現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)條件，大膽的運(yùn)用新的教學(xué)方法，開(kāi)拓性的利用前沿教學(xué)理論，幫助學(xué)生完善自身的思維邏輯體系。廣大物理教師必須不斷總結(jié)實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)多個(gè)渠道交流心得體會(huì)，為我國(guó)的物理學(xué)教育改革而不懈努力。

參考文獻(xiàn)

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