善用思維導(dǎo)圖教學(xué)法 提升高中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量

陳熙

◆摘? 要：借助思維導(dǎo)圖的方式展開深入的教學(xué)探究主要是借助教學(xué)圖片與文字教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合的方式，通過在教學(xué)的過程中借助層層剖析的方式有效實(shí)現(xiàn)學(xué)生邏輯思維的挖掘，并且能夠高效的引發(fā)導(dǎo)學(xué)生展開深入自主性的思考與探究。教師可以在展開實(shí)際英語(yǔ)教學(xué)的過程中將學(xué)生的認(rèn)知及發(fā)展與英語(yǔ)的學(xué)科特點(diǎn)相結(jié)合，從而實(shí)現(xiàn)有效的將思維導(dǎo)圖實(shí)際應(yīng)用于高中英語(yǔ)的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中去，進(jìn)而在有效保障學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量的同時(shí)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效果的卓越提升。

◆關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;高中英語(yǔ);教學(xué)質(zhì)量

一、開展思維導(dǎo)圖教學(xué)法的基本意義

思維導(dǎo)圖是一種將人類大腦能夠?qū)⒅R(shí)點(diǎn)進(jìn)行細(xì)致分類及延伸作為思考的主要依據(jù)，從而展開進(jìn)一步深入研究及創(chuàng)新的一種能夠幫助人們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中，將知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)性的歸納以及可視化延伸的一種高效思維工具，能夠?qū)⒁幌盗谐橄蟮倪壿嬎季S轉(zhuǎn)變?yōu)橐幌盗芯唧w化呈現(xiàn)的工具，并且也能夠?qū)⒉煌R(shí)之間所具有的邏輯結(jié)構(gòu)與關(guān)系轉(zhuǎn)變?yōu)橐幌盗猩鷦?dòng)形象圖像的技巧。因此對(duì)于思維導(dǎo)圖在開展學(xué)習(xí)及工作過程中的直接作用就是能夠?qū)⒁幌盗袑W(xué)習(xí)內(nèi)容、邏輯結(jié)構(gòu)以及思考過程借助圖像與知識(shí)要點(diǎn)相結(jié)合的方式來直接地表現(xiàn)出來。這時(shí)如果教師能夠在開展實(shí)際教學(xué)的過程中逐步引導(dǎo)學(xué)生在開展英語(yǔ)內(nèi)容的學(xué)習(xí)過程中，將一系列知識(shí)要點(diǎn)以及思維過程借助信息圖表做到將知識(shí)變得更加形象生動(dòng)以及脈絡(luò)清晰，那么將能夠幫助學(xué)生在自主進(jìn)行學(xué)習(xí)思維梳理過程的同時(shí)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)要點(diǎn)的深入理解。

二、在開展高中英語(yǔ)教學(xué)的過程中引入思維導(dǎo)圖教學(xué)法的重要性

英語(yǔ)學(xué)科的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容以及教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生在高中階段學(xué)習(xí)到的其他科目具有十分明顯的不同，高中英語(yǔ)教師作為實(shí)際課堂教學(xué)過程中的引導(dǎo)者，則需要借助高效的教學(xué)策略來實(shí)現(xiàn)每一位學(xué)生學(xué)科成績(jī)及綜合素質(zhì)的提升。因此教師在實(shí)際展開高中英語(yǔ)的相關(guān)教學(xué)過程中，借助思維導(dǎo)圖來展開一系列深入的教學(xué)能夠通過圖畫展現(xiàn)的方式，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)將學(xué)習(xí)過程中的思考過程以及深入探究的方式進(jìn)行淋漓盡致的展現(xiàn)，從而幫助學(xué)生在展開深入思考的同時(shí)能夠更加全面具體的對(duì)高中英語(yǔ)所需要學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行掌握。

聽說讀寫作為高中英語(yǔ)教學(xué)過程中需要不斷鞏固的關(guān)鍵基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)內(nèi)容，需要教師將教學(xué)的目光聚焦于教學(xué)過程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，最終幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)人英語(yǔ)綜合能力的全面促進(jìn)。與此同時(shí)思維導(dǎo)圖的運(yùn)用在實(shí)際教學(xué)過程中作為一種新型并且需要不斷探索創(chuàng)新的教學(xué)方式，可以通過將學(xué)習(xí)以及思考的過程具象化的方式實(shí)現(xiàn)學(xué)生邏輯思維的有效拓展，最終實(shí)現(xiàn)高中學(xué)習(xí)階段學(xué)生個(gè)人思維創(chuàng)造力的提升。

三、借助思維導(dǎo)圖教學(xué)法實(shí)現(xiàn)高中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量提升的實(shí)際策略

1.對(duì)于在課程內(nèi)容引入過程中思維導(dǎo)圖的實(shí)際應(yīng)用。

借助強(qiáng)有效課程內(nèi)容的引入能夠幫助學(xué)生在課程開始的時(shí)候就進(jìn)入學(xué)習(xí)的積極狀態(tài)，也能夠帶領(lǐng)學(xué)生在開拓自主性探索知識(shí)能力的過程中起到十分積極的作用。由于學(xué)生對(duì)于高中階段的英語(yǔ)知識(shí)在理解的過程中往往具有一定的難度，因此教師要想在課程引入的教學(xué)環(huán)節(jié)牢牢抓住學(xué)生的課堂關(guān)注，就需要借助一系列教學(xué)方法有邏輯性地引導(dǎo)學(xué)生展開英語(yǔ)知識(shí)的相關(guān)理解，從而幫助學(xué)生根據(jù)一系列清晰的思維理解過程來挖掘到英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程中所具有的無限樂趣，并且能夠在今后的學(xué)習(xí)過程中自主性地展開對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)的深入探究。因此教師能夠在課程引入的過程中借助思維導(dǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生展開結(jié)構(gòu)化地學(xué)習(xí)與探究。

例如教師在帶領(lǐng)學(xué)生展開Life in the Future這一部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，結(jié)合學(xué)習(xí)目標(biāo)我們可以明白，通過這一部分教學(xué)的開展我們需要學(xué)生能夠清楚的對(duì)他們心目中未來的家園進(jìn)行描述。那么教師可以在進(jìn)行課程引入的時(shí)候借助思維導(dǎo)圖來幫助學(xué)生進(jìn)入內(nèi)容的思考，教師可以將學(xué)生對(duì)于未來的想象分為家園、校園、社會(huì)三個(gè)方面，從而根據(jù)這三部分的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的延伸，借助這樣直觀的圖表以及教學(xué)內(nèi)容的表達(dá)來引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己對(duì)于未來的想象來積極主動(dòng)的參與到課堂學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，從而在使得英語(yǔ)課堂氛圍變得更加輕松活躍的同時(shí)為接下來新知識(shí)的講解打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.對(duì)于在課程開展過程中的討論環(huán)節(jié)中思維導(dǎo)圖的實(shí)際應(yīng)用。

外研版的高中英語(yǔ)教材主要是以一系列情境性話題作為學(xué)習(xí)的主要導(dǎo)向及切入點(diǎn)，并且教材中的每一部分內(nèi)容都緊緊圍繞著一個(gè)固定的討論性話題來深入展開，教師通過帶領(lǐng)學(xué)生展開一系列以聽、說、讀、寫等語(yǔ)言技能為基礎(chǔ)的深入教學(xué)，希望幫助學(xué)生通過一系列的學(xué)習(xí)能夠在掌握英語(yǔ)這門語(yǔ)言型學(xué)科學(xué)習(xí)方法的同時(shí)也能實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)技能的提升。為此教師能夠在開展實(shí)際高中英語(yǔ)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的過程中，將教學(xué)內(nèi)容中涉及到的不同話題作為開展思維探究的中心，借助思維導(dǎo)圖來引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)際課堂中的討論環(huán)節(jié)，在高效獲取到相關(guān)教學(xué)知識(shí)的同時(shí)實(shí)現(xiàn)個(gè)人英語(yǔ)能力的發(fā)展與提升。

3.對(duì)于在課后寫作教學(xué)過程中思維導(dǎo)圖的實(shí)際應(yīng)用。

寫作作為學(xué)生在整個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程中的一個(gè)極難突破的重難點(diǎn)，學(xué)生通常容易受到中文表達(dá)方式以及傳統(tǒng)寫作模式的限制，很難獨(dú)立地在借助英語(yǔ)寫作的過程中表達(dá)清楚自己所要闡述的內(nèi)容。為了幫助學(xué)生在高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過程中找到英語(yǔ)寫作的竅門并且突破寫作過程中的難點(diǎn)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生借助思維導(dǎo)圖來整理清楚寫作的主要思路以及所希望作文應(yīng)該實(shí)現(xiàn)的表達(dá)結(jié)構(gòu)。

四、結(jié)語(yǔ)

針對(duì)于學(xué)生在高中學(xué)習(xí)階段開展的相關(guān)英語(yǔ)學(xué)科內(nèi)容具有強(qiáng)烈的邏輯分析性及抽象思維的滲透，因此面對(duì)具有一定難度的相關(guān)高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師應(yīng)當(dāng)逐步完成教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變與創(chuàng)新。借助一系列思維導(dǎo)圖來講學(xué)生的基本學(xué)習(xí)情況與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，從而展開教學(xué)方案及課堂環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的合理規(guī)劃最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生自身英語(yǔ)水平的不斷提升。

參考文獻(xiàn)

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