高中政治高效教學課堂的構建與反思策略研究

向燕

◆摘? 要：隨著教學改革的不斷推進，我國高中政治的教學效率逐步提高，但依然有部分政治教師思想觀念落后，采用傳統(tǒng)以講為主的教學方式，沒有實現(xiàn)高中政治課堂的效率最大化。本文從高中政治課堂存在的基本問題出發(fā)，深刻反思，基于問題提出構建高中政治高效課堂針對性策略，以提高我國高中政治教學效率，貫徹政治學科核心素養(yǎng)，堅定立德樹人的目標。

◆關鍵詞：高中政治;高效教學;構建與反思

隨著新課程新教材新高考改革的不斷推進，對教師提出了更高的要求。高中政治教師在這改革的洪流中，也應與時俱進，借助新課改的契機，轉(zhuǎn)變教育觀念，更新教育方式，倡導有效的課堂模式，全面挖掘?qū)W生潛能，貫徹學科核心素養(yǎng)和課程目標，落實一層四核四翼，為中國特色社會主義培養(yǎng)全面型人才奠定良好基礎。為實現(xiàn)上述目標，我從高中政治課堂存在的問題出發(fā)，提出自己的建議和策略。

一、高中政治課堂教學存在的基本問題

由于教師生長的環(huán)境和長期的教學習慣，傳統(tǒng)教學理念在教師觀念中仍占據(jù)主導地位，教學方法落后，部分高中政治教師的課堂出現(xiàn)“一言堂”，教師以講授為主，主宰課堂，課堂氣氛沉悶，師生缺乏互動、溝通，一節(jié)課下來，教師精疲力竭，學生昏昏欲睡，收效甚微，更談不上教學目標的實現(xiàn)。

在“講授制”課堂的引導下，學生的自主思考能力、自主學習能力沒有得到培養(yǎng)。高中政治的內(nèi)容蘊含著豐富的哲理知識和人生智慧，需要學生自己多加思考，才能參悟其中的知識和道理。而當前的高中政治教學中，大部分教師都不注重培養(yǎng)學生的自主學習能力，主要采用給學生灌輸書本知識的教學方式完成政治科目的教學，會使學生產(chǎn)生強大的依賴性，失去了主動思考問題、獨立學習的能力。

主觀上教師教學方式一成不變，因循守舊，客觀上絕大多數(shù)學校班級人數(shù)過多，因材施教的教學原則沒能很好貫徹，也是高中政治教學存在的問題之一。由于高中階段學生考試壓力較大，學習進度緊張，大多數(shù)教師會更注重完成教學目標的速度，而忽視學生對課堂知識的掌握程度，也忽視了學生的個性能力發(fā)展。如果不深入了解學生的個性特征和學習能力，教師很難針對性地開展政治課堂教學，實現(xiàn)因材施教的高效教學，其效果可想而知。

二、高中政治高效教學課堂的構建策略

在理清高中政治教學存在問題的基礎上，本文提出創(chuàng)設生動課堂情境，激發(fā)學生學習興趣的建議，以吸引學生積極參與政治課堂，保障高中政治教學課堂的活躍性。在高中政治的教學過程中，養(yǎng)成師生互動的教學習慣，可以有效增加師生溝通的機會，實現(xiàn)師生共同進步。最重要的是，高中政治教師需要轉(zhuǎn)變教學方式，提高政治教學效率，推動新課程改革的步伐。最后，高中政治教師必須實施因材施教的教學策略，全面培養(yǎng)學生各方面能力，為中國特色社會主義現(xiàn)代化建設培養(yǎng)全面型人才。

（一）創(chuàng)設課堂情境，激發(fā)學生學習興趣

新穎、有趣的課堂情境，可以使枯燥無味的政治課堂知識活靈活現(xiàn)，將“教師主動講”變?yōu)椤皩W生主動學”，提高學生學習主動性。情境的創(chuàng)設，不僅是高中思想政治新課程標準的要求，也是高考考試的要求。在高中政治的教學中，教師應根據(jù)課本內(nèi)容和學生的學情，結合國內(nèi)國際大事和熱點問題，量身定做，創(chuàng)設具體生動的課堂情境，有利于激發(fā)學生學習政治知識的興趣，調(diào)動學生思考和探究的積極性，從而在寬松和諧的環(huán)境中獲得知識，增強能力，落實學科素養(yǎng)。

在學習高中政治必修一第四課第二框《實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢》時，我們可以以袁隆平爺爺?shù)摹昂滔鲁藳鰤簟焙汀半s交水稻覆蓋全球夢”作為導入情境，引起學生共鳴，喚起家國情懷意識，自然而然把學生帶入課堂，由千千萬萬的夢共筑中國夢，加深學生對中國夢的理解。在學習高中政治必修二第二課第二框《更好發(fā)揮政府作用》時，可借助新冠疫情中，我國經(jīng)濟和美國經(jīng)濟進行比較，中國經(jīng)濟呈現(xiàn)正增長，而號稱帝國的美國卻呈現(xiàn)負增長，從中挖掘中國經(jīng)濟發(fā)展的背后，我國政府是如何助力經(jīng)濟發(fā)展的，我國政府是如何作為的、如何履行職能的、如何進行宏觀調(diào)控的，怎樣的努力，才能在復雜惡劣的國內(nèi)國際環(huán)境中支撐經(jīng)濟發(fā)展，政府的形象深入學生心靈，讓學生認識到祖國的強大，更加認同我國的社會制度，堅定自信，學習的動力自然生成，迅速把精力投入到課堂學習中，學習效率的提高變成現(xiàn)實已不遙遠。

所以，教師一定要立足實際，必須創(chuàng)設吸引學生的情境材料，才能適應新課改和新時代的要求，最大限度調(diào)動學生的積極性，吸引學生的注意力，提高課堂教學的效率。

（二）加強師生互動，形成合力，實現(xiàn)共同進步

教學是教師與學生的互動過程，只有教師的教，沒有學生的學，談不上教學，更談不上教學的效果有多高，必須是師生共同參與、共同協(xié)作的過程。在高中政治教學的過程中，教師應充分注重師生之間的交流，幫助教師及時掌握學生學習情況，有針對性進行教學，學生問題及時反饋，追求真理的創(chuàng)造性思維得到提升，有利于實現(xiàn)師生的共同進步。

首先，在課前預習過程中，教師應提前收集學生對課堂教學的期待，進行師生的互動與溝通。在高中政治教學中，大多數(shù)教師與學生的課前溝通都十分有限，不足以使教師收集學生對課堂教學的看法，也不足以幫助教師制定詳細的教學計劃。上課前，教師一定收集學生的預習情況，才能把握課堂的重心和指向，具有目標性的進行教學設計。其次，在高中政治課堂教學過程中，小組討論是最佳的互動方式，可以保證每位學生的課堂發(fā)言機會。小組教學的學習方式，是幫助每位同學積極參與課堂的最佳方式。高中政治教學過程中，教師可能會對許多重難點知識點進行講解，需耗費大量精力和時間，最后卻收效甚微。教師精設議題，運用小組合作的方法，分小組對問題進行討論，學生參與的過程，就是學習的過程，教師再提煉歸納，知識自然生成，重難點得到突破，加深了學生對知識的理解。最后，教師在課堂教學和課后復習過程中應注意學生的學習進度和知識掌握情況。課堂教學結束后，教師應及時接受學生的反饋，關注學生復習狀況，保證與學生之間的互動與溝通，再根據(jù)情況制定下節(jié)課的計劃，長期下去，師生會共同進步。

從課前預習階段開始，加強師生互動，可以幫助教師了解學生關于課堂教學的想法;在課堂教學中創(chuàng)建師生互動與交流的渠道，可以有效保障學生積極參與課堂，實現(xiàn)新時代課堂改革的全新局面。在課后復習中始終保持教師與學生之間的互動頻率，可以有效培養(yǎng)師生感情，實現(xiàn)師生共同進步。

（三）轉(zhuǎn)變教學方式，提高政治教學效率

傳統(tǒng)教育方式和教學理念給我們帶來最大的弊端，就是教師習慣性地把控整個課堂，導致學生自主學習能力、獨立思考的邏輯能力得不到發(fā)展。今后的高中政治教學過程中，教師必須跟緊時代的步伐，借助科技的力量，轉(zhuǎn)變教學方式，提高政治課堂的教學效率。

首先，教師可以結合新媒體信息技術，將枯燥的政治知識以思維導圖、動畫等生動有趣的形式展現(xiàn)出來，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的一塊黑板一支粉筆的教學方式。高中政治蘊含著豐富的知識和技能，教師可以通過多媒體信息技術的優(yōu)勢，將復雜知識簡單化，使政治知識變得活靈活現(xiàn)。把比較枯燥乏味的知識，以動畫、視頻、音頻等多種形式展現(xiàn)出來，使單調(diào)的政治知識變得生動有趣，有利于學生思維參與到課堂中來，便于理解和掌握知識，學習效率會大大提高。在學習高中政治必修三第二課第一框《始終堅持以人民為中心》時，我們可以組織學生看視頻《這百年》，讓學生了解百年輝煌成就，感悟中國共產(chǎn)黨的偉大，提高擁護中國共產(chǎn)黨的政治認同感。在遇到比較難學生不易懂的問題時，我們也可以播放微課，改變一種方式呈現(xiàn)，也會收到意想不到的效果等。其次，教師可以采用師生互動、小組討論、學生提問等多種形式變革教學形式，增強師生、生生之間的互動與交流，使學生更快地吸收課本知識，使教師更好地了解學生學習進度，開展針對性教學。師生互動，可以實現(xiàn)教師引導學生參與課堂的教學目標，保證學生的課堂參與度。小組討論，可以最大程度地保證學生與學生之間的互動與溝通，實現(xiàn)學生參與課堂的教學目標，保證學生做課堂的主人。學生提問的教學方式，既可以解答學生心中的知識疑問，也可以培養(yǎng)學生自己提出問題、獨立分析問題、全面解決問題，無形中培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。最后，教師也可以課堂延伸到課外，學生進行一些生活實踐，比如社會調(diào)查、走訪社區(qū)、參觀博物館、志愿小記者、模擬政協(xié)提案等，通過實踐活動，了解社會與生活，有利于增強興趣和政治課的理論學習。

教學方式很多，我們要善于學習和使用，努力提高自己駕馭課堂的能力，為學生的發(fā)展提供更好的平臺，以達到政治課效率的最大化。

（四）實施因材施教，全面培養(yǎng)學生能力

在新時代課程改革中，教師因材施教的教學策略始終是改革的重點部分。教師必須充分了解各個學生的學習基礎，充分發(fā)掘每個學生的潛能，善于發(fā)現(xiàn)每個學生身上的閃光點，培養(yǎng)中國特色社會主義建設需要的、合格的社會主義接班人。

首先，教師必須細心、耐心，了解學生先前的學習基礎，關注學生現(xiàn)在的學習進度，進而發(fā)掘?qū)W生在政治方面的學習潛能。每個學生都有自己身上的閃光點，高中政治教學過程中，教師必須善于觀察，發(fā)展學生在學習政治知識時不同的優(yōu)點，充分挖掘?qū)W生的潛在優(yōu)勢。其次，教師應根據(jù)學生的學習基礎和學習進度，制定詳細的教學計劃，使每個學生都可以緊跟課堂腳步，實現(xiàn)教學的真正意義。受家庭成長環(huán)境和個人性格經(jīng)歷影響，學生的學習方式和學習快慢程度都各有不同，教師必須善于發(fā)現(xiàn)，了解每個學生的學習特性，開展針對性教學。最后，教師必須創(chuàng)建接收學生課后反饋信息的渠道，認真聽取學生對課堂知識的吸收程度和對課堂教學的意見，并根據(jù)學生的反饋信息及時調(diào)整教學計劃。

三、高中政治高效教學課堂構建的反思

在構架高中政治教學課堂過程中，教師必須注重教學質(zhì)量與教學效率的雙贏，不能忽視任何一方面。在提高教學效率的時候，教師不能忽視高中政治教學的質(zhì)量，不能只追求教學目標的完成，而忽視了學生對知識的掌握程度。教學效率的提升，本身應包含學生對知識掌握程度的提高和學生獨立思考能力的提高。

教師也可以積極向其他優(yōu)秀教師學習，借鑒其他教師的成功經(jīng)驗，盡最大努力幫助學生實現(xiàn)政治知識的高效學習，提高政治課堂教學效率。任何一個成功者都是站在巨人的肩膀上的，因為可以看得更高、更遠。高中政治教師自身教學能力的提高，有賴于教師的虛心求教和耐心學習。在教師交流活動中，高中政治教師可以針對自己困惑的教學點進行虛心求教，努力為學生呈現(xiàn)優(yōu)秀的課堂教學內(nèi)容，實現(xiàn)教學水平的提高和自身綜合素質(zhì)的進步。

四、結語

高中政治教學中高效課堂的構建，需要教師的長期堅持和不懈努力。高中政治教學的初始階段，教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學理念，創(chuàng)建新穎的課堂情境，吸引學生的課堂學習興趣;教師需要增加師生互動交流的機會，借助多媒體信息技術實現(xiàn)教學方式的創(chuàng)新，提高政治教學效率。整個高中政治的教學過程中，教師必須貫徹因材施教的教學理念，關注學生的身心發(fā)展，根據(jù)學生反饋情況及時調(diào)整教學計劃，構建高中政治高效的教學課堂。

參考文獻

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