楊培華

◆摘要：我國的科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，促進(jìn)了各個行業(yè)的多元化發(fā)展，需要大量具有創(chuàng)造性思維的優(yōu)秀人才，參與到社會現(xiàn)代化建設(shè)中，充分發(fā)揮主體優(yōu)勢，為了科技成果的廣泛推廣、經(jīng)濟(jì)水平的穩(wěn)步提升等提供強大助力。新課程改革不斷深化，對于初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)提出了新的要求，數(shù)學(xué)教師認(rèn)真負(fù)責(zé)，精心設(shè)計教學(xué)方案，培養(yǎng)具有創(chuàng)造性思維的學(xué)生，滿足整個社會的人才需求，具有非常重要的現(xiàn)實意義。因此，本文特意進(jìn)行了有效策略的探討研究。

◆關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);課堂教學(xué);創(chuàng)造性思維;培養(yǎng)策略;探尋

1 引言

數(shù)學(xué)教師組織形式多樣的教學(xué)活動，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，對于學(xué)生個性化發(fā)展目標(biāo)的實現(xiàn)來說大有助益。課堂教學(xué)實踐中，突出學(xué)生的主體地位，進(jìn)行情境的有效創(chuàng)設(shè)，迅速提高教學(xué)質(zhì)量，深入挖掘?qū)W生潛能，幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，得以創(chuàng)造性思維的充分活躍，是數(shù)學(xué)教師的職責(zé)所在。筆者憑借多年教學(xué)經(jīng)驗，關(guān)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，簡單闡述了一些自己的教學(xué)看法。

2 創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維

初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該重視學(xué)生綜合素質(zhì)與綜合能力的全面發(fā)展，應(yīng)該提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，通過創(chuàng)設(shè)有效情境，便捷學(xué)生們自主學(xué)習(xí)、獨立思考、小組討論、合作探究等，在潛移默化中實現(xiàn)共同的進(jìn)步。此外，數(shù)學(xué)教師必須觀察不同學(xué)生的課堂表現(xiàn)，突出他們的主體地位，結(jié)合他們的個性特點，實施啟發(fā)性或是鼓勵性的教學(xué)策略。學(xué)生參與實踐活動，獲取到不一樣的認(rèn)知體驗，真正體會到數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)樂趣，積累下豐富的知識經(jīng)驗，可以轉(zhuǎn)化為個人能力，實現(xiàn)創(chuàng)造性思維的充分活躍。比如，在教學(xué)“平移”時，筆者就提出了啟發(fā)性問題：“如果一個物體的運動場所為球面，那么它的運動方式可以成為平移嗎？”，啟發(fā)學(xué)生積極的思考，在小組討論中尋找正確答案。緊接著，可以鼓勵學(xué)生們聯(lián)系自己的生活，聯(lián)想其他的例子，有的學(xué)生提出：“一只蟲子在地面上爬行，它的運動方式算是平移嗎？”，結(jié)合平移的概念，深入分析問題，學(xué)生創(chuàng)造性思維充分活躍的過程中，自主分析能力、探究能力、聯(lián)想能力等，會有更大程度的提高。

3 課堂自學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維

數(shù)學(xué)教師可以轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方式，突出學(xué)生的主體地位，給予他們充足的自學(xué)時間，使學(xué)生以小組為單位，進(jìn)行相關(guān)問題的思考，大大提升創(chuàng)造性思維的活躍性。比如，多在課堂上組織生生互動，在學(xué)習(xí)完“相交線、平行線的定義”后，讓學(xué)生用自己的語言，總結(jié)一下平行線和相交線的特點，學(xué)會傾聽他人的看法，而發(fā)現(xiàn)自身的不足之處，繼續(xù)鞏固所學(xué)知識，積極參與針對性練習(xí)，對于基本概念、要點難點、關(guān)鍵內(nèi)容等產(chǎn)生更為深刻的記憶。教師作為觀察者，需要觀察每一名學(xué)生的課堂表現(xiàn)，了解不同學(xué)生的認(rèn)知水平，接下來創(chuàng)設(shè)游戲化的學(xué)習(xí)情境，組織數(shù)學(xué)競賽活動，讓更多學(xué)生參與到問題探索中，活躍著創(chuàng)造性思維，積累下豐富的知識經(jīng)驗。增強了學(xué)生的自學(xué)信心，明確指出學(xué)生的不足之處，方便學(xué)生及時改進(jìn)，大膽提出新的看法、不同意見等，把握課堂互動、探究活動的好機(jī)會，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)課程的魅力所在，在接下來的合作體驗式學(xué)習(xí)活動、綜合性實踐活動中有著更加出色的表現(xiàn)，他們的創(chuàng)造性思維能力整體提高，更容易成為高素質(zhì)、高水平的優(yōu)秀人才，擁有越來越多的發(fā)展機(jī)會。

4 多元評價，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維

初中數(shù)學(xué)課堂“題海戰(zhàn)術(shù)”教學(xué)法的應(yīng)用質(zhì)量不高，一定程度上限制著學(xué)生創(chuàng)造性思維的活躍，對于學(xué)生學(xué)習(xí)能力、實踐能力、聯(lián)想能力的發(fā)展非常不利。數(shù)學(xué)教師應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，進(jìn)行課堂教學(xué)模式的重新構(gòu)建，實施多元化評價，幫助學(xué)生開拓學(xué)習(xí)思路，活躍創(chuàng)造性思維，穩(wěn)步提升認(rèn)知水平、反思積極性、實踐熱情等。此外，應(yīng)該利用現(xiàn)代化的教學(xué)方式，變枯燥乏味的教學(xué)過程精彩紛呈，應(yīng)該檢驗不同學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，統(tǒng)一評價標(biāo)準(zhǔn)，鍛煉學(xué)生正確看待問題、處理問題、解決問題的能力。數(shù)學(xué)教師的及時評價，對于學(xué)生創(chuàng)造性思維的活躍起到一定的促進(jìn)作用。數(shù)學(xué)教師提升個人的魅力，堅持以生為本、因材施教的原則，把控好教學(xué)節(jié)奏，幫助更多學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步，實現(xiàn)個性化的發(fā)展目標(biāo)，才能形成和諧的、融洽的師生關(guān)系。另外，數(shù)學(xué)教師的教學(xué)態(tài)度決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，課堂實施多元化評價，是端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，不斷拉近師生距離，開拓學(xué)生學(xué)習(xí)思路，整體優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)效果的關(guān)鍵所在。發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，全方位、多角度評價學(xué)生，充分體現(xiàn)多元化評價的價值，新時期的數(shù)學(xué)教學(xué)將特色盡顯，教學(xué)實踐工作也將走向更大的成功。比如，在教學(xué)完“勾股定理”后，筆者會率先評價學(xué)生的課堂表現(xiàn)，以鼓勵性評價為主，針對不同學(xué)生實施啟發(fā)性評價，增強他們的自學(xué)信心，肯定他們的進(jìn)步之處，幫助部分學(xué)生改進(jìn)不足，發(fā)現(xiàn)自身的“優(yōu)缺點”，實現(xiàn)快速地進(jìn)步。緊接著，筆者會鼓勵小組評價，使學(xué)生們相互評價，分享自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，進(jìn)行所學(xué)知識的學(xué)以致用。最后，筆者會鼓勵學(xué)生自我評價，同時嘗試自我反思，在反思后實現(xiàn)創(chuàng)造性思維的充分活躍，真正愛上數(shù)學(xué)，樂于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，得以學(xué)科成績的不斷進(jìn)步。

5 結(jié)束語

總而言之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維并非易事，需要數(shù)學(xué)教師提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)，突出學(xué)生的主體地位，循序漸進(jìn)中指導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)，建立自信心，從而完善自我，將豐富的知識經(jīng)驗，統(tǒng)統(tǒng)轉(zhuǎn)化為個人能力，成為高素質(zhì)人才之后，為了社會現(xiàn)代化建設(shè)貢獻(xiàn)一份力量。

參考文獻(xiàn)

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