與風同“行”“騎”樂無窮

◆摘要：戶外教學活動是幼兒園的特色活動之一，為了讓小朋友豐富幼兒園生活，拓寬視野，體驗集體游玩的快樂，在教育發(fā)展中需要把握好幼兒教育，為基礎教育做好教育鋪墊工作，以良好的師幼互動關系，提高幼兒的學習效果。本文圍繞“小車總動員”教學體驗活動為基礎，戶外多元化教學方式出發(fā)，以創(chuàng)新教學理念，發(fā)揮游戲化教學的優(yōu)勢，以此提出教學的實踐策略。

◆關鍵詞：小車總動員;戶外體育游戲;師幼互動

在每個孩子的眼里這個世界是五彩繽紛的，幼兒以獨特的視角認識世界，感受世界。幼兒園開展戶外教學，最大的價值在于可以讓每個孩子自己閱讀和感受大自然這本書，在這里沒有單一的衡量標準和答案，所有事物就好像是光和影的關系，因為彼此的存在，才能顯現(xiàn)各自擁有的獨特性。所以，幼兒戶外教育重在讓學生擁有自我學習和思維能力，充分發(fā)揮想象力，讓學生自由探索。

一、在教學導入環(huán)節(jié)，營造“小車總動員”體驗氛圍

1.利用技術手段，呈現(xiàn)小車圖像信息

首先，教師可以利用網絡搜集汽車司機開汽車時的圖片、視頻等內容，并利用多媒體設備呈現(xiàn)給幼兒，并播放較為歡快的音樂，讓幼兒調動感官，激發(fā)幼兒探索的興趣，然后在探索活動展開過程中，讓幼兒建立所學內容與生活的聯(lián)系，從已有的生活觀察中，了解身邊的車輛信息，以此培養(yǎng)幼兒的積極思考的習慣和意識;其次，教師可以在幼兒一邊觀看汽車視頻，一邊以問題引導方式，激發(fā)幼兒的思考能力。比如：在師幼互動教學中，教師提問：你見過什么樣的小汽車？它們都是怎樣跑的？然后讓學生在“小車總動員”體驗館的教學環(huán)境中，請幼兒來感受和學習汽車跑的特點，并且讓學生思考不同車子的功能及特點，了解一些特殊作用的汽車為人們帶來的好處;最后，教師詳細講解“小車總動員”游戲玩法，使幼兒明確汽車在汽車道跑，當看到紅綠燈時，要及時的行進或停車，并進行練習。在此基礎上，教師可以劃分小組，讓幼兒展開角色扮演，有的幼兒當警察站在馬路中間進行指揮，有的幼兒扮汽車司機，看到紅燈時要及時剎車，看到綠燈時再按秩序行進。通過這樣分組游戲互動教學，既讓幼兒了解汽車的知識和行駛規(guī)則，也激發(fā)幼兒的活動參與積極性。

2.以“汽車”為主題，開展生活化教學

結合生活教育理念，強化幼兒的記憶，激發(fā)幼兒思維創(chuàng)造力，需要從生活化視角出發(fā)，建立教育方法、教學內容與幼兒生活經驗和認知的關聯(lián)，讓幼兒從已有的認知中，探索新知，認識不同汽車，更好地融入教學活動中。第一，教師可以通過生活化引導方式，當校車開來使，教師可以讓孩子們注意觀察，并問他們校車應該怎么乘坐呢？ 這時學生會在教師的引導下知道校車應該排隊等候乘車。第二，教師可以在體驗館中，結合幼兒對汽車的已有認識，以鼓勵式教學方式，開展“猜猜我是誰？ ”的活動，在教師的設問中：孩子們都非常棒，認識了這么多的汽車，那現(xiàn)在你們的汽車朋友想考考你們，等一下，老師會說出汽車寶寶們的特征，請我們的孩子們來猜一猜老師說的是哪一種汽車。孩子們準備好了嗎？ 在教師的啟發(fā)下，幼兒齊聲肯定的回答：準備好了。然后在教師說出：一二三，排隊等，投幣才能坐上車。請問這是什么車？答案是公交車，教師接著說：下雨車，下雨車，邊下雨來邊唱歌。請問這是什么車？答案是灑水車。通過這樣的方式既讓孩子們強化對汽車知識的記憶，同時也提升了注意力，積極參與教學活動。此外，教師還可以在此游戲基礎上，進行延伸，展開“聽聽我是誰？”的活動，主要是通過不同汽車發(fā)出的聲音，讓幼兒進行辯別所發(fā)出聲音的汽車類型。如教師播放警車和救護車的聲音，通過聲音的差異化特點，讓幼兒根據聲音猜猜分別是什么車。

二、開展豐富多彩的游戲活動，滲透教學內容

1.以“小司機”為主題，加深對汽車的認識

師幼互動中，幼兒對馬路上各種汽車的類型、特征都有的一定的了解，像小轎車、消防車、環(huán)衛(wèi)車、警車等等，幼兒對汽車的熟悉度，也為開展汽車體驗式教學活動奠定基礎。教師可以以“小司機”為主題開展了教學活動，組織學生到“小車總動員”體驗館，既可以在良好的互動氛圍中，感受到汽車的輪子是可以滾動的，而且還可以與小車做游戲，認識許多交通安全標識，讓幼兒脫離固定教室約束，走出課堂，深入戶外，看看真正的汽車構造和形態(tài)。與此同時，教師可以借助社區(qū)教學資源，到汽車店開展戶外教學，帶領孩子們走出幼兒園，從幼兒園步行到汽修店和洗車店。班級同學一起手牽手散步，一路上孩子們十分歡快和興奮，經過一段短暫的路程，走到了汽車美容店。這時修理店的叔叔們正忙碌的工作，孩子們都好奇地問：“叔叔，這是什么？”看到被打開引擎蓋的汽車，孩子們更加激動。工作人員也熱情地介紹了汽車的構造。孩子們聽到“突突突”的聲音，立馬就猜出了這是發(fā)動機的聲音。孩子們在與汽車的“親密接觸”中，孩子們對于汽車的認識不再局限于手中的玩具、書上的圖片和生活中的車，更了解了有關汽車的簡單知識。通過開展形式多樣的活動，讓孩子們游戲和學習的過程中，激發(fā)他們主動觀察和探索的興趣，讓孩子們在玩中學，進而豐富他們的生活經驗。

2.創(chuàng)設游戲情境，激發(fā)幼兒創(chuàng)作能力

教師可以通過引入《汽車總動員》動畫片片段，做好教學的充足準備，營造良好的教學情境氛圍，并制定好教學活動目標，讓幼兒基于認識各種汽車的特征、汽車造型特點、結構構造等方面內容的基礎上，通過想象，設計出自己喜歡的汽車。教師需要提前為幼兒準備好各項工具和制作材料，并在良好的游戲氛圍中，最大化發(fā)揮幼兒的體驗創(chuàng)作興趣，讓幼兒通過仔細觀察、合理想象，嘗試用泥板鏤空、堆貼等方法制作汽車。在幼兒制作過程中，教師可以進行巡視并及時指導幼兒制作。教師在這一環(huán)節(jié)中，可以讓幼兒自主研究，也可以同學之間合作創(chuàng)作，鼓勵幼兒大膽構思，并且可以發(fā)動幼兒收集各種汽車玩具布置在班級陶藝區(qū)，鼓勵幼兒不斷創(chuàng)作，豐富幼兒的制作技能。最后在教學評價與展示階段，讓幼兒相互之間進行交流，介紹自己的作品，教師可以適當評價和總結，以鼓勵式評價，讓幼兒不斷提升空間想象和創(chuàng)作能力。此外，教師可以讓幼兒以繪畫創(chuàng)作的方式，發(fā)揮想象力，畫出各種各樣的汽車，激發(fā)起創(chuàng)造性繪畫的熱情和興趣。在活動開始前，需要準備好記號筆、油畫棒、圖畫紙等工具，并通過計算機等播放設備，呈現(xiàn)圖片、錄像等內容，讓幼兒可以以此為參考，以擬人化、夢幻創(chuàng)作手法，表現(xiàn)汽車的外觀造型。同時，教師可以播放《夢幻曲》，讓幼兒聆聽音樂的氛圍下，感受音樂與思維的碰撞，激發(fā)創(chuàng)作靈感。比如：幼兒通過幻想，設想未來汽車長著翅膀，可以在天空自由地飛，也可以在地上開;有的汽車長得像橘貓，有著圓圓滾滾的身形，行走速度極快。根據幼兒想象，啟發(fā)幼兒的創(chuàng)造思維活力。

三、進行教學活動拓展，鍛煉幼兒學習層次思維

1.通過模擬練習，鍛煉幼兒的協(xié)調能力

為了鍛煉小班幼兒走的動作，教師可以利用紙棍和可樂瓶作為運動器械，讓幼兒在持棍推瓶的過程中練習走的動作。考慮到大可樂瓶比小可樂瓶容易控制，所以練習時均提供大可樂瓶，只在游戲中提供小可樂瓶，這樣做既增強了趣味性，又體現(xiàn)了層次性。這樣設計的目的在于可以讓幼兒持棍推瓶自然地往前走，鍛煉幼兒手眼協(xié)調性。在活動開始前，教師一是需要準備好大小不一的透明可樂瓶，根據班級人數(shù)，準備好相應的數(shù)量，并在瓶內分別裝紅、黃、藍、綠四色顏料水，紙棍人手一根;二是，需要將紅、黃、藍、綠色塑料筐各準備一個，分別放在場地的四角，作為“停車場”。然后在實踐過程中，教師帶領幼兒手持紙棍做律動進入游戲場場，為了確保幼兒練習持棍推車動作的規(guī)范性，教師可以先示范一遍，邊推邊念：“手拿一根小紙棍，推著小車向前行，慢慢走慢慢推，小車穩(wěn)穩(wěn)向前進?！庇變航Y合教師的動作和口號，練習持棍推大號可樂瓶，啟發(fā)幼兒探索讓紙棍和“小車”不分開的方法。通過這樣的持棍推車游戲，幼兒在游戲中扮演“小司機”，模擬“小車”開到相同顏色的“停車場”的情景，讓幼兒在游戲中體會小車行駛狀態(tài)。

2.融入故事情境，設置趣味性實驗

教師可以設計“小汽車過紙橋”的活動，在故事的引導下，讓幼兒以“小工程師” 的身份融入故事情境，開始了探索和實驗，既有趣味性，又有科學性。第一，教師需要先確定活動目標：一方面，讓幼兒通過猜想和動手實驗，探索出讓紙橋不塌的方法;另一方面，激發(fā)幼兒探究的興趣，并能在活動中大膽動手操作，并在教師的引導下，幫助幼兒明確學習的重難點，動腦、動手開展實驗。當然，在活動中，積木、廢舊的A4打印紙、遙控汽車等實驗操作材料的準備也是缺少的環(huán)節(jié)。第二，在一切準備就緒基礎上，教師導入“小汽車過紙橋”的情景

通過教師制作的動畫課件，“小叮當要開汽車去游樂場玩！到達游樂場的途中要經過兩座橋?！钡谝淮芜^中間夾有波浪形的紙橋，“小汽車順利的開過了小橋”。接著小汽車在第二座橋上開，橋塌了，播放小叮當哭的聲音課件?！罢l來幫助我一下啊？”在聲音、動畫情景氛圍帶動下，讓幼兒當一回小工程師，看看這這兩座橋為什么一座會塌掉、一座不會塌掉呢？”比如：紙的材質不一樣、紙的厚度不一樣等，教師不急于給出答案，讓幼兒通過游戲區(qū)投放的材料，進行實驗操作，通過幼兒觸摸、觀察、實驗，思考小汽車過橋就可以不塌的方法。

綜合上述分析，在“小車總動員”體驗館師幼互動教學之間中，教師可以從多元方面，帶領幼兒深入探索學習，調動幼兒的探索積極性，從根本上改變和優(yōu)化以往幼兒被動式學習的局面，讓幼兒在輕松愉快的游戲氛圍中，發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)作力，實現(xiàn)樂學、會學、創(chuàng)造性學習的目標，而教師只需要輔助和從旁引導幼兒，將更多探索的時間交給幼兒自己。

參考文獻

[1]徐少琴.師幼互動在幼兒園戶外活動中的現(xiàn)狀調查分析[J].新課程，2021（16）：119.

[2]黃璇.談構建和諧師幼互動促運動區(qū)游戲開展游戲開展的現(xiàn)狀調查分析[J].新課程教師[J].新課程，2020（50）：86-87.

[3]金文潔.幼兒園戶外游戲中師幼互動的有效策略[J].新課程，2020（39）：144-145.

[4]莊金紅.生活教育理論下幼兒戶外騎小車游戲的探索[J].新課程研究，2020（12）：119-121.

作者簡介

陳淳（1993.03—），女，江蘇張家港人，漢族，學歷：本科，二級教師，研究方向：學前教育。