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      非物質(zhì)文化遺產(chǎn)

      2022-06-06 21:29:59張娜
      速讀·下旬 2022年2期
      關(guān)鍵詞:扎染非物質(zhì)文化遺產(chǎn)小學美術(shù)

      張娜

      ◆摘? 要:扎染手工與作為我國非物質(zhì)文化遺產(chǎn)之一,其具有獨特的精神內(nèi)涵與傳承意義。而隨著信息交流的便利化,我國傳統(tǒng)的扎染手工藝正在被人們所忽視,甚至部分傳承已經(jīng)出現(xiàn)了瀕臨斷絕的風險。針對這種情況,小學美術(shù)教師需要肩負起傳承與發(fā)展扎染手工藝的眾人,通過將扎染加入到小學美術(shù)教育之中,鍛煉學生審美鑒賞能力的同時,讓學生能夠繼承并宣揚扎染手工藝?;诖?,筆者結(jié)合自身實踐經(jīng)驗,提出以下幾點看法,希望能夠拋磚引玉,為廣大教師提供一點幫助。

      ◆關(guān)鍵詞:扎染;非物質(zhì)文化遺產(chǎn);小學美術(shù);教學策略

      一、正文

      扎染本身是通過色彩之間的結(jié)合產(chǎn)生美感,而扎染的過程是極其復雜的,需要經(jīng)過多道工序才能保證使用的顏色不會混合,才能保證顏色在布料上的停留。而對于小學美術(shù)課程來說,其需要培養(yǎng)學生的審美鑒賞能力,需要讓學生有足夠強的色彩敏感度,能夠感受到色彩混合所帶來的美感。而傳統(tǒng)的小學美術(shù)課程并沒有辦法做到這一點,因為其教學內(nèi)容單一,教學目標不夠明確。針對這一問題,教師可以借助扎染手工藝與小學美術(shù)課程的結(jié)合來解決。

      二、將扎染加入小學美術(shù)校本課程中的意義

      扎染與小學美術(shù)課程相融合的意義在于兩個方面。首先是對于扎染這一項非物質(zhì)文化遺產(chǎn)來說,其就是一座寶庫,只有進行深入的探索,才能夠發(fā)現(xiàn)其中所蘊藏的美好,但對于大部分小學生來說,他們耐心不足,很難做到這一點,這也是因此,教師需要將其與小學美術(shù)課程相融合,對學生進行循序漸進的引導。其次是針對小學美術(shù)課程來說的,其需要足夠多的美術(shù)作品來鍛煉學生的美術(shù)能力,而課程中的內(nèi)容是遠遠不足的,而扎染這一項非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的加入可以彌補這一缺點。

      三、扎染工藝與小學美術(shù)課程相融合的具體策略

      1.激發(fā)學生學習扎染工藝藝術(shù)的興趣

      學生興趣的激發(fā)是非常重要的,在傳統(tǒng)的美術(shù)教學中,教師無外乎引導學生進行各種各樣的繪畫,這些事件會隨著時間的推移變得索然無味,學生會慢慢的對其失去興趣,針對這一問題,教師可以嘗試著在原有的課程教學中穿插一定的扎染手工課。扎染相較于繪畫有著更強大的表現(xiàn)力與不確定性,因為在扎染完成之前,學生是無法確定自己創(chuàng)造出來的作品是什么樣子的,可以使符合自己想象并且受自己喜歡的。如果說扎染和繪畫的區(qū)別在什么地方,繪畫是一步一個腳印的看著自己作品成型,而扎染是短時間的快感,以及自我的反思,兩者各有優(yōu)略,但教師需要通過引導,激發(fā)出學生對扎染的興趣。

      2.與生活相結(jié)合,鍛煉學生的動手能力

      扎染課程需要進行相關(guān)的實踐,但扎染需要大量的顏料,還需要對比度明顯的衣服,這對大部分學生來說并不是一件容易的事情。但扎染并不僅限于此,教師可以讓學生準備一些自己不能穿的衣服進行實驗,讓學生在生活中嘗試各種顏色的混合,在這個過程中,學生的顏色敏感度以及美術(shù)鑒賞能力會得到顯著的提升。當學生有了一定的經(jīng)驗之后,教師可以和學生的家長進行溝通,準備一些純色的衣服讓學生進行實驗,根據(jù)學生的實驗結(jié)果進行研究。如果結(jié)果很好,教師可以給予學生鼓勵,提升學生自信心和動手能力。如果結(jié)果出現(xiàn)問題,教師也可以幫助學生找到問題所在,促進其砥礪前行。

      例如,教師在引導學生進行扎染實踐之前,可以先對學生進行提問,“什么顏色和黃色進行拼接所產(chǎn)生的對比感比較強?”,這個問題對學生的顏色敏感度有著較高的要求,而對于大部分學生來是說,他們無法快速的回答這一問題,并且問題的答案也不止有一個。因此,教師需要讓學生將重點放到自己的感受上,因為學生在這個階段所創(chuàng)造的扎染是針對自己的,只要能夠受到自己的喜愛就是正確的。而當學生回答出了問題之后,教師可以考核一下學生的專業(yè)知識,比如如何扎染,如何通過扎染得到自己想要的圖案。當學生通過測試之后,教師可以對學生進行更加細心的引導,幫助其得到一個自己喜歡的圖案,讓其對扎染這一件事情有更為深刻的了解。

      3.進行綜合實踐,培養(yǎng)學生的審美能力

      審美能力的提升與綜合實踐的開展有著非常大的聯(lián)系,教師需要嘗試著給予學生實踐的機會。而對于小學生來說,他們最強大的能力在于想象力和動手能力上,在學生擁有一定的能力的前提下,教師不妨給予學生一定的自由度,讓學生在實踐的過程中提升自己的審美能力身子綜合能力。這對大部分學生來說是一件無法抗拒的事情,因為自由是每個人所向往的,小學生自然也不例外。

      總而言之,扎染手工與和小學美術(shù)課堂的結(jié)合是一件必行之事,而對于大部分學生來說,他們更喜歡能夠快速獲得成就感的事情,這和當今這個時代有著一定的聯(lián)系。因為當今時代快速發(fā)展,快節(jié)奏的事情更易于人們得到爽感。如當前深受人們喜愛的短視頻平臺。但這只是片面的,教師需要幫助學生了解扎染手工業(yè),讓學生擁有將其傳承下去的信念。

      參考文獻

      [1]楊國正,歐陽劍萍.利用本土文化資源開展特色美術(shù)教育——大理白族扎染在小學美術(shù)教學中的實踐探究[J].課程教材教學研究(小教研究),2020(Z3):24-26.

      [2]黃玲. 傳統(tǒng)扎染工藝在小學美術(shù)教學中的創(chuàng)新應(yīng)用研究[D].廣西師范學院,2018.

      [3]張明海.扎染藝術(shù)在小學美術(shù)教學中實踐策略的探索[J].美與時代(上),2013(12).

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