微課在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用研究

劉軍

◆摘? 要：在信息技術(shù)廣泛應(yīng)用于基礎(chǔ)教育和高等教育的今天，不論是小學(xué)、初中、高中還是大學(xué)，所有的教師都在積極開展所教授科目與微課的整合。作為初中歷史教師，更應(yīng)該積極推動(dòng)歷史教學(xué)與微課的整合，歷史這門科目較為特殊，學(xué)生所學(xué)的知識(shí)都是發(fā)生過的真實(shí)事件，學(xué)生對(duì)這些已經(jīng)發(fā)生的事件充滿陌生感，因?yàn)閷W(xué)生沒有處于那個(gè)時(shí)代，也無法理解歷史事件的發(fā)生對(duì)時(shí)代的影響。本文研究微課應(yīng)用的具體方式，以便能有效彌補(bǔ)運(yùn)動(dòng)教學(xué)課堂的不足之處，提升總體教學(xué)效率，為初中歷史與社會(huì)教師提供參考。

◆關(guān)鍵詞：微課;初中歷史;歷史教學(xué)

1 引言

科技發(fā)展引發(fā)學(xué)習(xí)革命。隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，教育信息化的步伐也持續(xù)邁進(jìn)。如今部分學(xué)校有高速的寬帶網(wǎng)絡(luò)和配套的多媒體設(shè)備，在這樣的情況下，將微課與學(xué)科教學(xué)充分融合成為有效提高學(xué)科教學(xué)效率的重要方法。歷史是初中的重要學(xué)科之一，在初中教學(xué)中占據(jù)著重要的地位。如何在歷史教學(xué)中激發(fā)學(xué)生興趣，促進(jìn)學(xué)生高效、個(gè)性化地學(xué)習(xí)成為關(guān)鍵。在這些方面，微課有著巨大的優(yōu)勢(shì)。如何以合適的方法將微課與初中歷史的教學(xué)充分融合起來，成為教師需要思考的問題。

2 微課在初中歷史教學(xué)中的重要性

伴隨著信息技術(shù)的發(fā)展，微課作為一種新型的教育方式也應(yīng)運(yùn)而生。具體來說，微課是以信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)作為載體，通過知識(shí)傳授者的設(shè)計(jì)和制作，最終應(yīng)用到課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中。與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式相比，微課以其時(shí)間短、容量小、目標(biāo)明確、主題鮮明、實(shí)用性強(qiáng)烈等特點(diǎn)，與初中歷史教學(xué)有機(jī)整合起來，不僅為歷史課堂教學(xué)注入了新鮮的血液和活力，也顯著提升了初中歷史課堂教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)了新課程下的教學(xué)目標(biāo)。

3 初中歷史教學(xué)現(xiàn)狀

3.1課堂氣氛不夠活躍

在開展歷史課堂教學(xué)時(shí)，如果課堂氣氛過于沉悶，那么學(xué)生也很難提起學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也會(huì)影響教師教學(xué)的效率。當(dāng)前階段的歷史課堂教學(xué)狀態(tài)，通常為教師在講臺(tái)上順著自己的思路講解歷史內(nèi)容，學(xué)生只能跟著教師的思路做好記錄，課堂上缺乏師生間的交流，學(xué)生和教師也很難處在同樣的進(jìn)度上。在具體教學(xué)時(shí)，課堂都是以教師為中心，學(xué)生一直處在一個(gè)非常被動(dòng)的位置，整堂課看起來更像是學(xué)生配合教師達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。歷史課程屬于文科課程，從內(nèi)容上看，難度并不大，但是真正學(xué)習(xí)起來還是存在很大的困難。如果在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生和教師之間如果缺乏交流和互動(dòng)，教師將整堂課都占用，不給學(xué)生留出提問的空間，學(xué)生也只能憑借教師所講的內(nèi)容進(jìn)行自己研究。

3.2教學(xué)方法缺乏多元化和創(chuàng)新性

現(xiàn)階段，歷史教師在開展歷史課堂教學(xué)時(shí)，大部分歷史教師都沒有真正突破傳統(tǒng)教學(xué)形式的束縛。在實(shí)際授課過程中，很多歷史教師都沒能充分地利用好現(xiàn)代的教學(xué)設(shè)備，通常都是只局限于教材中的內(nèi)容，通過口述的形式，給學(xué)生傳授歷史知識(shí)。也有一少部分歷史教師會(huì)適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生進(jìn)行一些知識(shí)的延伸，將教材中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理整合，之后在延伸出一些相關(guān)的歷史故事。但是教師在教學(xué)中，只是通過口頭講述的方式開展教學(xué)，長(zhǎng)此以往，學(xué)生也會(huì)對(duì)課堂教學(xué)失去新鮮感，漸漸地學(xué)習(xí)歷史的熱情度也會(huì)被消耗掉。

4 微課在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用

4.1通過微課制作改善教學(xué)質(zhì)量

在準(zhǔn)備進(jìn)行微課制作時(shí)，教師需要完成兩項(xiàng)重要的工作，一是明確教學(xué)目標(biāo)，二是準(zhǔn)備教學(xué)材料。在明確教學(xué)目標(biāo)的過程中，由于我們需要將教學(xué)內(nèi)容濃縮在十分鐘之內(nèi)，要求教師要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行準(zhǔn)確和細(xì)致的把握。對(duì)此，教師一定要圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃的安排，首先要制作微課教學(xué)的教案，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行視頻時(shí)間的規(guī)劃，在明確教學(xué)目標(biāo)之后，教師就要進(jìn)行教學(xué)材料的制備工作。制作微課的材料主要有兩種，分別是硬件與軟件，硬件指的是教學(xué)的輔助設(shè)備、教學(xué)設(shè)備以及錄制設(shè)備。

4.2利用微課突破歷史教學(xué)重難點(diǎn)

學(xué)生難以實(shí)現(xiàn)歷史學(xué)習(xí)成績(jī)的提升，很大一部分原因在于抓不住學(xué)習(xí)重點(diǎn)。如何才能突出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，促使學(xué)生更有針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)習(xí)，相信微課是一個(gè)很好的輔助方式。作為教師，需要認(rèn)識(shí)和理解每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，明確教學(xué)重點(diǎn)，同時(shí)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，以學(xué)生能夠理解的方式，在微視頻中重點(diǎn)突出這部分知識(shí)，從而幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)能力的增強(qiáng)。

4.3利用微課視頻，提高學(xué)生預(yù)習(xí)能力

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！鳖A(yù)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)相當(dāng)重要的一個(gè)部分，而在當(dāng)今的教學(xué)中，其越發(fā)成為影響課堂教學(xué)效率的重要因素。但在過去的教學(xué)中，學(xué)生知識(shí)渠道單一，難以獨(dú)立完成預(yù)習(xí)任務(wù)。信息技術(shù)的發(fā)展為學(xué)生提供大量的泛在學(xué)習(xí)資源。其中，微課就是相當(dāng)重要的一種形式，其不僅能在短時(shí)間內(nèi)激發(fā)學(xué)生興趣，還適合學(xué)生根據(jù)自身情況合理選擇合適課程。這對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)效率的提高有著相當(dāng)巨大的作用。故在初中歷史的教學(xué)中，教師需要積極利用微課視頻提高學(xué)生預(yù)習(xí)能力，為課堂的高效教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4.4發(fā)揮微課優(yōu)勢(shì)，豐富教學(xué)內(nèi)容

應(yīng)試教育下的初中歷史與社會(huì)教學(xué)中，教師完全以教材內(nèi)容為資料開展教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)內(nèi)容相對(duì)固定化，教學(xué)方式單一化，長(zhǎng)期發(fā)展下去很容易使學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理。加之歷史與社會(huì)學(xué)科的特殊性，本身學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)較枯燥，如果教師在教學(xué)中仍然采用灌輸教學(xué)方式，則學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性會(huì)受到直接影響。因此，為了有效提高初中歷史與社會(huì)的教學(xué)質(zhì)量，教師要巧用微課，發(fā)揮微課的優(yōu)勢(shì)，豐富歷史與社會(huì)教學(xué)內(nèi)容，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方式，有效吸引學(xué)生的課堂注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。這里需要教師注意，在微課視頻的選擇上，教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)內(nèi)容，確保微課的引入發(fā)揮積極的作用。

5 結(jié)束語

綜上所述，近幾年，我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，對(duì)教育工作者也提出更高、更多的要求。微課在課堂應(yīng)用方面的研究，正在不斷地推進(jìn)之中，有效地利用課堂上的微課教育資源，合理使用微課的教育手段，引導(dǎo)學(xué)生在課上和課下都對(duì)初中歷史與社會(huì)學(xué)科產(chǎn)生興趣。微課的形式多樣化，便于學(xué)生理解，有助于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力的發(fā)展。從學(xué)科課程的知識(shí)體系角度出發(fā)，利用微課進(jìn)行簡(jiǎn)短展示，能夠幫助學(xué)生更好地理解學(xué)科知識(shí)，并提升教師的教學(xué)能力，為社會(huì)培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才做出積極的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

[1]屈三平.微課在初中歷史與社會(huì)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師教育），2020（04）：120-121.