關(guān)于幼兒園繪本閱讀教學(xué)策略的探討

王微

◆摘? 要：繪本具有圖文并茂的特點(diǎn)，搭配精美的插圖，配合精簡(jiǎn)的文字，非常符合幼兒的認(rèn)知水平，所以深受幼兒的歡迎。在幼兒園教育中，教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到在課堂教學(xué)中開(kāi)展繪本教學(xué)的必要性，自主創(chuàng)新教學(xué)策略，為幼兒制作優(yōu)質(zhì)繪本教學(xué)，充分發(fā)揮幼兒繪本在幼兒園啟蒙教育中的價(jià)值。

◆關(guān)鍵詞：幼兒園;繪本閱讀;教學(xué)策略

一、引言

繪本資源應(yīng)用在幼兒閱讀教學(xué)中，是有很多作用的，一方面不僅能夠培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣，而且也是一種獲取信息、打開(kāi)幼兒視野的有效渠道，讓幼兒的腦海中可以增加更多的知識(shí)。因此我建議在幼兒教育中，必須做到與書(shū)同行，借助繪本，鼓勵(lì)幼兒多看書(shū)、看好書(shū)，讓幼兒多讀繪本。在《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中也提到，從事幼兒教育的教師應(yīng)該給幼兒提供優(yōu)質(zhì)的閱讀環(huán)境和條件設(shè)施。因此，本文圍繞幼兒園繪本閱讀教學(xué)策略進(jìn)行了深入研究。

二、幼兒繪本閱讀的價(jià)值

在幼兒教育階段，我們需要打開(kāi)幼兒接觸世界的渠道，能夠?qū)崿F(xiàn)初步的智力開(kāi)發(fā)和自我成長(zhǎng)，并增加幼兒情感上的體驗(yàn)，完善自我認(rèn)知。所以通過(guò)幼兒繪本閱讀，首先，繪本閱讀是幼兒了解外界和認(rèn)知外界的重要途徑，繪本擁有著廣泛的題材，包含了生活知識(shí)、童話故事、社會(huì)百態(tài)、民族民風(fēng)等，幼兒可以豐富自我認(rèn)知，增強(qiáng)生活常識(shí)，提高閱讀和欣賞能力;其次，幼兒的語(yǔ)言能力提升需要繪本閱讀這一載體。因?yàn)橛變涸跊](méi)有基礎(chǔ)科學(xué)教育之前，對(duì)語(yǔ)言的認(rèn)知渠道相對(duì)來(lái)說(shuō)，較為狹窄，語(yǔ)言表達(dá)不足，詞匯量較少，理解能力不足。所以幼兒在進(jìn)行繪本閱讀時(shí)，通過(guò)視覺(jué)感官接收，可以由大腦思維進(jìn)行信息處理轉(zhuǎn)換為簡(jiǎn)單的關(guān)鍵信息，經(jīng)過(guò)多次的閱讀學(xué)習(xí)，會(huì)逐漸提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力;最后，幼兒通過(guò)繪本閱讀可以積累一定的知識(shí)。繪本是從實(shí)際出發(fā)，以生活或是童話為基礎(chǔ)，幼兒會(huì)在閱讀的過(guò)程中學(xué)會(huì)生活知識(shí)和做人啟示。因此，幼兒的繪本閱讀對(duì)幼兒的思維發(fā)展和情感形成有著非凡的意義價(jià)值。但是繪本閱讀的價(jià)值絕不僅僅如此，若是教師能夠有效進(jìn)行繪本閱讀教學(xué)，幼兒的學(xué)習(xí)一定會(huì)更加多姿多彩。

三、幼兒園繪本閱讀教學(xué)策略

（一）明確繪本教學(xué)目標(biāo)

幼兒教師唯有確定明確的教學(xué)目標(biāo)，才可以明確自身在對(duì)幼兒展開(kāi)引導(dǎo)時(shí)需要努力的方向，繪本教學(xué)也不例外，若是幼兒教師教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)不明確，則無(wú)法激發(fā)幼兒對(duì)繪本閱讀的興趣，甚至還會(huì)出現(xiàn)和預(yù)期相反的效果。為了有效防止這一問(wèn)題的出現(xiàn)，幼兒教師應(yīng)明確繪本閱讀教學(xué)的根本教學(xué)目的。另外，幼兒教師在對(duì)繪本教學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)的過(guò)程中，應(yīng)挖掘出繪本故事內(nèi)容中所具有的深層次含義，并明確繪本教學(xué)的根本目標(biāo)為提高幼兒閱讀水平、拓展幼兒的視野、引導(dǎo)幼兒體會(huì)到繪本故事的含義等，唯有明確教學(xué)根本目標(biāo)，才可以在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，并為這一教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)而不斷努力。例如，我在引導(dǎo)幼兒進(jìn)行《小王子》的閱讀時(shí)，我首先要清楚此次的閱讀教學(xué)目標(biāo)，就是要幼兒能夠看到小王子身上的純真質(zhì)樸，不受社會(huì)污濁的侵害。首先我要清晰地知曉這篇繪本具有良好的教育價(jià)值，而且能夠帶給幼兒快樂(lè)，能夠讓幼兒更好的認(rèn)知人性，并且能夠讓幼兒在閱讀完成之后對(duì)生活充滿(mǎn)期待、對(duì)他人不失熱情;其次，我可以通過(guò)繪本的閱讀開(kāi)展讀后感大賽，讓幼兒自己評(píng)價(jià)其中印象深刻的人物。不僅可以鍛煉幼兒的語(yǔ)言表達(dá)組織能力和邏輯思維能力，還能夠強(qiáng)化師生之間、幼兒之間的互動(dòng)交流，提高幼兒的交際能力。

（二）巧用繪本插圖，引發(fā)幼兒展開(kāi)豐富想象

在幼兒繪本閱讀教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，鼓勵(lì)幼兒認(rèn)真閱讀，激發(fā)幼兒展開(kāi)豐富的想象力和聯(lián)想力，抓住繪本中的細(xì)節(jié)內(nèi)容，深入理解繪本閱讀內(nèi)容。幼兒的思維能力雖然欠缺，但其想象力相對(duì)豐富。教師可以利用幼兒繪本中的插圖和圖片，正確引導(dǎo)幼兒閱讀，突出幼兒閱讀文章的影響力，提高繪本課堂教學(xué)的有效性。例如，在閱讀兒童繪本《憤怒的湯》的內(nèi)容時(shí)，先給幼兒朗讀繪本的內(nèi)容，然后正確引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察繪本中的插圖，并思考這些圖片的信息內(nèi)容。經(jīng)過(guò)仔細(xì)地觀察和思考，幼兒正準(zhǔn)備反思自己的發(fā)現(xiàn)。一些幼兒說(shuō)，在插圖中，霍斯用手遮住了眼睛。我想他一定很著急、很生氣，因?yàn)樗麤](méi)有回應(yīng)老師的問(wèn)題;有的孩子說(shuō)，被牛摸到腳一定會(huì)痛。在幼兒的展示環(huán)節(jié)，他們慢慢明白了霍思為什么會(huì)在這一天生氣，并有效地利用兒童繪本中的插圖來(lái)激發(fā)幼兒的想象力，不僅突出了幼兒閱讀文章行為的影響，同時(shí)加強(qiáng)了幼兒對(duì)兒童繪本內(nèi)容的理解，促進(jìn)了繪本教學(xué)水平的提高。

（三）不斷完善教學(xué)評(píng)價(jià)，增強(qiáng)幼兒的自信心

在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)評(píng)價(jià)是不可缺少的。盡管是繪本閱讀教學(xué)中，教師也不能忽視這一教學(xué)過(guò)程。從某種程度上來(lái)講，教學(xué)評(píng)價(jià)不僅會(huì)影響幼兒繪本閱讀的效果，還會(huì)影響幼兒繪本閱讀的動(dòng)機(jī)。隨著新教學(xué)理念的涌現(xiàn)，教學(xué)評(píng)價(jià)不能停滯不前。為此，繪本閱讀教學(xué)中，教師要實(shí)施發(fā)展性評(píng)價(jià)。作為一名幼兒教師不僅要關(guān)注幼兒的繪本閱讀結(jié)果，還要關(guān)注幼兒參與繪本閱讀的全過(guò)程，如在繪本閱讀過(guò)程中幼兒的思維能力、參與程度等。通過(guò)考慮多方面的因素，便于了解幼兒的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，并在以后的繪本閱讀中，教師要引導(dǎo)幼兒彌補(bǔ)自身的不足。

（四）加強(qiáng)家園之間的聯(lián)系，共同促進(jìn)幼兒繪本閱讀能力的提升

家園合作是提升幼兒教學(xué)質(zhì)量的有效方法，那么，教師如何和家長(zhǎng)有效聯(lián)系，提升幼兒繪本教學(xué)質(zhì)量呢？一是教師可以建立微信群或是QQ群，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)互相了解幼兒在家以及在校的情況，針對(duì)性地展開(kāi)教育;二是在條件允許的情況下，教師可以去家訪，通過(guò)家訪了解幼兒的另一面;三是定期組織家長(zhǎng)座談會(huì)，教師和幼兒家長(zhǎng)可以討論幼兒的教育方法，完善幼兒的培養(yǎng)策略?？傊?，教師和家長(zhǎng)的緊密聯(lián)系是保證幼兒全面發(fā)展的有效方式之一，對(duì)于他們繪本閱讀水平的提高有極大的促進(jìn)作用。

四、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，幼兒園繪本閱讀教學(xué)對(duì)幼兒的獨(dú)立思考能力、語(yǔ)言組織能力、思維創(chuàng)造能力的提高有著明顯幫助，需要教師提高對(duì)繪本閱讀教學(xué)的重視，積極創(chuàng)新教學(xué)模式，輔助幼兒挖掘繪本閱讀中的道理和知識(shí)，為幼兒今后的成長(zhǎng)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。繪本，對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)是新鮮的閱讀材料，而對(duì)于我們教師來(lái)說(shuō)也是一個(gè)全新嘗試的課堂。讓孩子們走進(jìn)繪本，也讓我們的教師感受到了繪本的無(wú)限魅力。

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