簡(jiǎn)析如何在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行德育滲透

◆摘? 要：隨著教學(xué)的不斷改革，德育教學(xué)的滲透對(duì)于高中教學(xué)而言變得尤為重要，而數(shù)學(xué)作為高中教學(xué)不可或缺的重要課程，也需要注重德育在教學(xué)中的逐漸滲透，積極的采取有效的教學(xué)措施，讓學(xué)生既能夠獲得數(shù)學(xué)知識(shí)又能夠樹(shù)立對(duì)于學(xué)習(xí)以及生活的正確理念，在提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)的同時(shí)，還能夠幫助學(xué)生更好的進(jìn)行發(fā)展。

◆關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);教學(xué);德育

1 前言

新的教學(xué)理念當(dāng)中，不僅僅注重教學(xué)效率的高低，同時(shí)也注重學(xué)生自身的發(fā)展情況，高中階段作為學(xué)生發(fā)展的重要時(shí)期，教師更需要進(jìn)行德育的滲透，并且要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念以及教學(xué)方式，采取積極有效的教學(xué)措施，既讓學(xué)生掌握運(yùn)用數(shù)學(xué)相關(guān)知識(shí)，還能夠讓學(xué)生樹(shù)立起正確的學(xué)習(xí)以及生活的理念，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感以及學(xué)習(xí)態(tài)度，讓高中數(shù)學(xué)教學(xué)能夠得充分發(fā)揮其真正的作用，學(xué)生也能夠得到更好的發(fā)展前景。

2 運(yùn)用教材滲透德育

高中數(shù)學(xué)教學(xué)需要合理進(jìn)行教材的運(yùn)用，教材的運(yùn)用不僅僅能夠讓教學(xué)更好的進(jìn)行，同時(shí)也能夠在課堂中逐漸滲透德育，數(shù)學(xué)教學(xué)德育的滲透需要多種渠道進(jìn)行開(kāi)展。首先可以根據(jù)教學(xué)材料設(shè)立良好的情景滲透德育，情景的創(chuàng)建不能過(guò)于隨意，需要結(jié)合教材以及德育設(shè)立具有探索性高效性以及思維性的情景，讓學(xué)生能夠體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。其次利用相關(guān)史記故事進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)中德育的滲透，根據(jù)教學(xué)材料合理選擇相關(guān)數(shù)學(xué)家的事跡，技能夠讓學(xué)生了解相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)展過(guò)程，又可以通過(guò)史記事實(shí)激勵(lì)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生逐漸形成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成良好的品德素質(zhì)。例如進(jìn)行“二項(xiàng)式定理”過(guò)程中，可以選擇數(shù)學(xué)家楊輝的故事，利用多媒體教學(xué)為學(xué)生直觀的展示數(shù)學(xué)知識(shí)以及事實(shí)故事，讓學(xué)生既能夠掌握相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)，又能夠感受到杰出數(shù)學(xué)家未來(lái)科學(xué)的獻(xiàn)身精神，從而讓學(xué)生能夠更加熱愛(ài)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，同時(shí)也能夠樹(shù)立正確的理念志愿。

3 聯(lián)系實(shí)際生活滲透德育

高中數(shù)學(xué)教學(xué)中德育的滲透還需要聯(lián)系實(shí)際生活進(jìn)行開(kāi)展，數(shù)學(xué)教學(xué)不僅僅停留于課堂當(dāng)中，還需要注重學(xué)生課外發(fā)展的重要性，通過(guò)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的結(jié)合讓學(xué)生的發(fā)散思維受到一定的培養(yǎng)，同時(shí)也能夠讓學(xué)生在人際關(guān)系以及行為方面受到一定的鍛煉，培養(yǎng)學(xué)生思想美德的逐漸養(yǎng)成。例如在進(jìn)行“四面體”的教學(xué)過(guò)程中，在教導(dǎo)學(xué)生四面體相關(guān)觀念的同時(shí)，融入德育方面的相關(guān)理念，告知學(xué)生數(shù)學(xué)與生活的實(shí)際聯(lián)系性，引導(dǎo)學(xué)生注重團(tuán)結(jié)協(xié)作的重要性，實(shí)際生活當(dāng)中不利處于那種位置都需要具有四面體的隨意性以及適應(yīng)性，堂堂正正的做人，樹(shù)立學(xué)生自身發(fā)展的正確理念，既能夠讓學(xué)生了解四面體的相關(guān)特性以及理念知識(shí)，還讓學(xué)生了解到思想美德培養(yǎng)的重要性。

4 強(qiáng)化數(shù)學(xué)底蘊(yùn)滲透德育

高中數(shù)學(xué)具有比較豐富的底蘊(yùn)，教學(xué)過(guò)程中強(qiáng)化數(shù)學(xué)底蘊(yùn)能夠有效的滲透德育教育，數(shù)學(xué)相關(guān)理念的形成以及運(yùn)用方面都離不開(kāi)反復(fù)實(shí)踐探索，通過(guò)數(shù)學(xué)底蘊(yùn)讓學(xué)生能夠具備唯物主義思維能力，形成正確的學(xué)習(xí)理念以及世界觀價(jià)值觀。例如在進(jìn)行“補(bǔ)集”的相關(guān)教學(xué)過(guò)程中，數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)體現(xiàn)出了否定之否定的理念，數(shù)學(xué)知識(shí)中蘊(yùn)含著豐富的思想，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行函數(shù)方程運(yùn)算以及分類(lèi)討論的過(guò)程中，讓學(xué)生的整體思維能力以及分析能力得到一定的鍛煉，而這些數(shù)學(xué)底蘊(yùn)都是數(shù)學(xué)找那個(gè)的精髓所在，讓學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際問(wèn)題的分析解決當(dāng)中，培養(yǎng)與提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)，讓學(xué)生能夠具備一定的唯物主義哲學(xué)思想，有效的在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行德育的滲透。

5 注重學(xué)生主體滲透德育

高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中學(xué)生才是主體，每個(gè)學(xué)生的特性都不盡相同，教學(xué)中需要注重學(xué)生的主體特性，通過(guò)課外活動(dòng)的有效開(kāi)展達(dá)到德育滲透的目的。數(shù)學(xué)相關(guān)課外活動(dòng)的開(kāi)展技能夠讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)充滿興趣，又能夠更好的發(fā)掘?qū)W生的特性對(duì)學(xué)生進(jìn)行因材施教，讓學(xué)生能夠更好的發(fā)展自身特長(zhǎng)形成正確的學(xué)習(xí)以及思想品德理念。例如在進(jìn)行“集合與映射”過(guò)程中，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容開(kāi)展數(shù)學(xué)發(fā)展史專(zhuān)題講座，讓學(xué)生能夠直觀的了解到數(shù)學(xué)家的刻苦艱辛，從而強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心以及理念?；蛘咭部梢耘e行數(shù)學(xué)知識(shí)競(jìng)賽，既能讓學(xué)生合理運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，又能夠讓學(xué)生進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)的鍛煉，讓學(xué)生能夠具有良好的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的思想品德以及個(gè)性化發(fā)展，通過(guò)愉快的數(shù)學(xué)教學(xué)課外活動(dòng)滲透德育教育。

6 總結(jié)

高中數(shù)學(xué)教學(xué)中德育的滲透是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，教學(xué)過(guò)程需要注重學(xué)生道德品質(zhì)的培養(yǎng)，教學(xué)需要合理運(yùn)用相關(guān)教材，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)相關(guān)教學(xué)的過(guò)程中逐漸對(duì)學(xué)生的道德思想進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)以及道德理念，既讓學(xué)生掌握了相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)提高了數(shù)學(xué)教學(xué)效率，又能夠讓學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到了一定的提高，讓學(xué)生能夠得到更好的發(fā)展前景，具有更好的思想品德。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介

張偉（1983—），男，年生，2006年參加工作，理學(xué)學(xué)士，重慶市銅梁一中工作，中學(xué)數(shù)學(xué)一級(jí)教師.