殷瑜 祁天娟

◆摘 要：對于初中英語教學(xué)水平較弱的情況，在初中英語教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)，能夠激起初中學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，推動學(xué)生盡早對英語內(nèi)容開展探究，使英語教學(xué)做到事倍功半的效果。本文立足于初中英語教學(xué)角度，分析了信息技術(shù)背景下的初中英語課堂教學(xué)策略，希望具有一定參考價值。

◆關(guān)鍵詞：信息技術(shù);初中英語;課堂教學(xué)

一、引言

伴隨著科技的進(jìn)步，信息技術(shù)在教育中獲得了比較普遍的運(yùn)用。信息技術(shù)運(yùn)用于英語教學(xué)中，讓教師不用消耗太多的時間來書寫板書，將教師從無效勞動中解放出來，便于教師有效利用課堂實(shí)踐對基礎(chǔ)知識開展詳細(xì)的剖析，優(yōu)化學(xué)生對基礎(chǔ)知識的了解，有益于增強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量和效率。隨著教育改革的不斷深化，課堂教學(xué)越發(fā)重要，因此，對于信息技術(shù)背景下的初中英語課堂教學(xué)策略研究有著鮮明現(xiàn)實(shí)意義。

二、信息技術(shù)在初中英語課堂中的應(yīng)用現(xiàn)狀

由于許多教師的教學(xué)觀念還沒有適應(yīng)當(dāng)今快速發(fā)展的教學(xué)模式，在上課時仍采用滿滿的板書來引導(dǎo)學(xué)生機(jī)械的記憶達(dá)到對英語的教學(xué)。顯然此種教學(xué)方式是無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，并且由于一位英語教師并非負(fù)責(zé)一個班級的英語教學(xué)，在多個班級的教學(xué)過程中就會使得教師的教學(xué)壓力過大，在備課過程中難以達(dá)到快速且更高效的備課效果。另外，教師無法適應(yīng)當(dāng)代的信息技術(shù)教學(xué)，在授課過程中沒有過多的應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，從而使得信息技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢沒有得到充分的展現(xiàn)。產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因則是教師對于計(jì)算機(jī)的接觸較少，沒有很好的掌握計(jì)算機(jī)相關(guān)技術(shù)的應(yīng)用，并且學(xué)校方面也沒有給教師足夠的壓力，讓教師在教學(xué)中適當(dāng)運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)。另一方面，由于初中學(xué)生的貪玩心仍然比較重，在教師采用多媒體教學(xué)過程中，學(xué)生就只注重學(xué)習(xí)教師的教學(xué)過程，而不去對英語進(jìn)行更加深入的研究，從而導(dǎo)致學(xué)生無法養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，最終影響了英語成績的提高。

三、信息技術(shù)背景下的初中英語課堂教學(xué)策略

1.構(gòu)建語用情境，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在開展英語教學(xué)時，能夠利用多媒體系統(tǒng)構(gòu)建服務(wù)平臺，為學(xué)生構(gòu)建一個可以充分發(fā)揮想象力的英語情景。首先，在英語教學(xué)中利用信息技術(shù)構(gòu)建英語情境時一定要使情境接近學(xué)生的日常生活，使學(xué)生對所教內(nèi)容有一定的認(rèn)知，從而可以充分運(yùn)用信息技術(shù)在英語教學(xué)中的功效。其次，運(yùn)用信息技術(shù)構(gòu)建情境也應(yīng)當(dāng)緊緊圍繞學(xué)習(xí)主題，從不一樣的視角設(shè)計(jì)多元化的情境，讓學(xué)生自行挑選合乎自身興趣、認(rèn)知的情境，并依照自身的學(xué)習(xí)方法落實(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)。在初中英語教學(xué)中為了更好地協(xié)助學(xué)生了解學(xué)過的內(nèi)容，需要教師依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的個體差異性，構(gòu)建不一樣的學(xué)習(xí)情境，并供應(yīng)給學(xué)生充足的學(xué)習(xí)材料，從而使學(xué)生可以受到啟迪，提高學(xué)習(xí)的興趣。在英語教學(xué)過程中，教師是學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師要特別注意對學(xué)生開展正確引導(dǎo)，使學(xué)生可以學(xué)好英語的基礎(chǔ)知識，并擴(kuò)寬學(xué)生的視線。

例如，在教學(xué)中閱讀“I'mgoingtoplaybasketball.”時，教師能夠在網(wǎng)絡(luò)上找一些相關(guān)籃球運(yùn)動的視頻，讓學(xué)生可以親自領(lǐng)略到健身運(yùn)動的風(fēng)采以及特性，并展現(xiàn)籃球團(tuán)隊(duì)的合作，培育學(xué)生的合作精神和集體意識，并積極主動投入于籃球運(yùn)動中。通過運(yùn)用信息技術(shù)來構(gòu)建真實(shí)的語用情境，如仿真模擬一些basketball運(yùn)動的姿勢，指導(dǎo)學(xué)生開展當(dāng)場演習(xí)，增加實(shí)踐性的主題活動便于再現(xiàn)語境，能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。利用信息技術(shù)還能夠讓學(xué)生自編自演一些英語的舞臺劇，從而使他們的英語聽說能力獲得鍛煉。

2.運(yùn)用多元形式，培育主體意識

英語作為初中階段的一門基礎(chǔ)科學(xué)，學(xué)習(xí)的重要程度顯而易見，其中良好的英語應(yīng)用能力對于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展至關(guān)重要。初中階段是系統(tǒng)化培育學(xué)生英語綜合能力的關(guān)鍵時期，教師應(yīng)把握好這一階段，幫助學(xué)生夯實(shí)英語基礎(chǔ)，為深層次的學(xué)習(xí)夯實(shí)根基。在英語學(xué)習(xí)初期，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣是教學(xué)的重中之重，在課堂教學(xué)中應(yīng)著重培育學(xué)生的英語音標(biāo)和基礎(chǔ)詞匯、語法知識。然而在傳統(tǒng)英語教學(xué)中口述式的教學(xué)方式，使學(xué)生非常容易喪失對英語教學(xué)課堂的積極性和自信心，長此以往，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和英語教學(xué)預(yù)期效果。在初中英語教學(xué)中科學(xué)地使用信息技術(shù)，有利于處理這一難點(diǎn)。信息化教學(xué)是將照片、文本、影音、視頻等融為一體的教學(xué)方式，在現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用過程中，可以使有效提升教學(xué)過程的豐富性，擺脫和避免英語教學(xué)課堂中枯燥和單調(diào)的教學(xué)氛圍，進(jìn)而拓展學(xué)生主體運(yùn)用的機(jī)會，有效塑造學(xué)生的主動性。

3.豐富教學(xué)資源，提高聽說能力。當(dāng)代信息技術(shù)為初中英語

聽說教學(xué)帶來了大量的資源，英語教師能夠?qū)⒏鞣N資源和英語口語課程有效融合，還可以借助于當(dāng)代信息技術(shù)發(fā)展教學(xué)視線，參考海外一些優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)揚(yáng)長補(bǔ)短和持續(xù)提升自己的教育水平。在傳統(tǒng)的英語聽說塑造中，教師選用的常常是“授課—訓(xùn)練”的方法，這類方法促使英語教學(xué)氣氛枯燥乏味，學(xué)生對語言表達(dá)的參與度和積極性都不高。將信息技術(shù)與英語教學(xué)主題活動有機(jī)統(tǒng)一，能夠創(chuàng)建學(xué)生投入學(xué)習(xí)的語言環(huán)境，提高了學(xué)生對英語的感受，進(jìn)而鍛煉學(xué)生的聽說能力。

四、結(jié)論

綜上所述，傳統(tǒng)的英語教學(xué)方式不足以適應(yīng)學(xué)生日益多元化的學(xué)習(xí)需求，要使初中英語教學(xué)緊跟時代的進(jìn)步，教師要科學(xué)地運(yùn)用信息技術(shù)，利用信息化的學(xué)習(xí)環(huán)境和資源。在信息技術(shù)影響下，英語教師要正確引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)揮自主性開展英語的實(shí)踐活動，靈活運(yùn)用多元教學(xué)模式改善教學(xué)策略，提升聽說教學(xué)實(shí)效性。并且，在英語教學(xué)過程中樹立以學(xué)生為主體的教育觀，進(jìn)而借助信息技術(shù)構(gòu)建良好的教學(xué)情境，保證信息技術(shù)與教學(xué)實(shí)際二者互相結(jié)合，推動英語教學(xué)效果的全方向提高。

參考文獻(xiàn)

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