付逸凡

摘 ? 要 ?受到傳統(tǒng)教育的影響，對體育與健康課程長時間忽略，無法充分認(rèn)識此項教學(xué)對學(xué)生學(xué)習(xí)和成長的意義，阻礙了學(xué)生全方面發(fā)展。素質(zhì)教育下，需要重視學(xué)生綜合能力和素質(zhì)的培養(yǎng)，這就要求初中體育教師改善自身的教學(xué)方式和理念，找出優(yōu)化體育與健康課堂的教學(xué)方式，確保能夠在滿足要求的情況下保證學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞 ?初中 ?健康課堂 ?體育

新課改促使學(xué)生和教師對體育課程提升關(guān)注度。其實對于學(xué)生來說，體育課程不光會對學(xué)生的身體素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)，還會影響其未來的健康生活，對學(xué)生產(chǎn)生長遠(yuǎn)的影響。對于體育課程的重視需要體育教師改變傳統(tǒng)教學(xué)方式和理念，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方式有效安排教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，從而讓他們在不斷地學(xué)習(xí)中掌握更多健康知識和技能，提升綜合素質(zhì)和能力。

一、初中體育與健康課堂中存在的問題

（一）沒有重視學(xué)生的主體地位

就目前情況來看，我國大部分初中學(xué)校在進(jìn)行教育和健康教學(xué)的時候沒有重視學(xué)生的主體地位，也忽視了學(xué)生需要學(xué)習(xí)的真正的體育知識。體育教學(xué)教師只是單憑自己的個人想法使用傳統(tǒng)的方式根據(jù)教學(xué)大綱進(jìn)行教學(xué)，或者隨意編排教學(xué)的內(nèi)容，讓學(xué)生無法主動學(xué)習(xí)，從而不能調(diào)動他們的主觀能動性。此種情況的發(fā)生無法讓學(xué)生提升學(xué)習(xí)興趣，并且也沒有得到真正的訓(xùn)練，對健康知識的了解過于表面[1]。

（二）依舊秉持傳統(tǒng)教育理念和方式

受到傳統(tǒng)教育的影響，很多教師在教學(xué)的時候已經(jīng)使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式和理念，根據(jù)書本教學(xué)，沒有過多的了解體育和健康方面的知識。再加上很多體育教師并不是專業(yè)出身，教學(xué)時只是讓學(xué)生做基本的健康操，帶領(lǐng)學(xué)生玩耍，對教學(xué)理念并沒有透徹的理解。在此種情況下，沒有合理使用多媒體等方式調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，無法啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生不能有效學(xué)習(xí)體育與健康知識[2]。

（三）教學(xué)內(nèi)容太過簡單

教學(xué)過程的深度和廣度與初中體育教師的專業(yè)素質(zhì)有著較大的聯(lián)系，很多學(xué)生和家長均認(rèn)為初中體育與健康課程的教學(xué)十分簡單，任何一個體育教師均可以為學(xué)生教學(xué)。其實如果教師沒有較強(qiáng)的專業(yè)體育素質(zhì)，課前沒有合理備課，只是為學(xué)生安排一些簡單的體育活動，會讓學(xué)生在不斷地學(xué)習(xí)中不能科學(xué)認(rèn)識體育和健康，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量下降，對學(xué)生全面發(fā)展產(chǎn)生影響。

二、優(yōu)化初中體育與健康課堂教學(xué)的方式

（一）創(chuàng)新教學(xué)方式，發(fā)揮小組合作的作用

為了將初中體育與健康課程教學(xué)的質(zhì)量提升，需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念和方式，尊重學(xué)生的主體地位，讓他們主動學(xué)習(xí)。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實際情況選擇他們喜歡的方式和內(nèi)容開展活動。教師可以根據(jù)學(xué)生的個性化差異使用游戲的方式進(jìn)行教學(xué)，增加趣味性。在游戲開展之前為學(xué)生合理分組，一般為5個人一組，每一個小組需要集中討論自己小組的游戲，并對游戲進(jìn)行練習(xí)后開始表演和評價等，最終評出優(yōu)秀小組，對他們的表演進(jìn)行獎勵。此種活動不光可以發(fā)揮學(xué)生的想象力，激發(fā)他們的創(chuàng)造性思維，還可以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作精神，讓他們在游戲的創(chuàng)建和表演當(dāng)中互相尊重和謙讓。此種合作能夠讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)和開展活動，充分的凸顯學(xué)生主動權(quán)，并自行組織體育活動，保證人人都可以參與到其中，互相鼓勵和學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育和健康知識的熱情[3]。

例如，在學(xué)生完成小組游戲創(chuàng)建之后，教師可以讓學(xué)生分別展示，不管是兩人三足游戲還是接力游戲均是學(xué)生自己開發(fā)創(chuàng)設(shè)的游戲，應(yīng)該有充足表演的機(jī)會。在此基礎(chǔ)上，還可以開展集體游戲，讓學(xué)生圍成一個大圈，手拉手轉(zhuǎn)圈，然后教師喊出數(shù)字，根據(jù)數(shù)字組成小團(tuán)隊，沒有組成團(tuán)隊的學(xué)生進(jìn)行表演。這樣的游戲可以讓學(xué)生主動參與進(jìn)來，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，讓課堂變得更加活躍。

（二）創(chuàng)設(shè)合理的情境，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗

新課改要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，而體驗式教學(xué)是新課改的優(yōu)質(zhì)產(chǎn)物，能夠幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)積極性。體驗式教學(xué)依舊將教材當(dāng)作核心，在傳授知識的時候利用能夠讓學(xué)生體會較強(qiáng)體驗感的模式讓教學(xué)內(nèi)容變得更加豐富，從而將比較枯燥的理論知識轉(zhuǎn)變?yōu)楦鼮轷r活的體驗。而在這樣的教學(xué)當(dāng)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的生活設(shè)計合適的情境，確保其有更加真實地感受。一個良好的情境能夠豐富課堂的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓體育和健康課程發(fā)揮自身的教育功能，保證學(xué)生全面發(fā)展。

例如，在學(xué)習(xí)傳統(tǒng)體育活動教學(xué)的時候，教師可以從多媒體當(dāng)中找到民間的傳統(tǒng)體育活動，如舞獅的視頻，讓學(xué)生明確舞獅是我國傳統(tǒng)的民間藝術(shù)，可以帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)幾個簡單的舞獅動作;也可以在上午上課的時候帶領(lǐng)學(xué)生打太極拳，感受武術(shù)的魅力，讓學(xué)生得到鍛煉，增強(qiáng)自身的免疫力和抵抗力;也可以鼓勵學(xué)生觀察日常生活當(dāng)中與體育鍛煉相關(guān)的人和事，或者關(guān)注體育賽事，讓學(xué)生明確正確的體育鍛煉能夠保證健康。

（三）創(chuàng)造良好的育人環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生身心健康

對于學(xué)生來說，學(xué)校是保證學(xué)生身心全面發(fā)展的主要場所，學(xué)校包括文化、自然和人際關(guān)系環(huán)境，良好的校園環(huán)境不光能夠為學(xué)生營造一種輕松和諧的氛圍，還可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候保持積極樂觀的心態(tài)，長時間在這種氛圍中學(xué)習(xí)，能夠讓教學(xué)發(fā)揮作用，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。例如，學(xué)?？梢越M織體育教師在學(xué)生日?；顒臃秶鷳覓旌腕w育有關(guān)的壁畫，在創(chuàng)建校園文化的時候滿足學(xué)生的精神文化需求。良好的人際關(guān)系環(huán)境也可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的形成集體意識，也是一種巨大的教育力量。教師組織體育活動或者競賽的時候給學(xué)生充分展現(xiàn)的機(jī)會，并讓學(xué)生之間互相評價，能夠得到心理上的滿足。同時，教師還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的意識，讓他們在體育活動當(dāng)中形成良好的人際關(guān)系，明確團(tuán)隊的力量，促進(jìn)身心健康發(fā)展[4]。

除此之外，還應(yīng)該創(chuàng)新體育評價制度。傳統(tǒng)體育評估測試就是讓學(xué)生在規(guī)定的時間當(dāng)中完成跑步、仰臥起坐等運動，而在新課程背景下，教師應(yīng)該重新制定新型評價方式。為了能夠突破傳統(tǒng)教學(xué)評價，將情感、過程和小組等均加入到全新的評價方式當(dāng)中。教師以學(xué)生接觸的體育項目當(dāng)作依據(jù)并對其展開評價，如學(xué)生在日常的體育訓(xùn)練當(dāng)中的表現(xiàn)和自己的想法等，均可以列入其中，讓科學(xué)的評價優(yōu)化教學(xué)，打造高效的課堂。

（四）個性化教學(xué)滿足學(xué)生成長的需求

在開設(shè)體育與健康教育課程的時候，需要重視學(xué)生的個性化差異，每一個學(xué)生因為有著不同的生活環(huán)境，所以身體素質(zhì)和實踐能力有著一定的差異。如果在教學(xué)中沒有重視個性化差異，很容易讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候無法將知識使用在實踐當(dāng)中，從而產(chǎn)生落差。所以應(yīng)該使用個體化的教學(xué)方式，讓教師在實際教學(xué)中可以滿足學(xué)生成長的需求，培養(yǎng)他們的個性化發(fā)展。

例如，在教學(xué)開展之前，根據(jù)學(xué)生身體素質(zhì)分組。對于素質(zhì)較差的學(xué)生可以適當(dāng)降低難度，讓他們有更加深刻地體驗感。在學(xué)習(xí)球類知識的時候，男學(xué)生比女學(xué)生身高要高，可以讓他們進(jìn)行籃球的活動，如男子之間的籃球?qū)官?。而對于女學(xué)生來說，可以進(jìn)行羽毛球或排球等球類運動，感受運動的魅力。教師在教學(xué)開展之間進(jìn)行指導(dǎo)和協(xié)調(diào)，不斷增加班級的凝聚力，并確?？梢院侠矸峙鋵W(xué)生，從而提升實踐活動的積極性[5]。

（五）創(chuàng)造條件改進(jìn)課堂教學(xué)

為了幫助學(xué)生提升身心素養(yǎng)，體育教師除了需要具備一顆熱愛教育的心之外，還應(yīng)該在教學(xué)當(dāng)中具備勇往直前的精神。初中階段的學(xué)生好動性較強(qiáng)，對周圍的食物充滿著強(qiáng)烈的好奇心，想要不斷對其探索，所以教師應(yīng)該在進(jìn)行體育與健康教學(xué)的時候使用多元化的互動方式來設(shè)計體育教學(xué)目標(biāo)。例如在跑步的時候，教師可以將學(xué)生分為男子、女子以及混合組，讓學(xué)生成為課堂的主角，設(shè)計一些有意思的比賽。學(xué)生在有趣的活動當(dāng)中不光可以鍛煉身體，感受比賽帶來的快樂，還可以學(xué)習(xí)體育相關(guān)知識。其實對于較多的中學(xué)來說，學(xué)校的操作不平整和缺少體育設(shè)施等問題較為突出，此時就會導(dǎo)致整個體育課堂的質(zhì)量逐漸降低。在無法改變硬件基礎(chǔ)的情況下，教師需要根據(jù)現(xiàn)階段可以找到的資源和學(xué)生一起動手制作體育教具。例如教師可以和身邊進(jìn)行汽車維修的朋友借到廢棄輪胎，讓學(xué)生在課上進(jìn)行推輪胎接力比賽。還可以讓學(xué)生帶來橡皮筋等物品當(dāng)作體育課程的用具，通過自己的設(shè)計對體育課程有更多的理解，在動手和創(chuàng)新體育活動當(dāng)中凸顯自身的價值，也讓這些用具成為強(qiáng)化課堂教學(xué)的幫手，最終優(yōu)化教學(xué)。

（六）翻轉(zhuǎn)課堂，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)

新課程和素質(zhì)教育的實施，要求教師在實際教學(xué)當(dāng)中應(yīng)該尊重學(xué)生的個性化差異，把握教學(xué)難度，逐漸提升教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教學(xué)發(fā)展。翻轉(zhuǎn)課堂是新型的教學(xué)方式，教師起到指導(dǎo)的作用，使用互聯(lián)網(wǎng)平臺讓學(xué)生完成學(xué)習(xí)。體育教師可以在微信群當(dāng)中發(fā)送一部和體育運動相關(guān)的動畫片，讓學(xué)生在觀看完動畫片之后找到其中存在的與體育相關(guān)的知識，可以為體育歷史或體育精神等。學(xué)生可以在微信群與教師與同學(xué)交流，請教問題。學(xué)生接受知識的時候也會帶上自己對于知識的理解，在不斷地發(fā)展問題和解決問題的過程中了解更與體育相關(guān)的知識，同時提升解決問題的能力，最終幫助教師提高體育與健康課程的教學(xué)效果和質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，符合素質(zhì)教育的要求[6]。

三、結(jié)語

總體來說，初中體育與健康課程能夠幫助學(xué)生提升身體素質(zhì)，并加強(qiáng)健康知識的掌握和使用能力。而想要將課程的優(yōu)勢發(fā)揮出來，初中體育教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)教學(xué)的方式和理念，對這門學(xué)科有更多的認(rèn)識，從學(xué)生的需求以及實際學(xué)習(xí)情況出發(fā)，合理地設(shè)計教學(xué)和安排教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而讓他們可以鍛煉自身的身體素質(zhì)，也打造出高效的課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]穆玉紅，郜艷軍，秦文，等.基于大數(shù)據(jù)體育與健康課堂教學(xué)效益研究[J].冰雪體育創(chuàng)新研究，2021（23）：133-134.

[2]曹蒙呈.核心素養(yǎng)下初中體育與健康課堂實踐教學(xué)研究[J].求學(xué)，2021（20）：31-32.

[3]徐斌.關(guān)于將定向運動引入初中體育與健康課堂的研究[J].天天愛科學(xué)（教學(xué)研究），2020（11）：119-120.

[4]張志貴.核心素養(yǎng)視角下初中體育與健康課堂實踐教學(xué)初探[J].發(fā)明與創(chuàng)新（職業(yè)教育），2021（02）：45-46.

[5]石清明.拓展訓(xùn)練在初中體育與健康課堂中的應(yīng)用分析[J].冰雪體育創(chuàng)新研究，2021（04）：100-101.

[6]南曉春.遵循教學(xué)原則 促進(jìn)全面發(fā)展——略論初中體育與健康課堂教學(xué)中游戲運用原則[J].新課程，2021（06）：113-114.