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      用好素材 策劃活動

      2022-06-07 05:52:29歐陽伯祥
      基礎教育論壇·上旬 2022年4期
      關鍵詞:教學素材平行四邊形

      歐陽伯祥

      摘? 要:隨著年級的升高,學生學習的知識難度也在逐漸提升。因此,在小學階段教師更需要幫助學生掌握學習方法,培養(yǎng)其對數(shù)學學習的興趣。在傳統(tǒng)教學中,教學模式單一,理論知識教學過于平鋪直敘,難以激發(fā)學生學習的欲望。對此,教師可以利用教具操作、圖片展示和活動設計進行改進,以提升課堂教學效果。

      關鍵詞:平行四邊形;教學素材;思辨與重構(gòu)

      教育水平會隨著社會的發(fā)展與進步逐步提高,當下的教學模式和教學理念需要通過變革來實現(xiàn)可持續(xù)的高水平發(fā)展。基于此,教師可以利用多種素材進行課堂重構(gòu)。課堂重構(gòu)是為了適應新時期學生的需求而提出的新的教學理念,這一理念要求教師突破傳統(tǒng)教學思維的禁錮,創(chuàng)建高效課堂。因此,教師要積極尋找正確路徑,重構(gòu)數(shù)學課堂,讓學生找到學習數(shù)學的樂趣和方法。對此,文章以人教版《義務教育教科書·數(shù)學》四年級上冊“平行四邊形”相關知識點的教學為例展開分析。

      一、運用教學用具,探究平行四邊形概念

      傳統(tǒng)的數(shù)學課堂教學往往以單純的理論教學模式呈現(xiàn)。在這樣的課堂教學模式下,學生雖然能夠達成相應的學習目標,但是相對而言學習效率不高。在新時期下,課堂教學節(jié)奏加快、學習范圍不斷拓寬,學生也需要隨之不斷提高學習效率。對此,教師在課堂上可以以教學用具為基礎,設計課堂實操環(huán)節(jié),讓學生通過動手操作深入探究理論知識。

      例如,在探究平行四邊形的概念時,教師可以向?qū)W生發(fā)放長短不同的木棒和一些用于固定木棒的螺絲,讓學生用木棒組裝出之前學過的圖形。在學生組裝完成后,引導學生思考:組裝出了什么圖形?學生回答:長方形、正方形……教師追問:長方形和正方形各有什么特征?學生回答:在組裝長方形時,分別需要兩根長度相等的長木棒和短木棒,而組裝正方形則需要四根一樣長的木棒。教師繼續(xù)引導:大家可以繼續(xù)嘗試,看看用四根木棒還可以組裝出哪些圖形?在教師的引導下,學生組裝出平行四邊形、梯形和不規(guī)則四邊形。由此,教師繼續(xù)引導學生探究平行四邊形的特征,最終得到平行四邊形的概念。通過以上案例可以看出,小學生已經(jīng)可以通過現(xiàn)象總結(jié)特征,也能夠動手參與簡單教具的組裝。通過實際動手操作來探究數(shù)學概念,可以讓學生掌握化抽象為具體的方法,也可以順勢引導學生在之后的學習中,通過動手操作轉(zhuǎn)化難以理解的抽象知識,進而掌握相關知識點。

      二、運用圖片教學,掌握平行四邊形特點

      數(shù)學知識在生活中的應用屢見不鮮,但是學生往往不能將生活中的問題與數(shù)學知識進行關聯(lián),反而將數(shù)學與生活放在不同的對立面。也正因為如此,數(shù)學讓學生感到陌生,學習起來難度較大。如今,隨著信息技術的飛速發(fā)展,多媒體設備在數(shù)學課堂教學中得到了廣泛應用,將現(xiàn)實生活中的場景轉(zhuǎn)移到課堂上,讓學生將現(xiàn)實生活情境和教學內(nèi)容進行有效融合,將抽象的數(shù)學知識變得具體,降低了學習的難度。教師可以利用圖片教學將知識點融入圖片中,使生活元素融于數(shù)學教學內(nèi)容中,讓數(shù)學貼近生活,從而消除學生學習數(shù)學知識的畏難心理,給學生以視覺沖擊,有效集中學生的注意力。

      例如,為了幫助學生掌握平行四邊形的特點,教師可以從教學目標出發(fā),尋找能夠讓知識點與生活情境相融合的方法。對此,教師可以搜集生活中常見的平行四邊形物體的圖片,如伸縮門上的平行四邊形、樓梯扶手等,引導學生探究這些物體的特點,并提問:你們在生活中有沒有見過這類物體?如果有,舉例分享一下。有些學生知識點掌握不牢固,在課堂上列舉了一些梯形的物品。當其他學生發(fā)現(xiàn)他的錯誤時,教師便可以順勢讓這名發(fā)現(xiàn)錯誤的學生對出現(xiàn)的問題進行糾正并說明原因。為了使出現(xiàn)錯誤的學生更加清晰地認識到自己的錯誤,教師可以展示梯形的物品圖片,使學生更加深刻地認識平行四邊形和梯形的區(qū)別與聯(lián)系,并推動學生通過對比學習分析圖形的特點,最終牢固掌握平行四邊形的特點。

      三、設計課堂活動,深化平行四邊形認知

      在數(shù)學教學中,教師可以利用的素材十分豐富,如傳統(tǒng)的教學用具、新媒體教學設備等。因此,教師可以充分利用素材開展各種課堂活動,促使學生對知識點的學習逐步深化。

      例如,為了鞏固學生對平行四邊形相關知識點的掌握,教師可以通過相關軟件設計練習題目。教師先以本節(jié)的知識點為中心,布置相關練習題,并將其導入題庫。題目的類型不拘一格,可以是選擇題、判斷題、填空題等。然后,教師可以通過多媒體平臺隨機展示題目,讓學生分成不同的小組展開競爭,進行題目搶答,答對一題加十分,答錯一題扣五分。得分排名靠前的三個小組可以獲得相應的獎勵,以此激勵學生積極參與。對于學生答錯的題目,教師可以摘錄出來進行重點講解,如關于平行四邊形特點的選擇題,學生只選擇了“對邊平行”,而忽略了“對邊相等”這一特點。此時,教師便可以向?qū)W生展示梯形,利用梯形為學生反證這道題目,以加深學生對平行四邊形特點的印象。

      小學數(shù)學教師應該樹立主動挖掘、利用素材的意識,讓數(shù)學課堂變得更加豐富、生動,讓學生可以更加輕松地學習。此外,教師可以利用網(wǎng)絡搜集多種資源,以此來開拓自身的視野,重構(gòu)課堂,提高數(shù)學教學效率。

      基金項目:廣東教育學會2019年度教育科研規(guī)劃小課題——基于“靈動數(shù)學”理念下有效運用小學生學習起點的實踐研究(GDXKT21227)。

      參考文獻:

      [1]陳智全. 深化課堂教學改革,提高小學數(shù)學課堂教學效益[J]. 中華少年,2016(10).

      [2]張婷. 新課改背景下小學數(shù)學課堂教學創(chuàng)新策略研究[J]. 新課程(上),2018(10).3968A3BA-8245-4731-8807-58B2FFAFD9FF

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