賈東紅

【摘要】應(yīng)試教育下培養(yǎng)的人才不能滿足國家社會(huì)的需求，學(xué)生的綜合能力缺乏.在新課程改革的背景下，素質(zhì)教育能夠促進(jìn)學(xué)生均衡發(fā)展.因此，素質(zhì)教育受到非常強(qiáng)烈的重視，而心理健康教育在其中是非常重要的部分.對(duì)于每位教師來說，他們對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育是非常重要的.保障學(xué)生良好的心理健康是教師的責(zé)任之一.為了提高學(xué)生的心理健康水平，教師可以在日常教學(xué)過程中滲透心理健康教育.在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候，教師需要充分地了解教材中包含的心理教學(xué)內(nèi)容，始終保持非常健康的心理，幫助學(xué)生樹立榜樣，努力地創(chuàng)造歡樂學(xué)習(xí)的情境，營造一個(gè)更加和諧的課堂，讓學(xué)生可以在健康的環(huán)境下歡樂地成長.鑒于此，本文主要討論了心理健康教育在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透策略，以供相關(guān)工作人員參考.

【關(guān)鍵詞】新課程;心理健康教育;情境;課堂

一、引言

近年來，新課程改革在小學(xué)教學(xué)過程中取得了豐碩的教育成果，使得小學(xué)教育事業(yè)得到了很大的推進(jìn).學(xué)校逐漸加強(qiáng)對(duì)素質(zhì)教育的重視程度，而心理健康教育逐漸成為學(xué)校教育中最重要的部分.小學(xué)生由于身心發(fā)展的制約，很容易受到外界事物的影響.因此，小學(xué)的心理健康教學(xué)對(duì)于小學(xué)生的健康成長是一項(xiàng)非常重要的元素.良好的心理健康教育可以讓學(xué)生養(yǎng)成較好的習(xí)慣，也可以讓學(xué)生形成良好的品質(zhì)，開發(fā)更多的非智力因素，獲得更加豐富的信息，促進(jìn)學(xué)生的身心均衡發(fā)展.如果教師在日常教學(xué)中沒有關(guān)注學(xué)生的心理健康，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)心理方面的問題，影響他們的日常學(xué)習(xí)，不利于他們的身心發(fā)展.教師需要把學(xué)生發(fā)展作為基礎(chǔ)，在育人的時(shí)候需要育心.促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升既是新課程改革中的具體要求，又是社會(huì)發(fā)展的需要，更是每位教師都必須承擔(dān)起來的責(zé)任.因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，數(shù)學(xué)教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理健康教育.

二、心理健康知識(shí)融入數(shù)學(xué)教學(xué)中的準(zhǔn)備工作

多數(shù)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的內(nèi)容都是理性的知識(shí)，人文性的知識(shí)比較少.因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要善于挖掘這些數(shù)學(xué)知識(shí)中隱含的心理健康知識(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，提高學(xué)生的心理健康水平.通過了解其中與學(xué)生心理健康教育相關(guān)的內(nèi)容，教師能在一定程度上促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展.當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)“數(shù)和代數(shù)”相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，教師要盡量培養(yǎng)他們的估算能力，讓他們可以主動(dòng)進(jìn)行探索，從而體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程的樂趣，感受成功的自豪感.另外，在教學(xué)“圖形的認(rèn)識(shí)”這一內(nèi)容時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師還需要對(duì)學(xué)生的觀念和能力進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，不斷激發(fā)學(xué)生的思維，使他們的思維從具體思維逐漸過渡到抽象思維.當(dāng)小學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)計(jì)的過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要引導(dǎo)他們把統(tǒng)計(jì)知識(shí)和社會(huì)生活聯(lián)系起來，幫助他們將理論與實(shí)踐相結(jié)合，提高他們的知識(shí)運(yùn)用能力.除此之外，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要具備心理健康方面的教育意識(shí)，能夠拓展學(xué)科課程整體的功能，深入地了解教學(xué)內(nèi)容中心理健康方面的教育因素，并且把握切入點(diǎn)，在進(jìn)行學(xué)科教學(xué)的時(shí)候培養(yǎng)學(xué)生積極的心理素質(zhì).如果小學(xué)數(shù)學(xué)教師不具備這種意識(shí)，就會(huì)忽視對(duì)小學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，從而影響小學(xué)生今后的發(fā)展.

三、心理健康教育在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透策略

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中明確指出，教師需要幫助學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活，根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情景，為學(xué)生提供更多的教學(xué)機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，因?yàn)閷W(xué)生的情感會(huì)對(duì)身心健康產(chǎn)生很大的影響，這也是心理健康最重要的標(biāo)志.在數(shù)學(xué)學(xué)科中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須嚴(yán)格遵守《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》的要求，在小學(xué)生獲得知識(shí)與能力的過程中促進(jìn)他們心理健康的發(fā)展.從小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的內(nèi)容來看，其中有很多比較抽象的概念，也有很多較為生硬的定理，還有比較乏味的計(jì)算，等等，這些都增加了小學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，讓他們體會(huì)不到學(xué)習(xí)的樂趣.因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué).和語文學(xué)科相比，數(shù)學(xué)學(xué)科較為枯燥，因此，教師要選擇具有情趣的素材及活動(dòng)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)一個(gè)比較生動(dòng)的情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)帶來的快樂，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)快樂學(xué)習(xí)的情景，讓他們在動(dòng)手操作的過程中有所感悟.

（一）創(chuàng)設(shè)生活情境

對(duì)于學(xué)生來說，貼近生活的知識(shí)往往能夠被他們更快地掌握.因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要將知識(shí)與生活相結(jié)合，通過選擇教材里面的素材進(jìn)行加工，創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)生更加感興趣的情境，當(dāng)作課堂的情境.通過情境教學(xué)，教師往往能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生全身心地投入學(xué)習(xí)中，提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量.在實(shí)際小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師可以根據(jù)學(xué)生年級(jí)的不同創(chuàng)設(shè)不同的情境.由于一些低年級(jí)的學(xué)生對(duì)故事等比較感興趣，教師在教材中把不同的問題編成不一樣的故事，并將這些故事作為學(xué)習(xí)的輔助，能夠促使學(xué)生獲得更加真實(shí)的感受，讓教學(xué)更加具有趣味性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而保持更加愉悅的氛圍.

例如，在教學(xué)“過生日”這一節(jié)課的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)情境：小鳥一家為了給小鳥過生日，準(zhǔn)備了很多好吃的東西，那么都有一些什么東西呢？這里的每樣?xùn)|西都需要分給三個(gè)人，如果你是小鳥，你會(huì)怎么分這些東西？通過創(chuàng)設(shè)小鳥分禮物這個(gè)情境，教師能讓學(xué)生的注意力迅速集中到課堂上.此時(shí)，多數(shù)學(xué)生都會(huì)爭先恐后地回答：“需要把不同的東西都分成三個(gè)等份.”然后，教師需要發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生思考東西的大小具有差異性，最大的應(yīng)該給誰，最小的應(yīng)該給誰.通過這樣的教學(xué)過程，學(xué)生能積極討論，發(fā)揮自己的主體作用，從而提高學(xué)習(xí)效果.在小組討論的過程中，學(xué)生不僅能解決數(shù)學(xué)方面的認(rèn)知問題，而且能在進(jìn)行討論的時(shí)候?qū)W會(huì)相互禮讓的道德品質(zhì)，因此，這種教學(xué)設(shè)計(jì)不僅能讓學(xué)生更加積極地參與到課堂教學(xué)中，產(chǎn)生更多的求知欲望，而且能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生喜歡學(xué)習(xí)的情感.在這樣的教育影響下，學(xué)生的心理健康水平自然會(huì)大大提高.

（二）注重動(dòng)手操作

對(duì)于小學(xué)生來說，理論知識(shí)和知識(shí)運(yùn)用之間存在很大的距離.僅僅通過掌握理論知識(shí)，小學(xué)生的實(shí)踐能力不能有所提升.因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須讓小學(xué)生將理論與實(shí)際相結(jié)合.通過親自動(dòng)手操作，小學(xué)生的實(shí)踐能力能有所提高，能夠用數(shù)學(xué)知識(shí)解決日常生活中的問題，從而提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率.一直以來，學(xué)生要想主動(dòng)學(xué)習(xí)，就必須進(jìn)行動(dòng)手操作，其中的特點(diǎn)是非常直觀的.通過教學(xué)，我們知道學(xué)生要想擁有更多的動(dòng)手操作的方式，就要獲取牢固的知識(shí).通過這種方式，學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行操作比教師的講解更加有效，更有利于學(xué)生發(fā)展智力.F8FD8E42-E1F3-4324-BACA-8D3BEE0675C9

例如，在教學(xué)“認(rèn)識(shí)圖形”這一節(jié)課的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，可以預(yù)先準(zhǔn)備一些教具，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率.教師也可以提前通知學(xué)生準(zhǔn)備各種各樣的立體圖形，從日常生活中的實(shí)際物體出發(fā)，讓學(xué)生感受到不同的立體圖形的特點(diǎn)，從而獲得數(shù)學(xué)知識(shí).不僅如此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師還可以將學(xué)生分成不同的小組，給每個(gè)小組準(zhǔn)備不同的禮物，里面所裝的是各種各樣的立體圖形，讓學(xué)生把形狀一樣的立體圖形放在一起.通過這樣的方式，教師不僅能讓學(xué)生通過外觀加深對(duì)立體圖形的印象，而且能培養(yǎng)學(xué)生觀察和比較的能力.學(xué)生通過實(shí)際動(dòng)手操作能夠增強(qiáng)自身對(duì)立體圖形的感知，認(rèn)識(shí)到更多的立體圖形，從而增強(qiáng)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握程度.同時(shí)，通過動(dòng)手操作，學(xué)生之間的交流變得密切，學(xué)生之間能夠互相關(guān)愛，從而感受到心理健康教育.

（三）開展豐富多彩的數(shù)學(xué)活動(dòng)

由于小學(xué)生剛剛開始進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)，他們的注意力不夠集中，以及持久力不足.小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須解決這些問題，才能促使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂盡量達(dá)到更加理想的效果.在實(shí)際小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師需要采用更多的教學(xué)方法，使學(xué)生產(chǎn)生更加濃厚的學(xué)習(xí)興趣.單一的教學(xué)方法不利于學(xué)生積極性的提高，從而不能使學(xué)生更好地掌握知識(shí).尤其是在進(jìn)行數(shù)學(xué)練習(xí)的時(shí)候，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要盡量避免使用過于單調(diào)的形式，防止學(xué)生產(chǎn)生疲憊感.為了提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以采用競爭的方法，讓新的知識(shí)和游戲活動(dòng)之間能夠融合起來，活躍課堂氛圍，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率.教師利用游戲的形式能幫助學(xué)生產(chǎn)生更加豐富的求知欲望，促使學(xué)生能夠集中注意力，在游戲的過程中學(xué)到知識(shí)，提高能力.

例如，在教學(xué)“一起玩游戲”這一節(jié)課的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要根據(jù)教材的內(nèi)容選擇合適的游戲教學(xué)用具，促使學(xué)生把小組當(dāng)作一個(gè)單位.小學(xué)生可以根據(jù)教師提出的規(guī)則，玩搭積木的游戲以及摸牌的游戲（每個(gè)游戲都需要將小組作為單位）.在這節(jié)課中，學(xué)生使用數(shù)學(xué)方面的知識(shí)進(jìn)行游戲，不僅能夠提升自身對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，而且能在游戲的過程中增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)，這也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育.

（四）科學(xué)評(píng)價(jià)

對(duì)于小學(xué)生來說，教師的評(píng)價(jià)往往能夠提高他們的學(xué)習(xí)積極性.因此，教師需要對(duì)課堂評(píng)價(jià)工作重視起來，使用激勵(lì)的方法培養(yǎng)學(xué)生的自信心.教師對(duì)于學(xué)生所抱的期望，對(duì)于學(xué)生的心理或多或少會(huì)產(chǎn)生一定的影響.教師給予學(xué)生的關(guān)懷、鼓勵(lì)和期望，都會(huì)對(duì)學(xué)生有所激勵(lì)，因此，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到正向引導(dǎo)作用.一旦小學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)不夠明確，教師往往會(huì)用關(guān)懷的方式促使他們擁有學(xué)習(xí)的動(dòng)力.在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候，層次不一樣的學(xué)生所面對(duì)的要求是不一樣的.對(duì)于學(xué)生的回答，教師需要盡量給予他們真誠的正向評(píng)價(jià)，而對(duì)于一些學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，教師需要在他們身上找到更多的閃光點(diǎn)，肯定他們，讓他們把其看作朋友，充分了解其給予的勸勉，而且要在其勸勉的過程中找到更多的自信，這樣一來，學(xué)生就能得到健康心理的塑造.

例如，在實(shí)際數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，部分班級(jí)的學(xué)生在課堂上開小差.這是一種非常常見的現(xiàn)象.教師不能一味地批評(píng)學(xué)生，因?yàn)闀?huì)嚴(yán)重打擊他們的學(xué)習(xí)積極性.小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要在該名學(xué)生不開小差的時(shí)候?qū)ζ溥M(jìn)行鼓勵(lì).此時(shí)，如果這名學(xué)生非常認(rèn)真地在數(shù)學(xué)課上聽講，并舉起手來回答教師提出的問題，教師就必須抓住機(jī)會(huì)，在全體學(xué)生面前大聲地表揚(yáng)這名學(xué)生.在聽到全班學(xué)生掌聲的時(shí)候，這名學(xué)生的臉上將會(huì)露出非常燦爛的笑容，從而顯示出更多的快樂教學(xué)的意義.在這之后，所有學(xué)生在上課的時(shí)候都會(huì)非常認(rèn)真，而且會(huì)積極地舉手來回答教師提出的問題，在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中感受到學(xué)習(xí)的樂趣，從而促進(jìn)身心的均衡發(fā)展.

（五）組織合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的群體意識(shí)

在學(xué)校教育中，同學(xué)之間相處的時(shí)間很長，能夠建立起深厚的友誼.學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力的提高正是社會(huì)所需要的，合作精神對(duì)于人才的培養(yǎng)是極其重要的.新課改中也指出，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，學(xué)生需要和其他人相互合作，并且和其他人進(jìn)行思維的交流.在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師組織學(xué)生利用小組合作的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠培養(yǎng)學(xué)生群體合作的基礎(chǔ)意識(shí).在進(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候，對(duì)于課程中的內(nèi)容，教師可以適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生互相討論，利用小組合作的方式讓學(xué)生之間進(jìn)行互動(dòng)與交流，促使學(xué)生之間能夠相互影響、共同激勵(lì)，互為對(duì)方的教師.

例如，在教學(xué)“加減法”相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，教師可以提出一些比較典型的問題，讓學(xué)生之間進(jìn)行相互探索，利用觀點(diǎn)交流的方式碰撞思想，達(dá)成共識(shí)，讓更多的學(xué)習(xí)能力比較弱的學(xué)生有機(jī)會(huì)了解更多的解題方法，使學(xué)生的學(xué)習(xí)合作性受到激發(fā)，促使學(xué)生提升學(xué)習(xí)成績.

（六）搭建表現(xiàn)的舞臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生展現(xiàn)風(fēng)采

新課改要求學(xué)生能夠動(dòng)手進(jìn)行實(shí)踐，這不僅是因?yàn)樾抡n改要求教師將學(xué)生當(dāng)作課堂上的主體，讓學(xué)生可以自己表達(dá)、自己學(xué)習(xí)，而且是因?yàn)閷W(xué)生在未來的社會(huì)發(fā)展中需要擁有獨(dú)當(dāng)一面的能力.因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)滲透心理健康教育，讓學(xué)習(xí)方法更加新穎，把心理健康教育和新的學(xué)習(xí)方法相結(jié)合，為學(xué)生提供更多的服務(wù)，為學(xué)生搭建展現(xiàn)能力和才華的舞臺(tái)，從而讓學(xué)生真正地成為課堂上的主角.

例如，在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的時(shí)候，學(xué)生可以配合教師進(jìn)行教學(xué).在教學(xué)“看圖列式”這一內(nèi)容的時(shí)候，教師可以將學(xué)生分成幾個(gè)大組，每個(gè)大組都需要委派一個(gè)代表，在課堂上完成相關(guān)的練習(xí).如果一些學(xué)生做錯(cuò)了，教師就需要讓其他學(xué)生扮演指導(dǎo)者，對(duì)做錯(cuò)學(xué)生的答案進(jìn)行批改.小學(xué)生對(duì)這種教學(xué)模式的興趣很高，他們都爭先恐后地想要當(dāng)小老師進(jìn)行答案的批改.當(dāng)學(xué)生在講臺(tái)上批改習(xí)題的時(shí)候，其他學(xué)生非常樂意在旁評(píng)價(jià)，而且想要將自己知道的知識(shí)展示出來.在比較平等的環(huán)境里，學(xué)生將擁有可以充分展示自己的舞臺(tái)，這時(shí)，教師可以和學(xué)生一起搭建一座名為理解的平臺(tái)，和學(xué)生之間敞開心扉進(jìn)行交流與合作，使學(xué)生形成學(xué)習(xí)的自主意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神.

四、結(jié)語

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要和時(shí)代的發(fā)展保持一致，不僅要教書，而且要育人，激發(fā)學(xué)生的潛能，拓寬學(xué)生的視野，不能把數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)僅僅停留在知識(shí)的傳授層面上，而要積極地幫助學(xué)生完成心理健康教育的學(xué)習(xí).

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