鄭甜甜

摘要：高中地理屬于高考學(xué)科，其成績對于學(xué)生而言至關(guān)重要。而研究能力屬于高中地理核心能力，可幫助學(xué)生有效梳理高中地理脈洛，了解高中地理核心關(guān)鍵所在，從而了解問題細(xì)節(jié)，正確和全面解答問題。因此高中地理研究能力對于學(xué)生而言無疑于高考神器，可助力學(xué)生在高考戰(zhàn)爭中叱咤風(fēng)云，勇取高分。本文以高一地理為例，淺析培養(yǎng)學(xué)生研究能力的可行方案，望為其他教師提供一定參考價(jià)值。

關(guān)鍵詞：高中地理;學(xué)生;研究能力;教師

引言：勇于質(zhì)疑，方能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生勇于了解問題關(guān)鍵所在，從而搜尋相關(guān)資料，走近真相，解決問題。實(shí)踐能力則為質(zhì)疑能力的拓展，關(guān)鍵在于幫助學(xué)生驗(yàn)證質(zhì)疑正確性，從而完善學(xué)生邏輯思維，合理培養(yǎng)學(xué)生研究能力。學(xué)生在質(zhì)疑和實(shí)踐過程中，以此往復(fù)，于實(shí)踐中學(xué)習(xí)，于學(xué)習(xí)中時(shí)間，驗(yàn)證思維，驗(yàn)證邏輯，可幫助學(xué)生高中地理成績大幅進(jìn)步。且研究能力可幫助學(xué)生鍛煉未來做事格局，使學(xué)生更加熱愛地理，致力于地理發(fā)展，幫助地理學(xué)科進(jìn)步，用于進(jìn)取，對學(xué)生而言受益無窮。

一、高中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的研究能力的意義

高中地理屬于高考學(xué)科之一，對部分選擇高中地理的學(xué)生而言至關(guān)重要。而高中教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的研究能力，可以鍛煉學(xué)生思考問題的思維，了解地理問題核心關(guān)鍵所在。同時(shí)，于高中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的研究能力，對于學(xué)生未來思維建設(shè)至關(guān)重要，且可為部分學(xué)生未來發(fā)展點(diǎn)亮指明燈，幫助他們建設(shè)地理研究中的成就。此外研究能力屬于人才核心能力之一，使學(xué)生不僅會(huì)基礎(chǔ)理念，還會(huì)思維拓展研究，不局限于課本，嘗試于課外內(nèi)容知識(shí)。因而從整體出發(fā)，高中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的研究能力，對學(xué)生未來社會(huì)發(fā)展益處良多，可有效增強(qiáng)學(xué)生整體思維理解能力，幫助學(xué)生成長。

二、高中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的研究能力具體

（一）鍛煉學(xué)生質(zhì)疑能力

勇于對眼前的事物和腦海中的學(xué)識(shí)發(fā)出質(zhì)疑，可激發(fā)學(xué)生興趣，有效幫助學(xué)生深入了解學(xué)科知識(shí)。但質(zhì)疑并非抬杠，需講究根底和理論依據(jù)，否則故意尋找突破口對學(xué)識(shí)發(fā)出抬杠理念，并不利于學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，提升自身專業(yè)知識(shí)能力。而講究方法、理論和邏輯思維的質(zhì)疑，正是為目前大部分高中學(xué)生所稀缺，對高中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的研究能力帶來較大困擾。

所以，在高中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的研究能力，首先需要鍛煉學(xué)生的質(zhì)疑能夠力，不僅僅質(zhì)疑眼前的實(shí)景，也在于質(zhì)疑腦海中的學(xué)識(shí)，并嘗試用學(xué)識(shí)擊破其他學(xué)識(shí)的外衣。但因?yàn)椴糠謱W(xué)生害羞性格，教師在前期高中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的研究能力，需加以主動(dòng)，如采取點(diǎn)名、隨機(jī)抽取或者同學(xué)舉薦等方式抽取學(xué)生回答問題。且對回答問題加以格式限制，即“你認(rèn)為什么不合理”、“你為什么認(rèn)為它不合理”和“你覺得應(yīng)該怎么做才能改觀不合理”等等。通過格式方式培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)思維能力，鍛煉學(xué)生想象空間，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力，對于教師培養(yǎng)學(xué)生的研究能力至關(guān)重要。而當(dāng)教師高中地理教學(xué)后期，基本塑造學(xué)生質(zhì)疑程序之后，教師需積極鼓勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生勇于自發(fā)質(zhì)疑并且回答質(zhì)疑。

（二）鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力

實(shí)踐是檢驗(yàn)整理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，無論自然現(xiàn)象，又或者課本知識(shí)。雖然教師鍛煉學(xué)生質(zhì)疑能力，但質(zhì)疑過后，需要通過實(shí)踐，驗(yàn)證學(xué)生自己的思想猜測，使學(xué)生思考與行動(dòng)相結(jié)合，方能幫助學(xué)生大幅度進(jìn)步。而對于實(shí)踐，教師可成立實(shí)踐小組，使學(xué)生自發(fā)討論學(xué)習(xí)知識(shí)，如對部分地區(qū)的氣候分析，確定課題假設(shè)，同時(shí)安排分工，分開收集資料驗(yàn)證學(xué)識(shí)課題，確保課題假設(shè)成立。對于這一部分知識(shí)應(yīng)用，教師盡量結(jié)合課本知識(shí)，就近觀察驗(yàn)證，盡量避免人員流動(dòng)，受新冠疫情影響。且周邊地理環(huán)境較為優(yōu)越，教師盡量聯(lián)合學(xué)生，以周邊地理環(huán)境特征為課題進(jìn)行假設(shè)驗(yàn)證，確保及時(shí)就地觀察，辨別知識(shí)，從而將知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐，正確培養(yǎng)學(xué)生研究能力。

（三）鍛煉學(xué)生特長能力

地理知識(shí)分為許多部分，類別極多，教師鍛煉學(xué)生地理知識(shí)時(shí)盡量注意學(xué)生特長能力，使學(xué)生研究能力專精化而非大眾化，從而使學(xué)生的研究能力帶上特點(diǎn)，幫助學(xué)生更加快速成長。如部分學(xué)生對地勢了解深厚，熱愛地勢，尤其是山峰和山谷之類的地理地勢，教師指導(dǎo)學(xué)生時(shí)可設(shè)定專向難題，使學(xué)生加以解答，從而培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)化思考能力。而非普羅大眾，全方位詢問學(xué)生。

鍛煉學(xué)生特長能力并非易事，需要教師對學(xué)生存有一定程度了解，從而把握學(xué)生特長能力，進(jìn)行特長培訓(xùn)教學(xué)。若教師對學(xué)生了解程度不夠深厚，容易導(dǎo)致教師對學(xué)生特長存有誤判，從而導(dǎo)致學(xué)生專業(yè)化能力發(fā)展受到一定阻礙，不利于學(xué)生培養(yǎng)高中地理研究能力。

三、結(jié)束語

勇于質(zhì)疑，方能深入思考。全面思考，便于學(xué)生搜集資料，了解關(guān)鍵核心問題所在。而特長能力旨于幫助學(xué)生鍛煉自己的專業(yè)，使學(xué)生精于一技，助其他方向全方位發(fā)展，共同進(jìn)步。因此質(zhì)疑、實(shí)踐和特長能力全方位發(fā)展，有利于學(xué)生未來在地理領(lǐng)域開疆?dāng)U土，不懼困難，無畏風(fēng)雨，勇于進(jìn)步，勇于為高中地理學(xué)科進(jìn)步做出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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