小學(xué)美術(shù)生活化教學(xué)的實踐探索

李華秀

摘要：美術(shù)作品大都源自生活，卻又遠(yuǎn)超于生活，極具藝術(shù)性、情感性、文化性，可謂是對人類生活情景的高度概括，生活中的一切都可以呈現(xiàn)在美術(shù)作品之中。對于小學(xué)教育階段的美術(shù)課而言，美術(shù)課程活動的開展旨在培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，并且教師通過引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的人或事，從而得到相應(yīng)的美術(shù)繪畫靈感，賦予美術(shù)作品情感之美與靈動性。因而，小學(xué)美術(shù)教師適時在課堂授課中應(yīng)用生活化教學(xué)法，必然會收到事半功倍的效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);生活化教學(xué);實踐探索;

引言

對于美術(shù)的學(xué)習(xí)與認(rèn)知，不僅要曉其表，也要通其里，不僅要明其史，更要觀其今。對于小學(xué)美術(shù)而言，絕不應(yīng)止于書面內(nèi)容的學(xué)習(xí)，而應(yīng)該著眼于生活，深入到內(nèi)心，去感受，去體悟，然后才能去創(chuàng)造。生活化視角下的小學(xué)美術(shù)教學(xué)就是要倡導(dǎo)生活實踐的教學(xué)價值，讓小學(xué)生能夠在生活中尋找美，在實踐中認(rèn)識美，在創(chuàng)造中升華美。

一、觀察生活，從生活中獲取美術(shù)素材

觀察生活，從生活中獲取美術(shù)素材，觀察就要從身邊的事物開始。小學(xué)生的視角是比較直觀的，看到一種事物首先會觀察它的形狀、顏色、特殊之處，了解這些之后就無動于衷了。在教師的正確引導(dǎo)下，學(xué)生的觀察視角會變得豐富，觀察能力會提高，觀察事物也會由簡單的形狀顏色變得更復(fù)雜，比如事物與事物的聯(lián)系構(gòu)成的美，事物細(xì)節(jié)呈現(xiàn)的美等等。觀察能力的提高也讓學(xué)生內(nèi)心更愉悅，因而更愿意主動觀察生活，并從中積累美術(shù)素材。比如看五彩斑斕形態(tài)各異的鮮花后，學(xué)生在繪畫時也會模仿這些花，讓花的畫法更豐富。通過對樹葉的觀察，學(xué)生在繪畫時就會想到春天的樹葉是細(xì)小嫩綠的，夏天的樹葉是碩大濃綠的，秋天葉子是黃色的而且還會紛紛揚(yáng)揚(yáng)落下的，冬天是只有樹干不見葉子的，從中也能讓學(xué)生通過這個自然規(guī)律認(rèn)識四季的變化。除了自然事物素材的積累，還有人情方面的。比如要表現(xiàn)感恩這一情感美學(xué)，在生活中不僅僅端水給父母洗腳才是感恩的體現(xiàn)，還有主動做家務(wù)，說一句暖心的話等等，這些畫面學(xué)生都是比較容易發(fā)現(xiàn)的。小學(xué)生掌握了有情感內(nèi)涵的生活畫面素材，在美術(shù)鑒賞或者創(chuàng)作過程中，能抓住作品的情感內(nèi)涵，明白作品的價值，加深藝術(shù)與生活的聯(lián)系。

二、發(fā)揮學(xué)生的想象力，體會到生活美

小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，如何發(fā)揮學(xué)生想象力是教學(xué)重點內(nèi)容所在。該階段學(xué)生不管是對周圍自然環(huán)境還是生活事物，都有比較獨特的認(rèn)知。該認(rèn)知主要來源于兩點，一是教師和父母的引導(dǎo)。二是學(xué)生的想象。學(xué)生利用想象，能夠在自己的大腦中將日常生活中的事物不斷放大，從獨特的角度對生活仔細(xì)觀察，體會到生活中包含的美。對于小學(xué)美術(shù)教師而言，在教學(xué)中融入此理念，運(yùn)用不同的教學(xué)方法，如聯(lián)想式教學(xué)方法、啟發(fā)式教學(xué)方法等，能夠獲取顯著的教學(xué)效果。比如，教師先選擇特殊事物，可以是足球，也可以是花，學(xué)生通過繪畫的形式充分表達(dá)自我想象。教師可以針對學(xué)生情況合理布置課后作業(yè)，讓學(xué)生在美術(shù)創(chuàng)作中利用日常生活中的廢棄物品進(jìn)行創(chuàng)作。在創(chuàng)作完成后學(xué)生也必須準(zhǔn)確表達(dá)創(chuàng)作理念以及靈感來源。教師應(yīng)該多鼓勵和表揚(yáng)學(xué)生，這樣可以使學(xué)生獲得更強(qiáng)的成就感，讓學(xué)生更自覺地參與到美術(shù)創(chuàng)作中，逐漸形成良好的美術(shù)素養(yǎng)。

三、趣味課堂主題，提供展示平臺

依據(jù)陶行知先生的“生活即教育”的理念，教師須側(cè)重迎合學(xué)生的生活經(jīng)驗激發(fā)其興趣，促使學(xué)生主動從生活中發(fā)現(xiàn)和思考問題。美術(shù)教學(xué)活動需與生活主題緊密相關(guān)，形成更有風(fēng)格和趣味性的教學(xué)課程，部分學(xué)生對美術(shù)學(xué)科缺乏探索的興趣，學(xué)習(xí)效率也不高。教師需對這部分學(xué)生更重視，主動挖掘其具備的優(yōu)點，為其提供展示能力的機(jī)會。小學(xué)生大多喜歡游戲，游戲也是其生活中的重要內(nèi)容，因此教師便可以游戲為主題開展學(xué)科教學(xué)，組織學(xué)生先討論自己喜歡的游戲，此時即便對美術(shù)知識缺乏興趣的學(xué)生也會主動參與其中。教師可鼓勵學(xué)生以小組形式進(jìn)行討論，由于小組內(nèi)學(xué)生的美術(shù)水平不一，但討論的話題一致，且迎合學(xué)生的興趣，因此學(xué)生交流的積極性也更高。在此環(huán)境下，不同水平的學(xué)生在小組內(nèi)共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并將各小組的完成效果進(jìn)行橫向?qū)Ρ龋@樣便可激發(fā)全部學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)作的積極性。

四、開展生活化活動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作能力

美術(shù)教師在課前要充分備課，其中，選材十分重要。將生活中的各種材料合理應(yīng)用在課堂教學(xué)中，可以讓美術(shù)課堂充滿活力。以《變垃圾為寶》一課為例，美術(shù)教師可以提前用廢舊紙箱制作一只“恐龍”，在課堂教學(xué)過程中展示，迅速吸引學(xué)生的注意。生活中常見的廢舊紙箱變成了學(xué)生喜愛的卡通形象，勾起了學(xué)生的好奇心。這時，教師可以設(shè)疑提問，鼓勵學(xué)生近距離欣賞，讓學(xué)生大膽想象，探究紙箱的奧秘。有學(xué)生說：“老師，我曾經(jīng)在電視上看過一個用廢舊紙盒制作的機(jī)器人，可好看了。”還有學(xué)生說：“老師，我在幼兒園的時候曾經(jīng)參加過一次用衛(wèi)生紙或者塑料袋制作成衣服的T臺秀?！蓖ㄟ^實物展示的方式，教師激發(fā)了學(xué)生參與的積極性，學(xué)生回家后紛紛收集廢舊物品，根據(jù)自己的構(gòu)思在家長的幫助下完成了作品，有的學(xué)生制作了“小汽車”，有的學(xué)生制作了“衣服”……通過讓學(xué)生參與生活實踐的形式，教師不僅鍛煉了學(xué)生的動手能力，而且提升了學(xué)生的創(chuàng)作能力。

結(jié)束語

將生活融入藝術(shù)教學(xué)，能讓學(xué)生更關(guān)注生活，關(guān)注人類的生存，這也會引發(fā)學(xué)生對生活與生存的思考。小學(xué)美術(shù)教育主要是培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和專業(yè)美術(shù)知識，通過生活化教學(xué)，還能放大其作用，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，滿足了素質(zhì)教育需求。

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