淺析“小數(shù)除以整數(shù)”教學(xué)策略

賀艷芹

“小數(shù)除以整數(shù)”是五四制青島版小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的內(nèi)容，主要是講述了被除數(shù)整數(shù)部分不夠用時，應(yīng)當(dāng)使用的正確計算方法。這一部分的內(nèi)容主要是對小數(shù)除法的進(jìn)一步深化升級，對于如何上好這門課，筆者從以下幾點進(jìn)行闡述。

一、明確教學(xué)目標(biāo)

基礎(chǔ)教育由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，目前任務(wù)仍十分繁重。深化素質(zhì)教育，作為學(xué)校教育的各門學(xué)科，應(yīng)當(dāng)緊緊圍繞素質(zhì)教育內(nèi)容對學(xué)生加以培育，以適應(yīng)跨世紀(jì)社會發(fā)展的需要。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科自然不能例外。從當(dāng)前實際出發(fā)，充分認(rèn)識小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在素質(zhì)教育中的地位作用，圍繞素質(zhì)教育提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率顯得尤為重要。課堂教學(xué)目標(biāo)是教師根據(jù)教學(xué)目的、內(nèi)容及學(xué)生實際而定的一種具體要求和標(biāo)準(zhǔn)，它是教學(xué)目的的具體化，是課堂教學(xué)的具體化，目標(biāo)明確，而對于每一門課程來講，教師首當(dāng)其沖的就是要明確好教學(xué)目標(biāo)是要領(lǐng)悟小數(shù)除以整數(shù)的正確計算方法。

二、對學(xué)習(xí)者特征分析

“小數(shù)除以整數(shù)”的授課對象主要是小學(xué)階段的學(xué)生，由于此前學(xué)生并沒有接觸過小數(shù)除以整數(shù)，就是被除部分相比除數(shù)部分更小的情況，因此很多學(xué)生并沒有掌握小數(shù)除以整數(shù)的正確方法。為此，教師需要探索多樣的教學(xué)方法來幫助學(xué)生正確理解這一部分的內(nèi)容并提升他們對小數(shù)除以整數(shù)方法的實踐計算能力。

三、教學(xué)策略選擇與設(shè)計

教學(xué)策略是教師在教學(xué)過程中，為達(dá)到一定教學(xué)目標(biāo)而采取的一系列相對系統(tǒng)的行為，在教授“小數(shù)除以整數(shù)”這門課程時，教師可通過課堂導(dǎo)入來幫助學(xué)生明確本次課堂的教學(xué)主題，采取問題教學(xué)法圍繞小數(shù)除以整數(shù)構(gòu)建課堂教學(xué)內(nèi)容，一是可以利用多媒體來展示相應(yīng)的除法演算步驟，二是可以利用小組合作來鞏固小數(shù)除以整數(shù)的學(xué)習(xí)成果，最后可以利用思維導(dǎo)圖來總結(jié)小數(shù)除以整數(shù)的知識。

四、把握教學(xué)重點及難點

我們常說，沒有重點和難點的課是一節(jié)沒有意義的課，那么如何定義教學(xué)的重點和難點呢？首先，在確定教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上確定重點、難點。其次，要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容確定教學(xué)重點，最后，也要結(jié)合學(xué)生實際確定教學(xué)重點和難點。在教授“小數(shù)除以整數(shù)”這門課程時，讓小學(xué)生轉(zhuǎn)變除法思維，掌握被除部分小于除數(shù)的計算方法。

五、注重教學(xué)過程

教學(xué)過程是指師生在共同實現(xiàn)教學(xué)任務(wù)中的活動狀態(tài)變換及其時間流程。由相互依存的教和學(xué)兩方面構(gòu)成。內(nèi)部發(fā)展動力是教師提出的教學(xué)任務(wù)同學(xué)生完成這些任務(wù)的需要、實際水平之間的矛盾。在教授“小數(shù)除以整數(shù)”這門課程時，筆者做了以下設(shè)計：

（一）課前導(dǎo)入

在課堂導(dǎo)入部分，采取問題導(dǎo)學(xué)方法，依據(jù)學(xué)生對教材的預(yù)習(xí)和生活知識積累來引出本次小數(shù)除以整數(shù)的教學(xué)主題。

（二）教學(xué)實踐

利用多媒體視頻來展示小數(shù)除以整數(shù)的計算步驟，讓學(xué)生對計算法則有更加形象的了解。

利用小組合作來鞏固小數(shù)除以整數(shù)的學(xué)習(xí)成果，促使學(xué)生能夠不斷增進(jìn)自己的相應(yīng)計算能力。并且，在學(xué)生交流的過程中筆者也能夠?qū)崟r獲取每個學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，并且對發(fā)展學(xué)生的團(tuán)隊合作能力也大有裨益。

利用思維導(dǎo)圖來總結(jié)小數(shù)除以整數(shù)要點，幫助學(xué)生進(jìn)行課堂習(xí)得成果的查漏補缺，并且也利用思維導(dǎo)圖為學(xué)生進(jìn)行自我復(fù)習(xí)和鞏固的引導(dǎo)，強化學(xué)生整體小數(shù)計算的能力。

進(jìn)行精準(zhǔn)化的課后作業(yè)布置，既能夠為學(xué)生檢驗自己的課堂所學(xué)留出足夠的空間和時間，也能夠通過課下作業(yè)的方式幫助筆者快速了解學(xué)生實際的課堂學(xué)習(xí)和知識掌握情況。

（三）課后總結(jié)

以問題導(dǎo)學(xué)法的教學(xué)方式來完成以“小數(shù)除以整數(shù)”為主題的課前導(dǎo)入，并且通過小組合作來增加教學(xué)情境的真實性，最后通過思維導(dǎo)圖來幫助學(xué)生鞏固相關(guān)知識點并利用課下作業(yè)的方式檢驗了學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況。

本次以“小數(shù)除以整數(shù)”為主題的教學(xué)課堂整體來看還是比較成功的。但是，筆者對各種教學(xué)方法的綜合應(yīng)用過于呆板，缺乏教學(xué)的靈活性。在今后的課堂中，筆者將立足增加學(xué)生參與課題的趣味性來改革自己的教學(xué)課堂。充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性來提升教學(xué)課堂的有效性。

（作者單位：濟寧市東門大街小學(xué)）C0D923FD-AB56-4B64-BFF3-35C5A78E6AC6