全員育人理念下輔導(dǎo)員能力提升路徑

陳小娟

摘要：“三全育人”的提出把教學(xué)、管理和服務(wù)等工作協(xié)同起來(lái)，不斷融入學(xué)生的各個(gè)階段。其中全員育人，立足于“育”人，重點(diǎn)探討“誰(shuí)來(lái)育人”、“如何育人”，聚焦教師隊(duì)伍建設(shè)，探究如何調(diào)動(dòng)專業(yè)課教師、公共課教師和輔導(dǎo)員等育人主體的積極性。在“全員育人”理念下提升輔導(dǎo)員工作能力，是加強(qiáng)高校思想政治工作的重要環(huán)節(jié)。

關(guān)鍵詞：全員育人理念;輔導(dǎo)員能力;提升路徑;

引言

2017年教育部發(fā)布的《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》（以下簡(jiǎn)稱《綱要》）中明確指出要切實(shí)構(gòu)建“十大”育人體系。2020年4月教育部等八部門聯(lián)合發(fā)布了《關(guān)于加快構(gòu)建高校思想政治工作體系的意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱《意見(jiàn)》），在其“隊(duì)伍建設(shè)體系”中明確提出要“打造高素質(zhì)思想政治工作和黨務(wù)工作隊(duì)伍”，而高校輔導(dǎo)員作為兼具“人生導(dǎo)師”與“知心朋友”雙重角色的思政骨干力量，在新時(shí)代的背景下，要結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，與時(shí)俱進(jìn)，將日常工作與育人體系對(duì)標(biāo)對(duì)表，不斷提高自身綜合育人能力。

一、新時(shí)期加強(qiáng)高校輔導(dǎo)員職業(yè)能力培養(yǎng)的必要性

習(xí)近平總書(shū)記在北大師生座談會(huì)上特別強(qiáng)調(diào)“青年的價(jià)值觀取向決定了整個(gè)社會(huì)的走向”，這一論述的提出為青年踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀奠定了基礎(chǔ)。輔導(dǎo)員是培育學(xué)生價(jià)值觀、傳遞學(xué)生正確思想觀念的靈魂人物，要具備為人師表的表率能力、領(lǐng)軍能力，要具備較強(qiáng)的職業(yè)精神和素養(yǎng)。因此，作為學(xué)生思想政治教育工作、生活學(xué)習(xí)管理的領(lǐng)軍人物，如何行之有效地加強(qiáng)對(duì)輔導(dǎo)員隊(duì)伍職業(yè)能力的培養(yǎng)，用輔導(dǎo)員良好的職業(yè)素質(zhì)和思想品德去感染學(xué)生，已成為各大高校面臨的首要問(wèn)題。因此，在新時(shí)期下，高職輔導(dǎo)員應(yīng)該具備良好的師德，在專業(yè)知識(shí)、職業(yè)能力、心理素質(zhì)、思政意識(shí)等眾多領(lǐng)域有所突破，形成良好的師風(fēng)，做好自身的表率作用，在工作中不能因?yàn)槭艿椒巧鐣?huì)教育理念的影響而產(chǎn)生思想觀念動(dòng)搖，全方位做好對(duì)大學(xué)生的教育管理工作。

二、輔導(dǎo)員職業(yè)能力構(gòu)成

全員育人理念的提出，要求專業(yè)課教師、公共課教師和輔導(dǎo)員等育人主體共同發(fā)力，做好學(xué)生的教育工作。其中，輔導(dǎo)員在高校中的主要工作是對(duì)學(xué)生開(kāi)展思想政治教育和日常管理，輔導(dǎo)員工作是高校教育工作的基礎(chǔ)，對(duì)于高校人才培養(yǎng)質(zhì)量至關(guān)重要。《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)新規(guī)定》中將輔導(dǎo)員的工作內(nèi)容劃分為思想理論教育和價(jià)值引領(lǐng)、黨團(tuán)和班級(jí)建設(shè)、學(xué)風(fēng)建設(shè)、學(xué)生日常事務(wù)管理、心理健康教育與咨詢工作、網(wǎng)絡(luò)思想政治教育、校園危機(jī)事件應(yīng)對(duì)、職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)以及理論和實(shí)踐研究九項(xiàng)，這要求輔導(dǎo)員具備相應(yīng)的工作能力。

三、職業(yè)能力提升對(duì)策分析

（一）夯實(shí)輔導(dǎo)員的理論基礎(chǔ)

輔導(dǎo)員的思想引領(lǐng)能力不足，根本原因還是理論基礎(chǔ)不牢?！爸灰碚搲驈氐祝湍苷f(shuō)服人”。所以，輔導(dǎo)員要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高說(shuō)服人的本領(lǐng)，鍛煉與人談心談話的能力，才能有效解決學(xué)生的思想問(wèn)題。其一，輔導(dǎo)員在入職前要經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的崗前培訓(xùn)，不僅要掌握心理學(xué)，管理學(xué)，教育學(xué)等專業(yè)知識(shí)，還要深入學(xué)習(xí)馬克思主義基本原理，掌握哲學(xué)的世界觀和方法論，用辯證的方法解決實(shí)際問(wèn)題;其二，加強(qiáng)不同高校間輔導(dǎo)員的交流，通過(guò)優(yōu)秀輔導(dǎo)員講座、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等方式分享先進(jìn)工作方法，共同探討用理論知識(shí)指導(dǎo)大學(xué)生在思想、學(xué)業(yè)、情感、就業(yè)等方面的問(wèn)題。其三，可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，通過(guò)新媒體上傳和開(kāi)發(fā)在線課程，實(shí)現(xiàn)資源的優(yōu)勢(shì)共享。

（二）輔導(dǎo)員自身不斷反思、回顧，加強(qiáng)研討

首先，輔導(dǎo)員要在每一天的教學(xué)、管理及事務(wù)處理之后記錄下重難點(diǎn)教學(xué)管理問(wèn)題，從中汲取經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)得失，實(shí)現(xiàn)自我調(diào)整和自我職業(yè)水平提升。其次，輔導(dǎo)員可以寫(xiě)“教學(xué)日記”，讓自身發(fā)現(xiàn)進(jìn)步，在今后的管理中改正缺陷，提高對(duì)學(xué)生管理的駕馭度，讓管理方式和職業(yè)能力在一步步總結(jié)和反思中得以螺旋式遞增。第三，輔導(dǎo)員需要加強(qiáng)教學(xué)研討，即輔導(dǎo)員之間相互討論，讓較為年輕的輔導(dǎo)員獲得經(jīng)驗(yàn)豐富輔導(dǎo)員的指導(dǎo)，對(duì)于存在的集中性問(wèn)題，則需要輔導(dǎo)員共同討論、共同研究，從而探尋出一條全新的教學(xué)管理方案，從根本上促使其職業(yè)能力的提升。最后，輔導(dǎo)員要聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)，在對(duì)學(xué)生的管理中要經(jīng)常性和學(xué)生互動(dòng)，拉近師生距離，掌握學(xué)生的真實(shí)想法和需求，采取針對(duì)性的教學(xué)和管理意見(jiàn)，讓班級(jí)氛圍更加融洽，讓管理模式更加貼合學(xué)生的實(shí)際情況。此外，輔導(dǎo)員也可以利用自身的課余時(shí)間，合理運(yùn)用業(yè)余時(shí)間是輔導(dǎo)員快速成長(zhǎng)和完善職業(yè)結(jié)構(gòu)的重要途徑，愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)“人的差異在于業(yè)余時(shí)間”，因而，作為一名輔導(dǎo)員，必須精確找準(zhǔn)自身的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，在業(yè)余時(shí)間進(jìn)行高效的學(xué)習(xí)，快速促進(jìn)自身職業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)的提升。其主要方法可以是閱讀教育理論書(shū)籍，提升自身理論素養(yǎng)，也可以是閱讀專業(yè)書(shū)籍，掌握豐富的教學(xué)管理方法，完善自身知識(shí)結(jié)構(gòu)。

（三）創(chuàng)新輔導(dǎo)員工作

輔導(dǎo)員如果一直墨守成規(guī)，勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致工作理念和方式滯后，并對(duì)工作效果造成嚴(yán)重影響。因此，輔導(dǎo)員應(yīng)緊跟時(shí)代發(fā)展步伐，及時(shí)更新工作理念和方法，根據(jù)時(shí)代特點(diǎn)和社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求創(chuàng)新工作模式。第一，寢室是學(xué)生學(xué)習(xí)與生活的重要場(chǎng)所，一些矛盾的導(dǎo)火索也都在寢室產(chǎn)生，這就要求輔導(dǎo)員在工作過(guò)程中重視寢室管理工作的創(chuàng)新。具體來(lái)說(shuō)，輔導(dǎo)員要走進(jìn)學(xué)生寢室，在寢室中與學(xué)生展開(kāi)情感交流和溝通，了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和需求，及時(shí)幫助學(xué)生解決遇到的問(wèn)題。第二，輔導(dǎo)員在日常工作中應(yīng)積極摒棄以往陳舊、落后的思想觀念，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理與教育的過(guò)程中要有耐心，要盡可能滿足學(xué)生的個(gè)性化需求，以使其感受到來(lái)自輔導(dǎo)員的關(guān)懷。

（四）完善輔導(dǎo)員激勵(lì)制度

高校要根據(jù)校內(nèi)實(shí)際情況和輔導(dǎo)員的職業(yè)教學(xué)情況構(gòu)建出一個(gè)完善的輔導(dǎo)員激勵(lì)制度，鼓勵(lì)輔導(dǎo)員不斷提高自身的職業(yè)能力和專業(yè)素養(yǎng)，提高輔導(dǎo)員的教學(xué)管理能力。若想建立這一激勵(lì)機(jī)制，第一，需要建立完整的評(píng)價(jià)機(jī)制，要對(duì)輔導(dǎo)員的職業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)、知識(shí)結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行綜合測(cè)評(píng)，發(fā)現(xiàn)自身職業(yè)素養(yǎng)存在的不足之處，再采取針對(duì)性的措施提高自己的職業(yè)能力。第二，完善校內(nèi)培訓(xùn)機(jī)制，學(xué)校除了借鑒于和其他學(xué)校輔導(dǎo)員之間的相互溝通、相互鼓勵(lì)和相互學(xué)習(xí)之外，還要建立完善的培訓(xùn)機(jī)制來(lái)全面提升輔導(dǎo)員職業(yè)能力。

（五）多途徑拓寬輔導(dǎo)員事業(yè)發(fā)展

輔導(dǎo)員隊(duì)伍既要突出穩(wěn)定性，又要保持流動(dòng)性。一方面，可以依托全國(guó)輔導(dǎo)員研修基地等設(shè)立相關(guān)學(xué)科博士點(diǎn)，鼓勵(lì)輔導(dǎo)員持續(xù)提升學(xué)歷，增強(qiáng)專業(yè)能力。另一方面，輔導(dǎo)員國(guó)內(nèi)高校交流活動(dòng)已開(kāi)展二十余期，可以讓輔導(dǎo)員到全國(guó)各地掛職鍛煉，交流學(xué)習(xí)，引育并舉，互相促進(jìn)。同時(shí)，他山之石，可以攻玉，各地區(qū)、高校也可以暢通輔導(dǎo)員交流渠道，讓輔導(dǎo)員到校內(nèi)其他職能部門、校外各委辦局、區(qū)縣、街道等地掛職鍛煉，開(kāi)拓視野，讓輔導(dǎo)員在實(shí)際工作中變得想學(xué)、能學(xué)、會(huì)學(xué)，敢為、有為、善為，不斷提高提高思想政治教育工作的時(shí)代感和實(shí)效性。

結(jié)束語(yǔ)

隨著社會(huì)主義市場(chǎng)的不斷完善，輔導(dǎo)員群體由于受到“利益熏陶”而產(chǎn)生背離職業(yè)精神的情況屢見(jiàn)不鮮，輔導(dǎo)員的職業(yè)能力和素養(yǎng)建設(shè)已成為高校面臨的重要課題。因此，高校要充分意識(shí)到當(dāng)下輔導(dǎo)員師德師風(fēng)和職業(yè)能力存在問(wèn)題的根本原因，通過(guò)構(gòu)建“輔導(dǎo)員之家”“輔導(dǎo)員發(fā)展機(jī)制”“完備的培訓(xùn)機(jī)制”，實(shí)現(xiàn)對(duì)輔導(dǎo)員行為和自我意識(shí)的約束，不斷提升輔導(dǎo)員的職業(yè)素養(yǎng)，加強(qiáng)其師德師風(fēng)建設(shè)，讓輔導(dǎo)員成為學(xué)生成長(zhǎng)的領(lǐng)路人，為社會(huì)輸送更多具備優(yōu)良價(jià)值觀的綜合型人才。

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