周露露

摘 要：隨著教育領(lǐng)域的不斷更新與發(fā)展，在初中科學(xué)核心素養(yǎng)下，教師也應(yīng)注重促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，這樣才能夠更好地提高學(xué)生的深度學(xué)習(xí)意識(shí)，并提高學(xué)生的整體學(xué)習(xí)質(zhì)量。深度學(xué)習(xí)不僅僅是基于知識(shí)進(jìn)行遷移、思考，學(xué)生更要注意對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行探索、重組，這樣才能夠更好地發(fā)揮深度學(xué)習(xí)的積極效用。深度學(xué)習(xí)是學(xué)生主動(dòng)接受知識(shí)的過(guò)程，與傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)形式不同，在教師一味的講解中，很多學(xué)生已經(jīng)漸漸地形成了定勢(shì)思維。然而深度學(xué)習(xí)能夠更好地改變學(xué)生傳統(tǒng)的認(rèn)知習(xí)慣，并激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新探索意識(shí)，這樣也能夠更好地促進(jìn)初中生的綜合科學(xué)素養(yǎng)提升。

關(guān)鍵詞：初中科學(xué);核心素養(yǎng);“深度學(xué)習(xí)”

引言

在日常的科學(xué)課程學(xué)習(xí)中，許多同學(xué)還停留在被動(dòng)的表層聽講學(xué)習(xí)狀態(tài)中，這樣的學(xué)習(xí)情況并不利于初中生的長(zhǎng)久發(fā)展。在表層學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生的思維與邏輯能力無(wú)法得到有效發(fā)展，并且在過(guò)于沉悶的課堂氣氛中，學(xué)生的學(xué)習(xí)自信也無(wú)法得到有效提升。為了更好地提高初中生的科學(xué)核心素養(yǎng)水平，教師應(yīng)注重創(chuàng)新“深度學(xué)習(xí)”的教學(xué)策略，這樣才能夠更好地激發(fā)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)意識(shí)，并降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。同時(shí)，這也有利于教師不斷地促進(jìn)學(xué)生的科學(xué)思維發(fā)展，進(jìn)而使學(xué)生得到更加全面均衡的進(jìn)步。

一、核心素養(yǎng)下初中科學(xué)“深度學(xué)習(xí)”教學(xué)現(xiàn)狀

在現(xiàn)階段初中科學(xué)核心素養(yǎng)下的“深度學(xué)習(xí)”教學(xué)過(guò)程中，許多教師僅僅將“深度學(xué)習(xí)”教學(xué)停留在表面，并沒(méi)有關(guān)注到學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，一些學(xué)生表面雖然在進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，但是學(xué)習(xí)狀態(tài)不佳、求知欲望不強(qiáng)，這樣并不利于學(xué)生針對(duì)“深度學(xué)習(xí)”擁有更加強(qiáng)烈的認(rèn)知。并且在“深度學(xué)習(xí)”教學(xué)過(guò)程中，教師也應(yīng)注意制定良好的教學(xué)計(jì)劃，這樣才能夠循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生，并加深學(xué)生的科學(xué)認(rèn)知水平。如果教師在教學(xué)的過(guò)程中，僅僅注重原理、知識(shí)的講解，但卻忽略了學(xué)生的科學(xué)思維發(fā)展，那么也只會(huì)讓學(xué)生在科學(xué)學(xué)科的深度學(xué)習(xí)中停滯不前。

二、初中科學(xué)核心素養(yǎng)下“深度學(xué)習(xí)”的教學(xué)策略

（一）層層導(dǎo)入，提高學(xué)生的深度學(xué)習(xí)體驗(yàn)

在初中科學(xué)核心素養(yǎng)背景下，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生層層導(dǎo)入地進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣才能夠更好地提高學(xué)生的深度學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在“深度學(xué)習(xí)”的教學(xué)過(guò)程中，教師要注意循序漸進(jìn)性，不能在課堂的初始階段就展開“深入學(xué)習(xí)”教學(xué)，這樣只會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)到非常抵觸。教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)與課程內(nèi)容，更好地調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程。在課堂的初始階段，教師應(yīng)注意為學(xué)生的深度學(xué)習(xí)打好鋪墊，這樣才能夠在引發(fā)學(xué)生的逐步思考。在不斷地思考過(guò)程中，學(xué)生的深度學(xué)習(xí)體驗(yàn)也能夠得到加強(qiáng)。在層層導(dǎo)入的過(guò)程中，學(xué)生的深度學(xué)習(xí)思維也會(huì)得到強(qiáng)化。知識(shí)之前本來(lái)就存在著一定的關(guān)聯(lián)性，所以教師更要注重在每一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生連接下一層次的知識(shí)內(nèi)容，這樣才能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)不斷增強(qiáng)。

（二）實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的深度探索意識(shí)

在初中科學(xué)核心素養(yǎng)背景下，教師應(yīng)注意利用科學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行深度導(dǎo)入，這樣就能夠更好地激發(fā)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)印象。初中科學(xué)中有許多實(shí)驗(yàn)都存在著一定的難度，如何能夠讓學(xué)生擺脫消極的學(xué)習(xí)心理，并積極地探索科學(xué)實(shí)踐背后的原理。這是一個(gè)值得期待的問(wèn)題，教師應(yīng)注意創(chuàng)新教學(xué)方法，并激發(fā)學(xué)生的深度探索意識(shí)，這樣才能夠在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中收獲更加良好的效果。很多時(shí)候，初中生在學(xué)習(xí)一些有趣實(shí)驗(yàn)的時(shí)候仍會(huì)打不起精神來(lái)，這時(shí)教師就要注意利用一些實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，并逐步地提高學(xué)生的深度探索才能。停留在表面上的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程并不能夠更好地幫助學(xué)生得到提升，所以教師應(yīng)注意在利用實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候準(zhǔn)備更多的遞進(jìn)環(huán)節(jié)，這樣學(xué)生才能夠在層層深入的實(shí)驗(yàn)中獲得更加全面的深度學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

比如，在學(xué)習(xí)到物體與液體的密度等科學(xué)知識(shí)時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生首先掌握相關(guān)的密度公式，并了解其中的含義。這樣學(xué)生才能夠在計(jì)算、實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中做得更加科學(xué)、精確。很多學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中非常不認(rèn)真，并且實(shí)驗(yàn)態(tài)度并不嚴(yán)謹(jǐn)，這就是因?yàn)閷W(xué)生并沒(méi)有進(jìn)行科學(xué)的深度探索，所以自身的實(shí)驗(yàn)態(tài)度并不端正。教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生了解深度探索的重要性，通過(guò)深度探索，學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到更多的科學(xué)知識(shí)，并加深自身的學(xué)習(xí)印象。有許多科學(xué)原理，我們雖然能夠熟悉掌握，但是卻不知道原理背后的奧秘。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，我們能夠發(fā)現(xiàn)科學(xué)學(xué)科的趣味性與深層魅力，所以教師要注意利用漸近性的科學(xué)實(shí)驗(yàn)不斷地喚醒學(xué)生的深度探索意識(shí)。

三、初中科學(xué)核心素養(yǎng)下“深度學(xué)習(xí)”教學(xué)的意義

在初中科學(xué)核心素養(yǎng)下進(jìn)行“深度學(xué)習(xí)”教學(xué)，有利于更好地促進(jìn)學(xué)生的高階思維發(fā)展，并且還能夠很好地降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。學(xué)生之所以認(rèn)為科學(xué)知識(shí)比較困難，是因?yàn)樗麄儾](méi)有深入其中進(jìn)行探索，如果了解到了科學(xué)知識(shí)的多重內(nèi)涵，那么他們就能夠更具熱情地尋找更佳的學(xué)習(xí)方法。在深度學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生能夠不斷地總結(jié)學(xué)習(xí)技巧和學(xué)習(xí)規(guī)律，這對(duì)于學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探索與探究來(lái)說(shuō)非常重要，在初中科學(xué)核心素養(yǎng)下，初中生能夠通過(guò)深度學(xué)習(xí)收獲更多的科學(xué)知識(shí)與實(shí)踐技能，這也能夠更好地提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力與學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。深度學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生在應(yīng)用知識(shí)的過(guò)程中更加順利，通過(guò)深度剖析學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠不斷地提高自身的科學(xué)文化水平，這樣學(xué)生也能夠更好地提高自身的整體科學(xué)核心素養(yǎng)能力。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，為了更好地促進(jìn)初中生的全面發(fā)展，教師應(yīng)注重落實(shí)初中核心素養(yǎng)背景下的“深度學(xué)習(xí)”教學(xué)理念。這樣才能夠構(gòu)建更加良好的深度學(xué)習(xí)科學(xué)課堂，進(jìn)而利用更加創(chuàng)新化、趣味化的教學(xué)形式吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力。學(xué)生在深度學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠不斷地拓寬思維，并進(jìn)行自主探究，這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)更具吸引力。有時(shí)教師過(guò)多地占據(jù)課堂的主體位置，會(huì)大大地消減學(xué)生對(duì)于科學(xué)探索的主動(dòng)性與積極性。所以為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)意識(shí)，教師應(yīng)注意為學(xué)生提供更多的自由探索空間，這樣才能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生解決科學(xué)課程學(xué)習(xí)中的困境，并不斷地提高學(xué)生的綜合科學(xué)文化學(xué)習(xí)水平。

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