素養(yǎng)培養(yǎng)背景下高中英語(yǔ)整體閱讀教學(xué)探究

何敏娟

摘 要：在新課改背景下，英語(yǔ)教師的教學(xué)重點(diǎn)要從詞匯、語(yǔ)法的講解，轉(zhuǎn)移學(xué)生素養(yǎng)的培養(yǎng)上，發(fā)揮英語(yǔ)閱讀的作用，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，各項(xiàng)能力能夠得到鍛煉。在傳統(tǒng)的閱讀課堂中，教師通常會(huì)采用的復(fù)習(xí)舊知識(shí)或者聽(tīng)寫(xiě)單詞的形式來(lái)引入新課，會(huì)打擊一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，學(xué)生在課堂中也無(wú)法聚精會(huì)神地聽(tīng)講，能夠從英語(yǔ)閱讀中收獲的內(nèi)容寥寥無(wú)幾，在學(xué)習(xí)閱讀時(shí)教師會(huì)事無(wú)巨細(xì)地講解，學(xué)生也會(huì)在教材中記滿筆記，但是若讓學(xué)生完成閱讀，學(xué)生會(huì)感到無(wú)從下手，閱讀效率低下。針對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的這一問(wèn)題，英語(yǔ)教師要合理地調(diào)整課堂教學(xué)，幫助學(xué)生掌握閱讀技巧。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中英語(yǔ);整體閱讀

英語(yǔ)學(xué)科是高中階段的主課之一，由于缺乏英語(yǔ)環(huán)境，多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)存在困難，尤其是英語(yǔ)閱讀的學(xué)習(xí)，學(xué)生受到詞匯量的限制，無(wú)法獨(dú)立完成閱讀題目，需要教師的指引，久而久之地就會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生依賴。因此，英語(yǔ)教師要從學(xué)生的實(shí)際情況入手，調(diào)整英語(yǔ)授課模式，關(guān)注學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)的提升，幫助學(xué)生掌握閱讀技巧，并鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展自主閱讀，培養(yǎng)其探究精神，逐步提升學(xué)生的英語(yǔ)水平。

一、設(shè)計(jì)教學(xué)導(dǎo)入，引起學(xué)生興趣

精彩的導(dǎo)入能夠抓住學(xué)生的眼球，對(duì)閱讀課程的開(kāi)展大有助益，學(xué)生在導(dǎo)入環(huán)節(jié)能夠初步了解到文章的內(nèi)容，能夠?qū)ξ恼庐a(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，在課堂中的能夠投入更多的精力，英語(yǔ)閱讀的課程的教學(xué)效果能夠大幅提升。比如，高中英語(yǔ)舊人教版教材，必修二課本Unit 4 Wildlife protection，在這一章節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，需要學(xué)生掌握文章中與野生動(dòng)物保護(hù)相關(guān)的詞匯，并能夠找出文章的主旨句。教師在導(dǎo)入新課時(shí)，可以借助多媒體播放一些紀(jì)錄片，讓學(xué)生明白保護(hù)野生動(dòng)物的行動(dòng)勢(shì)在必行，并展現(xiàn)的一些野生動(dòng)物的圖片，并詢問(wèn)學(xué)生“Do you like animals？”“Can you name the habits of these animals？”學(xué)生在觀看圖片同時(shí)能夠感受到大自然的美，教師可以接著詢問(wèn)的學(xué)生“Why are these animals in danger of disappearing？”讓學(xué)生在小組內(nèi)好展開(kāi)討論，分析野生動(dòng)物瀕危的原因，并分析野生動(dòng)物的現(xiàn)狀及其出現(xiàn)的原因，羅列出野生動(dòng)物瀕危的原因，教師可以展示保護(hù)野生動(dòng)物的公益廣告，在學(xué)生對(duì)保護(hù)野生動(dòng)物有一定的認(rèn)識(shí)之后，再開(kāi)展閱讀能夠達(dá)到事半功倍的效果，能夠?qū)W(xué)生素養(yǎng)的提升提供助益[1]。

二、借助問(wèn)題啟迪，提高思維水平

學(xué)生的閱讀能力比較弱，獨(dú)立的完成文章的閱讀，教師可以依據(jù)內(nèi)容拋出具有針對(duì)性的問(wèn)題想，來(lái)啟迪學(xué)生記性思考，指引學(xué)生的閱讀方向，讓學(xué)生逐層遞進(jìn)開(kāi)展分析，提高其思維水平。比如，高中英語(yǔ)舊人教版教材，必修二課本Unit 5 Music，在這一章節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，圍繞美國(guó)樂(lè)隊(duì)the Monkees的建立和發(fā)展展開(kāi)，學(xué)生在閱讀中能夠掌握樂(lè)隊(duì)成功的原因。在課堂中，就可以詢問(wèn)學(xué)生“Do you like the music？ Who is your favorite singer？”讓學(xué)生進(jìn)行分享，然后引出新課的內(nèi)容，借助多媒體呈現(xiàn)不同音樂(lè)形式，讓學(xué)生將的音樂(lè)的形式和對(duì)應(yīng)的樂(lè)器搭配起來(lái)，然后給予學(xué)生5分鐘的時(shí)間通讀全文，并回答教師提出的問(wèn)題，“What is the main point of the article？”“In the author’s opinion，what is the dream of most people？”“What makes most of the many-paired bands come together？ Please briefly summarize the process of the band.”在問(wèn)題的指引下，學(xué)生的閱讀方向會(huì)更加明確。

三、開(kāi)展自主閱讀，培養(yǎng)探究精神

英語(yǔ)教師要認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)閱讀教學(xué)的弊端，并著力提升學(xué)生的閱讀能力，向?qū)W生傳授閱讀文章的技巧，并指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主閱讀，讓學(xué)生活學(xué)活用，為英語(yǔ)素養(yǎng)的提升提供助益。比如，高中英語(yǔ)舊人教版教材，必修二課本Unit 1 Cultural relics，在這一章節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，需要學(xué)生能夠熟練地運(yùn)用文中詞匯來(lái)表達(dá)自己的意圖，并掌握掃讀、查讀和精讀的閱讀方式，了解世界文化遺產(chǎn)，并能夠描繪得其起源、歷史和保護(hù)等方面的情況。在學(xué)生開(kāi)展閱讀之前，可以先帶領(lǐng)學(xué)生欣賞世界文化遺產(chǎn)，讓學(xué)生對(duì)文化的遺產(chǎn)形成初步的認(rèn)識(shí)，并讓學(xué)生依據(jù)文章的標(biāo)題進(jìn)行暢想，大膽預(yù)測(cè)文章的內(nèi)容，然后給予學(xué)生5分鐘的時(shí)間速讀文章，對(duì)文章內(nèi)有初步的認(rèn)識(shí)，然后再次閱讀，第二閱讀時(shí)重點(diǎn)要放在段落大意的概括上，并挑選分享自己的答案，學(xué)生能夠根據(jù)不同年代、地點(diǎn)和琥珀屋不同經(jīng)手人物的描寫(xiě)，梳理文章的寫(xiě)作的脈絡(luò)，掌握課文的細(xì)節(jié)，加深對(duì)琥珀屋的認(rèn)識(shí)，然后挑選學(xué)生概括文章內(nèi)容，鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)，為其英語(yǔ)素養(yǎng)的提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[2]。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在新課改背景下，英語(yǔ)教師在開(kāi)展閱讀教學(xué)時(shí)，要撇棄傳統(tǒng)的講授模式，將學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)的提升當(dāng)做教學(xué)目標(biāo)，在學(xué)習(xí)閱讀的同時(shí)，重視對(duì)學(xué)生素養(yǎng)的提升。英語(yǔ)教師需要探索新的教學(xué)方法，結(jié)合班級(jí)中學(xué)生的英語(yǔ)水平，優(yōu)化英語(yǔ)閱讀教學(xué)。以往的英語(yǔ)教學(xué)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)缺乏吸引力，主要原因在于教師在開(kāi)展教學(xué)時(shí)多數(shù)采用的復(fù)習(xí)的方式導(dǎo)入新課，無(wú)法吸引學(xué)生的注意，因此，英語(yǔ)教師在調(diào)整教學(xué)時(shí)先從導(dǎo)入環(huán)節(jié)入手，抓住學(xué)生的眼球，讓學(xué)生能夠?qū)﹂喿x產(chǎn)生濃厚的興趣，接著依據(jù)文章內(nèi)容創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，使學(xué)生的閱讀更具針對(duì)性，學(xué)生在開(kāi)展自主閱讀的過(guò)程中，能夠鍛煉自身的總結(jié)概括能力，有助于英語(yǔ)素養(yǎng)的提升。

參考文獻(xiàn)

[1]邢林靜.核心素養(yǎng)培養(yǎng)背景下高中英語(yǔ)整體閱讀教學(xué)探究[J].英語(yǔ)廣場(chǎng)，2021（36）：122-124.DOI：10.16723/j.cnki.yygc.2021.36.038.

[2]王群.核心素養(yǎng)背景下高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中學(xué)生思維能力培養(yǎng)探究——以A Father，a Son and an Answer為例[J].英語(yǔ)教師，2020，20（11）：130-134.