高校思想政治理論課目的論探析

劉朝閣　王忠麗　王方

關(guān)鍵詞：高校;思想政治理論課;目的;現(xiàn)實(shí)價(jià)值

中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009 — 2234（2022）01 — 0016 — 05

習(xí)近平總書(shū)記在學(xué)校思想政治理論課座談會(huì)上強(qiáng)調(diào)：“思想政治理論課是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程。”〔1〕這就確立了思想政治理論課（以下簡(jiǎn)稱思政課）在新時(shí)代的歷史地位，指明了該課程核心目的之所在，即是立德樹(shù)人。如何領(lǐng)會(huì)習(xí)近平總書(shū)記在學(xué)校思想政治理論課座談會(huì)重要講話的精神、如何在具體的實(shí)踐中去落實(shí)黨中央對(duì)思政課的部署和期待，這是理論工作者、思政課教師亟待解決的問(wèn)題。從目前的研究成果來(lái)看，學(xué)界圍繞改革創(chuàng)新做了大量的理論探討和實(shí)踐嘗試，取得了可喜的理論成果和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。然而，從中也可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)界對(duì)思政課特別是高校思政課的目的卻少有問(wèn)津，研究成果明顯不足。深化高校思政課改革創(chuàng)新的一個(gè)基礎(chǔ)與前提就應(yīng)當(dāng)是對(duì)課程本身目的的把握，唯有如此，才可以保證改革創(chuàng)新的方向。

目的是人根據(jù)自己的需要，預(yù)先設(shè)想的行動(dòng)結(jié)果。馬克思主義哲學(xué)認(rèn)為，從事有目的、有意識(shí)的活動(dòng)正是人與動(dòng)物的區(qū)別所在，人類歷史就是由人不斷追求著自身目的的活動(dòng)所組成的。從事一項(xiàng)活動(dòng)，人預(yù)先會(huì)把行動(dòng)目標(biāo)設(shè)定好，人在行動(dòng)前觀念中就已經(jīng)有了預(yù)期，這體現(xiàn)著人的自覺(jué)性。一方面，作為一種基于對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)反映的意志行動(dòng)的基本心理因素，目的的確立受客觀規(guī)律、現(xiàn)實(shí)條件的制約。人不能隨心所欲地確立行動(dòng)的目的，總是要依據(jù)已經(jīng)具備的客觀基礎(chǔ)，不然其目的則無(wú)法順利實(shí)現(xiàn)。另一方面，目的決定著行動(dòng)的方向和采用何種方法。人類從事活動(dòng)的目的性，也表明了人類對(duì)現(xiàn)有社會(huì)歷史條件的超越，是一種主動(dòng)改善、改變?cè)猩罹硾r的自覺(jué)。而這種頭腦中的意志活動(dòng)一旦確立，就決定了具體的行為方向，同時(shí)也會(huì)糾正一些偏離目的的行為。馬克思主義經(jīng)典作家認(rèn)為，人在勞動(dòng)生產(chǎn)過(guò)程中有明確的目的意識(shí)，“這個(gè)目的是他所知道的，是作為規(guī)律決定著他的活動(dòng)的方式和方法的，他必須使他的意志服從這個(gè)目的。”〔2〕208這是要求我們，行動(dòng)前一定要明確目的所在，在具體的行動(dòng)中牢牢樹(shù)立目的意識(shí)，圍繞核心的目的去采用相應(yīng)的方式方法，而不能陷于方式方法的形式中，卻忘記了為什么要出發(fā)。

思想政治教育作為人類的一項(xiàng)思想文化活動(dòng)，政治性是其最本質(zhì)的規(guī)定，其最根本的目的和使命是提高受教育對(duì)象的思想政治素質(zhì)。自人類進(jìn)入文明社會(huì)后，隨著階級(jí)出現(xiàn)、國(guó)家誕生，思想政治教育作為加強(qiáng)政治認(rèn)同的途徑得以正式確立。作為一種維護(hù)階級(jí)統(tǒng)治的治國(guó)理政方法，盡管不同國(guó)家的側(cè)重點(diǎn)、方式方法、歷史傳統(tǒng)存在差異，而其最核心的部分都是為了加強(qiáng)思想控制、實(shí)現(xiàn)政治認(rèn)同。在中國(guó)古代這一項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)被稱為“教化”，重視“教化”成為歷代統(tǒng)治者治國(guó)理政的基本國(guó)策。古代的思想家、政治家從理論到實(shí)踐對(duì)之進(jìn)行了大量的探索，形成了成熟的理論，積累了實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。然而，以剝削階級(jí)為主導(dǎo)的思想政治教育，其最終是為少數(shù)人的根本利益服務(wù)的，具有一定的欺騙性。馬克思主義的思想政治教育改變了以往舊的思想政治教育的性質(zhì)，使思想政治教育成為人民的自我教育，變成為最廣大人民的根本利益而服務(wù)的一項(xiàng)工作。中國(guó)共產(chǎn)黨堅(jiān)持以馬克思主義為指導(dǎo)，以全心全意為人民服務(wù)為自己的宗旨，其所開(kāi)展的思想政治教育具有鮮明的人民性。黨的思想政治教育旨在提升人民的思想政治素質(zhì)，從而為人的全面發(fā)展提供支撐，為實(shí)現(xiàn)人民的幸福生活而凝心聚力。

高校思政課是黨實(shí)現(xiàn)思想政治教育目的的一個(gè)途徑，特別是高校思想政治教育的一個(gè)重要組成部分。因此，把握高校思政課的目的須立足于高校思想政治教育、黨的思想政治教育、高等教育的全局，這樣才可以更好地認(rèn)識(shí)創(chuàng)設(shè)高校思政課的目的?！蛾P(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校思想政治工作的意見(jiàn)》提出：“加強(qiáng)和改進(jìn)高校思想政治工作，事關(guān)辦什么樣的大學(xué)、怎樣辦大學(xué)的根本問(wèn)題，事關(guān)黨對(duì)高校的領(lǐng)導(dǎo)，事關(guān)中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)后繼有人，是一項(xiàng)重大的政治任務(wù)和戰(zhàn)略工程?！薄?〕478這就明確指出了高校思想政治教育在黨的整體布局、高等教育中的地位與意義。高校思政課作為大學(xué)生思想政治教育的主渠道，其目的當(dāng)然要服從服務(wù)于這一使命，這是毋庸置疑的。然而，從哲學(xué)上講，盡管整體統(tǒng)率主導(dǎo)著部分、決定著部分的發(fā)展方向，部分亦有自身特殊性，整體不能取代部分。高校思政課作為高校思想政治教育這個(gè)整體的一個(gè)部分，也有自身的具體的目的指向，不能用整體所替代。正是因?yàn)樵谒枷胝J(rèn)識(shí)中存在著模糊兩者區(qū)別的情況，導(dǎo)致了在實(shí)踐操作中出現(xiàn)了一系列問(wèn)題。高校思政課的目的是從思想上把握青年這個(gè)特殊年齡段（拔節(jié)孕穗期）和群體屬性，為社會(huì)發(fā)展儲(chǔ)備人才和力量。同時(shí)，思政課應(yīng)該為社會(huì)主義辦學(xué)方向保駕護(hù)航，引領(lǐng)高校其他課程開(kāi)展教學(xué)。因此，高校思想政治理論課教師只有把高校思政課的目的化為可操作的具體目標(biāo)，在考慮整體目的的同時(shí)實(shí)事求是地分析思政課所分擔(dān)的任務(wù)，給予其合理的定位，才可以使立德樹(shù)人的根本使命落實(shí)、落小、落細(xì)。

從根本上來(lái)說(shuō)，無(wú)產(chǎn)階級(jí)思想政治教育目的性質(zhì)從出場(chǎng)就已經(jīng)確立，其后只是在不同的時(shí)空坐標(biāo)下以新的形式出場(chǎng)，如中國(guó)化馬克思主義理論的不斷豐富發(fā)展。從本質(zhì)上說(shuō)，無(wú)論以什么形式，都是為著維護(hù)階級(jí)的統(tǒng)治而進(jìn)行階級(jí)的教育，也為了實(shí)現(xiàn)共產(chǎn)主義準(zhǔn)備精神條件。中央從頂層設(shè)計(jì)層面設(shè)置高校思政課程體現(xiàn)著“變”與“不變”的辯證法，既有提高人民思想政治素質(zhì)、促進(jìn)人的全面發(fā)展這個(gè)貫徹始終的根本目的，也有在不同歷史時(shí)期、結(jié)合黨的中心任務(wù)的階段性目的。新中國(guó)成立后，高校思政課就被提上了日程，至今也有了70年的發(fā)展歷程。70年來(lái)，中共中央、教育部的一系列文件體現(xiàn)著高校思政課目的的演化過(guò)程。了解這一發(fā)展過(guò)程，有利于高校思政課教師、思想理論工作者加深對(duì)新時(shí)代高校思政課目的的認(rèn)識(shí)。

1949年新中國(guó)成立前夕，《中國(guó)人民政治協(xié)商會(huì)議共同綱領(lǐng)》便以臨時(shí)憲法的形式規(guī)定了學(xué)校文化教育的任務(wù)和目的，要求“肅清封建的、買辦的、法西斯主義的思想、發(fā)展為人民服務(wù)的思想”〔4〕，以適應(yīng)新中國(guó)工作大局的需要。1950年10月，教育部在《關(guān)于全國(guó)高等學(xué)校暑期政治課教學(xué)討論會(huì)情況及下學(xué)期政治課應(yīng)注意事項(xiàng)的通報(bào)》中重申了這一個(gè)教育目的，并增加了“樹(shù)立正確的觀點(diǎn)和方法”〔5〕7的論述，使高校思政課的目的進(jìn)一步明確。這是與建國(guó)初期社會(huì)主義革命尚待開(kāi)展、思想認(rèn)識(shí)多元、價(jià)值觀念混亂、知識(shí)分子新舊并存的現(xiàn)狀是緊密相關(guān)的。新生政權(quán)雖然從軍事、政治方面取得了勝利，但是當(dāng)時(shí)的知識(shí)分子的主體由深受舊社會(huì)影響的人所組成，在思想文化領(lǐng)域新生政權(quán)依然面臨著嚴(yán)峻的考驗(yàn)。因此肅清舊思想的影響，擴(kuò)大無(wú)產(chǎn)階級(jí)的先進(jìn)思想的傳播，同時(shí)也為“社會(huì)主義三大改造”的開(kāi)展掃清思想障礙，成為當(dāng)時(shí)高校思政課的一個(gè)極具緊迫性的目的。

進(jìn)入社會(huì)主義建設(shè)時(shí)期，在思想理論領(lǐng)域的斗爭(zhēng)并不曾停止，修正主義就是當(dāng)時(shí)影響很大的社會(huì)思潮。修正主義只不過(guò)是假托馬克思主義的名義，從實(shí)質(zhì)上它是反對(duì)馬克思主義的，沖擊和危害無(wú)產(chǎn)階級(jí)專政的社會(huì)主義制度。因此，反對(duì)修正主義，抵制非馬克思主義的滲透，讓人們正確認(rèn)識(shí)馬克思主義，從意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域同資產(chǎn)階級(jí)爭(zhēng)奪青年一代成為當(dāng)時(shí)思想教育的主要任務(wù)。1958年4月，《對(duì)高等學(xué)校政治教育工作的幾點(diǎn)意見(jiàn)（草稿）》針對(duì)當(dāng)時(shí)思政課存在的主要問(wèn)題進(jìn)行了概括，指出了因教學(xué)目的在實(shí)踐中不夠明確所帶來(lái)的“嚴(yán)重地脫離實(shí)際、脫離政治的教條主義和歪曲馬列主義基本原理的修正主義傾向”，并提出“明確政治課教學(xué)的目的，是改造思想，提高社會(huì)主義覺(jué)悟。”〔5〕33從當(dāng)時(shí)對(duì)高校思政課教學(xué)實(shí)踐的反思中可以看出，高校思政課不能忽視對(duì)青年學(xué)生的價(jià)值引領(lǐng)或稱為思想改造，而應(yīng)當(dāng)使青年學(xué)生全面完整地學(xué)習(xí)馬克思主基本原理，并能夠理論聯(lián)系實(shí)際地指導(dǎo)實(shí)踐，否則就失去其賴以存在的根基了。

改革開(kāi)放以來(lái)，黨中央、教育部積極推動(dòng)思政課的科學(xué)化建設(shè)，對(duì)高校思政課的目的有了更為深入的認(rèn)識(shí)。“85方案”“98方案”“05方案”的相繼實(shí)施，有力促進(jìn)了高校思政課課程建設(shè)、學(xué)科建設(shè)、教材建設(shè)，在此過(guò)程中思政課教學(xué)目的進(jìn)一步明確。

1979年5月，教育部在《高等學(xué)校政治理論課的基本情況和存在的問(wèn)題》中再一次對(duì)思政課的目的加以審視，從知識(shí)掌握、思想武裝、能力提升三方面對(duì)思政課在新時(shí)期要承擔(dān)的任務(wù)進(jìn)行了分析，即“使學(xué)生逐步完整地準(zhǔn)確地學(xué)習(xí)和掌握馬列主義毛澤東思想的基本原理，樹(shù)立無(wú)產(chǎn)階級(jí)的科學(xué)的世界觀和方法論，提高用馬列主義毛澤東思想的基本原理研究新情況，解決新問(wèn)題的能力。”〔5〕761985年8月，《中共中央關(guān)于改革學(xué)校思想品德和政治理論課程教學(xué)的通知》對(duì)于高校思政課的主要內(nèi)容和要求實(shí)現(xiàn)的目的進(jìn)行了專門的、更為詳細(xì)的論述，為“85方案”的課程改革奠定了基礎(chǔ)。隨著改革開(kāi)放的推進(jìn)，在思想文化領(lǐng)域出現(xiàn)了資產(chǎn)階級(jí)自由化思潮，并在少數(shù)青年學(xué)生產(chǎn)生了很大的影響。1987年11月，國(guó)家教育委員會(huì)發(fā)布了《關(guān)于高等學(xué)校思想教育課程建設(shè)的意見(jiàn)》，決定在高校開(kāi)設(shè)思想教育課程，以回應(yīng)學(xué)生普遍關(guān)心的問(wèn)題，提高大學(xué)生的思想政治素質(zhì)。1998年6月，中共中央宣傳部、教育部印發(fā)《關(guān)于普通高等學(xué)?！皟烧n”課程設(shè)置的規(guī)定及其實(shí)施工作的意見(jiàn)》，提出了思政課承擔(dān)馬克思主義中國(guó)化最新成果“進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦”的使命任務(wù)。2005年2月，中共中央中宣部、教育部《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見(jiàn)》則進(jìn)一步規(guī)范了思政課建設(shè)，在系統(tǒng)加強(qiáng)馬克主義理論教育的總體要求下，又從課程建設(shè)的角度對(duì)思政課具體的課程目的進(jìn)行了論述，并要求重點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)各門課程教學(xué)目的的研究。進(jìn)入新時(shí)代，思政課的地位愈發(fā)重要。2018年4月，教育部印發(fā)了《新時(shí)代高校思想政治理論課教學(xué)工作基本要求》，清楚表明了黨不斷加強(qiáng)和改進(jìn)思政課的目的。文件圍繞全面落實(shí)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想“三進(jìn)”工作、培養(yǎng)可堪擔(dān)當(dāng)民族偉大復(fù)興重任的時(shí)代新人，要求思政課教學(xué)“不斷提高大學(xué)生對(duì)思想政治理論課的獲得感”〔6〕。

從中央、教育部對(duì)高校思政課目的的相關(guān)論述中可以看出，高校思政課目的不僅是中國(guó)高等教育目的、高校思想政治教育目的中一個(gè)層次，而且其本身就包含了多種層次。這種層次性的實(shí)質(zhì)就是其中各種相關(guān)因素的內(nèi)在聯(lián)系，我們可以從整體課程設(shè)置、人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)、每門課程設(shè)置、專題教學(xué)設(shè)計(jì)四個(gè)維度對(duì)思政課目的進(jìn)行探討。

設(shè)置思政課體現(xiàn)著我們黨對(duì)大學(xué)生開(kāi)展思想政治教育的自覺(jué)、主動(dòng)，是黨推動(dòng)事業(yè)發(fā)展、滿足人民需要的一個(gè)重要舉措。在這里，思政課的目的性是我們黨意志的體現(xiàn)，在于實(shí)現(xiàn)黨對(duì)于思政課的期待。歷史證明，我們黨高度重視思政課建設(shè)，充分肯定其在高等教育、意識(shí)形態(tài)、中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的未來(lái)等方面具有的重要地位，稱之為核心課程、靈魂課程。辦好思政課是為了維護(hù)馬克思主義在高校的指導(dǎo)地位，為了堅(jiān)持高校的社會(huì)主義方向，為了中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)后繼有人，因此只能不斷加強(qiáng)而不能削弱。在不同歷史時(shí)期，盡管從課程名稱、具體課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容存在著差異，然而，思政課為了用馬克思主義理論武裝大學(xué)生頭腦的目的不曾改變，為了牢固樹(shù)立大學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的初衷不曾改變。思政課課程設(shè)置層面的目的是其之所以能夠存在最為關(guān)鍵的目的，涉及到對(duì)其本身存在意義的追尋。正是因?yàn)樗颊n在把黨和國(guó)家賦予其使命作為自身所要實(shí)現(xiàn)的目的，才使思政課的存在成為理所當(dāng)然。這種目的所蘊(yùn)含的崇高價(jià)值追求亦是思政課教師理直氣壯地講課的一個(gè)內(nèi)在源泉。

思政課教學(xué)作為塑造人的一種途徑和形式，其本身有自己的塑造標(biāo)準(zhǔn)。在現(xiàn)實(shí)中，因?yàn)橹袊?guó)高校的社會(huì)主義大學(xué)的性質(zhì)，在一些文獻(xiàn)中、在一些人的觀念中經(jīng)常把高等教育目的與思政課教學(xué)目的混同，把高等教育目的作為思政課的目的。從理論上講，兩者目的當(dāng)然有重疊之處，思政課教學(xué)目的是實(shí)現(xiàn)高等教育目的的一個(gè)組成部分。立德樹(shù)人、培養(yǎng)全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人是新時(shí)代高校教育的根本任務(wù)，把這一人才培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)用作思政課的目的本來(lái)也無(wú)可厚非，但是倘若因此就忘卻了思政課獨(dú)特的本質(zhì)性目的，則易失去具體的努力方向。思政課當(dāng)然要促進(jìn)人的全面發(fā)展，但是這卻不能作為其本質(zhì)的目的，也是思政課所無(wú)法承擔(dān)的?！白鳛榇髮W(xué)生，學(xué)習(xí)思想政治理論課的主要的目的是培養(yǎng)理論思維的習(xí)慣，提高理論思維的能力”〔6〕。通過(guò)系統(tǒng)講授馬克思主義理論，提高大學(xué)生掌握運(yùn)用馬克思主義認(rèn)識(shí)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，這才是高校思政課最為本質(zhì)的人才培育目的。思政課教學(xué)過(guò)程中當(dāng)然有理想信念教育、有道德觀念教育、有政治方向教育，但這些并不能突顯高校思政課的核心目的。大學(xué)生群體思想活躍，易于掌握新技術(shù)、接受新思想，同時(shí)也易于受到各種社會(huì)思潮的影響，表現(xiàn)出一些非理性的行為。思政課通過(guò)系統(tǒng)化的馬克思主義理論傳授，就是為了用科學(xué)的理論武裝大學(xué)生的頭腦，以便正確分析和看待一些社會(huì)現(xiàn)象、熱點(diǎn)問(wèn)題，增強(qiáng)運(yùn)用科學(xué)理論解決實(shí)際問(wèn)題的能力。這個(gè)過(guò)程有知識(shí)灌輸，但其不應(yīng)成為思政課的目的。對(duì)于研究生的思想理論教育，思政課設(shè)置了更高的人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，即“提高馬克思主義理論水平和理論思維能力，并用以指導(dǎo)科學(xué)研究”〔5〕159。

高校思政課的課程設(shè)置體現(xiàn)著政治性、政策性與科學(xué)性。在不同的歷史時(shí)期，黨和國(guó)家曾開(kāi)設(shè)過(guò)不同的思政課，從早期的社會(huì)發(fā)展史、新民主主義論、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)，到如今的思想道德與法治、馬克思主義基本原理、毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論、中國(guó)近現(xiàn)代史綱要、形勢(shì)與政策、名稱和內(nèi)容經(jīng)過(guò)多次調(diào)整，但是，每門課程都具有特定的目的，承擔(dān)著整體思政課賦予的一定責(zé)任。明確界定每門課程的具體目的，也是更好地體現(xiàn)其科學(xué)性的必然要求。以思想道德與法治課為例，其教材雖歷經(jīng)多次修訂，但其基本的內(nèi)容卻一直是保持穩(wěn)定的，如注重大力弘揚(yáng)社會(huì)主義道德、崇尚道德踐履等，個(gè)中原因就在于其緊緊圍繞提高大學(xué)生思想道德素質(zhì)、增強(qiáng)法治觀念、幫助解決成長(zhǎng)過(guò)程中遇到的實(shí)際問(wèn)題的課程目的。牢固把握課程的目的，為教材修訂、教學(xué)實(shí)施提供了方向和保證。

所謂專題教學(xué)，是指按照教學(xué)大綱的基本要求，打破教材內(nèi)各章節(jié)的邏輯體系，圍繞重大理論問(wèn)題和學(xué)生的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，對(duì)教學(xué)內(nèi)容重新整理，形成緊密聯(lián)系又相互獨(dú)立的專題教學(xué)模式。隨著思政課改革的不斷深入，專題教學(xué)正成為提高教學(xué)實(shí)效、實(shí)現(xiàn)教材體系向教學(xué)體系轉(zhuǎn)變的重要途徑。課程內(nèi)部的每一個(gè)專題都有特定的含義，在教學(xué)過(guò)程中需要思政課教師去把握和體會(huì)。設(shè)置專題是為了打通教學(xué)與科研的通道、豐富教學(xué)形式、解答學(xué)生疑惑，增強(qiáng)思政課的親和力和實(shí)效性。堅(jiān)持專題教學(xué)的目的性，才能保證教學(xué)中政治性、學(xué)理性、趣味性的統(tǒng)一，以免出現(xiàn)娛樂(lè)化、庸俗化的傾向。在設(shè)計(jì)專題時(shí)準(zhǔn)確判定所要達(dá)到的目的，才能更有針對(duì)性地選取教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法。

從學(xué)術(shù)上全面把握思政課的目的性，具有極強(qiáng)的理論意義和實(shí)踐價(jià)值，有助于解答理論中的根本問(wèn)題，在實(shí)踐中可以提升教師的自信心、增強(qiáng)教學(xué)效果。

習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)：“辦好思想政治理論課，最根本的是要全面貫徹黨的教育方針，解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人這個(gè)根本問(wèn)題?！薄?〕這個(gè)根本問(wèn)題的實(shí)質(zhì)就在于對(duì)思政課目的的追問(wèn)，明確了思政課的目的性就有助于解答這個(gè)根本問(wèn)題?！芭囵B(yǎng)什么樣的人”涉及的是思政課塑造人才的標(biāo)準(zhǔn)問(wèn)題。思政課從根本上說(shuō)是做人的思想工作，著眼于提升人的思想政治素質(zhì)，進(jìn)而為培育德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人貢獻(xiàn)力量。培育新人是建國(guó)70年以來(lái)，思政課長(zhǎng)期堅(jiān)守的努力目標(biāo)，寄托著黨對(duì)青年的厚望。聚焦提升大學(xué)生運(yùn)用馬克思主義原理分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力的目的，思政課就抓住了自身用力、用心、用情的關(guān)鍵?！霸鯓优囵B(yǎng)人”是思政課達(dá)成目的的途徑問(wèn)題。確定培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，不必然帶來(lái)預(yù)期培養(yǎng)效果。為了達(dá)成思政課的教學(xué)目的，學(xué)科、課程、教材、教師隊(duì)伍等各方面建設(shè)都要系統(tǒng)推進(jìn)、統(tǒng)籌規(guī)劃，這個(gè)過(guò)程中需要對(duì)各部分的建設(shè)目的保持清醒頭腦，以免產(chǎn)生偏離?！盀檎l(shuí)培養(yǎng)人”是思政課人才培養(yǎng)的方向和性質(zhì)問(wèn)題。只要人們對(duì)黨建引領(lǐng)思政教育并高度重視思政課的目的始終保持清醒認(rèn)識(shí)，就可以清楚看到思政課肩負(fù)的為黨育人、為國(guó)育才的使命擔(dān)當(dāng)，才能更加自覺(jué)地、主動(dòng)地在教育教學(xué)中堅(jiān)持以人民為中心、培育中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的有用人才。

在思政課建設(shè)中，教師的作用尤為關(guān)鍵。調(diào)動(dòng)教師積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性的方法有很多，而其中很重要的一個(gè)方法莫過(guò)于提升教師對(duì)所從事工作的自信，增強(qiáng)講課的底氣。理直才可以氣壯，思政課教師自信心的建立有賴于對(duì)思政課目的的理性把握。一些教師特別是青年教師，對(duì)思政課目的沒(méi)有全面的認(rèn)識(shí)，對(duì)所從事的工作要實(shí)現(xiàn)什么樣的目標(biāo)沒(méi)有清醒的理解，導(dǎo)致對(duì)課程教學(xué)信心不足。思政課的目的性理論不僅從政治上讓思政課教師看到了中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下國(guó)家各項(xiàng)事業(yè)所取得的偉大成就、思政課及其教師在民族復(fù)興過(guò)程中所發(fā)揮的重大作用，也從學(xué)術(shù)上讓思政課教師認(rèn)識(shí)到思政課所具有的深厚歷史底蘊(yùn)、豐富的理論內(nèi)涵。明確思政課的目的，教師從情感上加強(qiáng)了職業(yè)認(rèn)同、課程認(rèn)同、自我認(rèn)同，從實(shí)踐上對(duì)于具體的教學(xué)要求有了更深層的理解，奮斗的方向更加清晰，這有利于增強(qiáng)教師的自信心。

教學(xué)質(zhì)量是衡量課程建設(shè)效果的最終指標(biāo)。思政課不斷改革創(chuàng)新的直接目的就是為了提高教學(xué)質(zhì)量，并落實(shí)到大學(xué)生思想政治素質(zhì)的養(yǎng)成上。近年來(lái)，思政課有黨和國(guó)家在政策、資金、人才方面的大力扶持，有思政課教師在教學(xué)方面的不斷探索，思政課建設(shè)所取得的成績(jī)是有目共睹的，馬克思主義在高校的指導(dǎo)地位進(jìn)一步鞏固，大學(xué)生思政課獲得感顯著增強(qiáng)。然而，思政課教學(xué)中依然有些難題需要破解，有些不良傾向需要糾正。首先，思政課目的性理論為教學(xué)提供理念支持。政治性與學(xué)術(shù)性的糾纏、知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)的博弈在思政課教學(xué)中是一個(gè)老問(wèn)題，并對(duì)一些教師造成了思想困惑，從而制約了教學(xué)效果。目的性理論要求以學(xué)術(shù)講政治、以徹底理論說(shuō)服人，為教師提供了寬闊的理論視野、政治視野、教學(xué)視野。其次，思政課目的性理論為教學(xué)內(nèi)容選取提供依據(jù)。思想政治教育內(nèi)容是蘊(yùn)含思想政治教育目的的載體，包括特定社會(huì)、階級(jí)所要求、所規(guī)定的內(nèi)容和教育者重新組織、編制的內(nèi)容，其有效性體現(xiàn)在要求前者具有真理性、真實(shí)性、先進(jìn)性，后者具有精確性、透徹性、契合性〔7〕80-91。為什么思政課要強(qiáng)調(diào)“三進(jìn)”工作，可以從思政課的目的性理論得到說(shuō)明。思政課要實(shí)現(xiàn)提升大學(xué)生運(yùn)用馬克思主義理論觀察、認(rèn)識(shí)、解決問(wèn)題的思維能力的目的，必然要及時(shí)把反映時(shí)代特點(diǎn)、中國(guó)特色的馬克思主義中國(guó)化的最新成果作為教學(xué)內(nèi)容。這也是黨和國(guó)家對(duì)新時(shí)代思想政治教育教學(xué)內(nèi)容的基本規(guī)定。同時(shí)，思政課教師對(duì)這一內(nèi)容重新組織、加工，實(shí)現(xiàn)其從思想理論體系向教學(xué)信息體系的轉(zhuǎn)化，變成大學(xué)生易于接受的內(nèi)容形式、話語(yǔ)體系。最后，思政課目的性理論為教學(xué)方法創(chuàng)新提供指導(dǎo)。教學(xué)方式方法創(chuàng)新是為實(shí)現(xiàn)教育目的服務(wù)的，脫離教育目的的創(chuàng)新都是無(wú)意義的，甚至?xí)：逃康牡膶?shí)現(xiàn)。當(dāng)前，思政課教師為了增強(qiáng)教學(xué)的親和力可謂不遺余力、花樣百出，運(yùn)用各種方法開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，有些還成了“網(wǎng)紅課程”，在一定程度上確實(shí)也起到吸引學(xué)生關(guān)注，提高了課堂“抬頭率”“出勤率”。然而，通過(guò)對(duì)一些所謂“網(wǎng)紅課程”的觀察，其表面熱鬧的背后存在著理論推理減弱的泛娛樂(lè)化傾向。思政課要讓大學(xué)生終身受益、畢生難忘的課程最終依靠其理論的科學(xué)性、真理性。思政課教學(xué)運(yùn)用何種方法，是否使用，怎么使用新媒體、新技術(shù)，其關(guān)鍵在是否有助于實(shí)現(xiàn)教育目的。對(duì)此，思政課教師應(yīng)有清醒的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐中的自覺(jué)。

〔參 考 文 獻(xiàn)〕

〔1〕習(xí)近平主持召開(kāi)學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)強(qiáng)調(diào) 用新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想鑄魂育人 貫徹黨的教育方針落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)〔N〕.人民日?qǐng)?bào)，2019-03-19（01）.

〔2〕馬克思恩格斯文集，第5卷 〔M〕.北京：人民出版社，2009.

〔3〕十八大以來(lái)重要文獻(xiàn)選編（下）〔M〕.北京：中央文獻(xiàn)出版社，2018.

〔4〕中國(guó)人民政治協(xié)商會(huì)議共同綱領(lǐng)〔N〕.人民日?qǐng)?bào)，1949-09-30（02）.

〔5〕教育部社會(huì)科學(xué)司.普通高校思想政治理論課文獻(xiàn)選編（1949-2006）〔M〕.北京：中國(guó)人民大學(xué)出版社，2006.

〔6〕陳占安.改革開(kāi)放以來(lái)高校思想政治理論課建設(shè)的回顧與展望〔J〕.思想理論教育，2018，（10）：21-27.

〔7〕沈壯海.思想政治教育有效性研究〔M〕.武漢：武漢大學(xué)出版社，2008.

〔責(zé)任編輯：丁 冬〕

收稿日期：2022 — 01 — 03

基金項(xiàng)目：唐山市社會(huì)科學(xué)界聯(lián)合會(huì)2021年度立項(xiàng)課題“新時(shí)代黨史教育與大學(xué)生理想信念教育融合研究”（TSSKL2021-039）;唐山學(xué)院黨建研究課題“高校開(kāi)展‘四史’學(xué)習(xí)教育中的長(zhǎng)效機(jī)制研究”。