譚文勝

摘要：初中階段的語文學習內(nèi)容有一定的難度，需要學生充分理解，才能更好掌握語文知識點。說明文由于其嚴謹性以及涵蓋的專業(yè)知識較強，往往會讓學生們在閱讀或?qū)懽髡f明文時遇到較多的困難。為了更好地開展說明文教學活動，語文教師需要優(yōu)化說明文的教學方式，多從學生的角度考慮問題，較好引導學生開展學習活動。本文主要是從初中語文說明文教學存在的問題以及提升初中語文說明文教學有效性的具體措施等方面進行論述的。

關(guān)鍵詞：初中語文;說明文;教學;學生

引言

閱讀說明文可以讓學生們補充較多的課外知識，也能夠拓展學生的視野，讓學生們能夠在學習的過程中，接觸到更多的有趣的事物。但說明文閱讀的難度往往會讓不少學生產(chǎn)生畏難心理，也不喜歡閱讀說明文，使學生們的學習效率較低。學生們既無法從說明文閱讀活動中學到較多的課外知識，也無法提升自身的閱讀能力。長此以往，學生較差的學習狀態(tài)也可能會影響學生的學習能力發(fā)展，讓學生們產(chǎn)生厭惡學習的不良情緒。

一、初中語文說明文教學存在的問題

說明文的內(nèi)容較嚴謹，大多是從科學角度，對某一事物進行客觀的解釋和說明，因此其文字也會失去一定的趣味性，學生們在學習時，也容易出現(xiàn)學習興趣不高的情況。若學生對說明文說明事物沒有足夠的興趣，那么他們在閱讀這篇說明文時也可能出現(xiàn)積極性較低，閱讀效率不高的情況，影響說明文的教學效率。其次很多教師在開展說明文教學活動時，并未注重對說明文閱讀方法的教學，這樣學生們很難在長期的說明文閱讀教學活動中，掌握較好的閱讀方法，從而也不能提升其閱讀能力。學生們沒有掌握較好的閱讀方式，便很容易產(chǎn)生畏難心理，也無法以較好的學習狀態(tài)參與說明文閱讀活動，使其閱讀效率不斷降低。

二、初中語文說明文教學的重要性

語文學科的說明文教學不僅能夠幫助學生提升閱讀能力，還能讓學生在閱讀的同時提升其寫作能力，讓學生的寫作水平得到提高。當學生們了解了說明文的行文結(jié)構(gòu)以及說明文的各種說明方法后，他們也能更好地開展說明文寫作活動，能夠在不斷地閱讀與寫作活動中加強對說明文的理解，而且說明文教學活動還能為學生補充較多的語文課外知識，讓學生們能夠了解更多事物，提升學生的綜合學習素養(yǎng)。這樣一來，學生在拓展視野的同時，也能較好的提升自身的思想高度，從而能夠更客觀地看待事物，也能理智的應對問題冷靜地思考問題。不僅如此，說明文教學可以激發(fā)學生對說明文的閱讀興趣，從而也能引導學生培養(yǎng)多方面的興趣愛好，使學生們能夠主動學習更多有趣有用的新知識。

三、提升初中語文說明文教學有效性的具體措施

（一）開展群文教學，掌握“三階段”閱讀方式

為了更好地開展說明文閱讀活動，教師可以依托統(tǒng)編教材，對部編版初中語文教科書的說明文選文進行二次整合，形成說明文群文閱讀材料。針對說明文這類文體進行群文閱讀教學實施策略研究，形成系統(tǒng)的教法、學法。

“三階段”教學模式在初中語文統(tǒng)編教材說明文群文閱讀教學中的實踐運用。

第一階段：課前：通過前置學習，形成學習說明文閱讀的總體印象。

第二階段：課中：通過對比勾連，求同存異，整體掌握說明文的文體特點、說明方法、說明語言。

第三階段：課后：通過總結(jié)歸納，形成學習說明文的學習策略。

開展群文教學，在教學的活動中讓學生更好的掌握閱讀的方式。如在學習《貓》、《華南虎》等課文時，課前：通過前置學習，形成學習說明文閱讀的總體印象。

教師可以布置學生預習搜集資料，增加配套的同類型課外閱讀練習，讓學生們能夠在說明文群文閱讀教學中，更好地理解說明文的結(jié)構(gòu)。課中：通過對比勾連，求同存異，學生們也能逐漸地掌握說明文的行文方式和基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)，課后：通過總結(jié)歸納，形成學習說明文的學習策略。

他們在閱讀說明文時，也能更快地找到思路，能夠按照自己掌握的閱讀方法開展條理化的閱讀活動。有了明確的閱讀方法，學生們也能更高效率地開展閱讀活動，不僅能較好地理解說明文的中心思想，還能積累較多的課外知識點，提升學生的語文綜合素養(yǎng)。

（二）結(jié)合教學內(nèi)容，開展寫作練習

在開展說明文教學的同時，教師可以配套開展寫作練習，這樣學生們在實際的寫作過程中也能更好地找出自己的學習問題，從而也能及時向教師請教，理清說明文相關(guān)的知識。如在學習《蘇州園林》這篇文章時，教師便可以讓學生采用這篇課文的說明方式進行作文練習，寫一寫自己印象中的某座建筑物。通過實際的寫作活動，學生們便會發(fā)現(xiàn)很多他們在閱讀時未曾發(fā)現(xiàn)的問題，從而也能更好地提升他們的閱讀練習效果，使學生能夠更好地掌握說明文相關(guān)知識，也能逐漸掌握說明文的寫作方式。而且這樣的寫作練習也能讓學生們更好的使用他們所掌握的理論知識，使其真正掌握說明文寫作方法。

（三）設(shè)計跨學科學習活動，加強學生的理解

語言能夠傳遞信息，但學生的理解能力較差，將會使他們無法較好的理解文字所表達的內(nèi)容。如在學習《落日的幻覺》這篇課文時，學生便可能因自身的理解力不夠而導致自身的學習理解速度較慢，從而也降低其學習的效率。為了更好地幫助學生理解學習內(nèi)容，語文教師可以設(shè)計跨學科學習活動，將美術(shù)學科與語文學科的內(nèi)容聯(lián)系起來，讓學生通過色彩畫面以及說明文的文字信息更好的理解《落日的幻覺》這篇課文。結(jié)合對應的文字與圖畫，學生既能從語文學科的角度理解學習內(nèi)容，也能從美術(shù)學科色彩的角度更好地理解說明文內(nèi)容。這樣一來學生的對課文的理解也會更加深刻，而說明文抽象的內(nèi)容也會逐漸具體化。

結(jié)論：說明文的學習難度會讓學生出現(xiàn)一定的畏難心理，加上對說明文的學習興趣較少，很多學生在學習說明文時都會出現(xiàn)學習效率較低的情況。為了更好地幫助學生學習說明文，語文教師可以開展單元教學，讓學生們掌握閱讀的方法。同時也可以開展跨學科學習或?qū)懽骰顒樱由顚W生的學習理解，讓學生從不同角度去感受說明文，加深說明文學習印象，從而使學生們能夠較好地掌握說明文文體，促進學生閱讀、寫作能力的發(fā)展。

參考文獻：

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