丁鴻雁
摘要:語(yǔ)言是人與人之間溝通交流的重要工具,課堂離不開(kāi)交流,因此“對(duì)話”在課堂中就顯得愈發(fā)重要。對(duì)話,能促進(jìn)學(xué)生信息的分享、思維的深入,能實(shí)現(xiàn)精神的相遇、心靈的溝通。那么怎么才能讓“對(duì)話”在小學(xué)教學(xué)課堂中煥發(fā)生命的精彩呢?
關(guān)鍵詞:對(duì)話;小學(xué)數(shù)學(xué);課堂
對(duì)話教學(xué)是以師生交流對(duì)話為基本原則進(jìn)行教學(xué)的一種教育方式。對(duì)話教學(xué)是一種將創(chuàng)造性教學(xué)和人性化教學(xué)糅合在一起的一種新型的教學(xué)方式和教學(xué)理念,老師可以通過(guò)與學(xué)生進(jìn)行對(duì)話交流使得學(xué)生獲得知識(shí)。這種方法可以使得教學(xué)更加生動(dòng),調(diào)動(dòng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的積極性,讓學(xué)生在一種輕松愉快的教學(xué)環(huán)境中自主的掌握知識(shí)。
一、關(guān)于對(duì)話教學(xué)方式的基本闡述
對(duì)話教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)方式存在一定的區(qū)別,顧名思義,對(duì)話教學(xué)更加強(qiáng)調(diào)教師與學(xué)生之間的溝通,這是非常關(guān)鍵的,想要使課堂教學(xué)取得理想的教育效果,就應(yīng)該與學(xué)生之間建立起共同語(yǔ)言,對(duì)學(xué)生的興趣愛(ài)好有一定的了解。同時(shí),對(duì)話教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)方式最大的區(qū)別在于當(dāng)學(xué)生遇到難題的時(shí)候,對(duì)話教學(xué)是由教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行循序漸進(jìn)的思維引導(dǎo),長(zhǎng)時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行這種思維引導(dǎo)訓(xùn)練可以有效地提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣以及信心,當(dāng)學(xué)生掌握一種思維方式之后,對(duì)解答同類型的其他習(xí)題也會(huì)有非常大的幫助。此外,對(duì)話教學(xué)不僅僅可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力,對(duì)學(xué)生更加清楚地發(fā)現(xiàn)自身的長(zhǎng)處以及短處也是有很大幫助的。教師在今后的教學(xué)過(guò)程中,應(yīng)該學(xué)會(huì)合理利用教學(xué)方式,這樣才能夠達(dá)到更加理想的教育教學(xué)效果。在對(duì)話教學(xué)的方式下,學(xué)生也會(huì)產(chǎn)生一定的自信,會(huì)在這種教育方式當(dāng)中獲得成就感,這會(huì)使他們的學(xué)習(xí)心態(tài)有一個(gè)良好的轉(zhuǎn)變。
二、對(duì)話教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用
1.利用對(duì)話構(gòu)建和諧的學(xué)習(xí)氛圍
在對(duì)話教學(xué)模式下,授課教師與學(xué)生之間的對(duì)話、交流并非僅僅是通過(guò)提問(wèn)與作答來(lái)完成的,而是雙方理性地闡述自己的觀點(diǎn)和見(jiàn)解。在對(duì)待學(xué)生的問(wèn)題上,授課教師應(yīng)當(dāng)改變以往高高在上的形象,而是能夠以親切、平等的態(tài)度去接近學(xué)生,對(duì)學(xué)生進(jìn)行悉心的指導(dǎo),從而讓學(xué)生對(duì)授課教師產(chǎn)生認(rèn)同心理和信賴心理,當(dāng)達(dá)到這一條件時(shí),授課教師與學(xué)生之間進(jìn)行平等溝通、交換意見(jiàn)看法的諸多障礙將不復(fù)存在。授課教師應(yīng)當(dāng)注重與學(xué)生溝通交流的正確方式,注意把握自己的用詞,不能對(duì)學(xué)生使用質(zhì)詢的強(qiáng)硬語(yǔ)氣。在學(xué)生無(wú)法正確作答時(shí),授課教師必須保持足夠的耐心,要給學(xué)生充足的思考時(shí)間,或者采取對(duì)學(xué)生引導(dǎo)的方式,使學(xué)生能夠走出困惑,正確作答。在學(xué)生對(duì)授課教師所講解的知識(shí)內(nèi)容提出不同的見(jiàn)解時(shí),授課教師也不得濫用自身的教師地位去強(qiáng)迫學(xué)生接受自己的觀點(diǎn),而應(yīng)寬容地對(duì)待學(xué)生,幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)其所闡述的見(jiàn)解中存在的紕漏和不足,如此將讓學(xué)生對(duì)授課教師心服口服。
2、與生活中的例子相聯(lián)系,通過(guò)“對(duì)話”對(duì)孩子進(jìn)行引導(dǎo)學(xué)習(xí)
生活是孩子最好的老師,我們的一切都離不開(kāi)生活并與之息息相關(guān),通過(guò)生活中切實(shí)存在的例子,把抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)變成生活中的實(shí)際例子,對(duì)孩子的學(xué)習(xí)進(jìn)行一定程度的引導(dǎo),使得學(xué)生對(duì)知識(shí)感到興趣,掌握自我學(xué)習(xí)的能力[1],使得課堂不再單調(diào)枯燥。
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)應(yīng)該與實(shí)例相結(jié)合,增加學(xué)生的立體認(rèn)知。如:在學(xué)習(xí)長(zhǎng)方形和正方形時(shí),老師通過(guò)言語(yǔ)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo),比如黑板的形狀,對(duì)邊相互平行,鄰邊邊長(zhǎng)不相等,引領(lǐng)學(xué)生先觀察黑板形狀,引領(lǐng)學(xué)生自己描述黑板的各種特點(diǎn),老師可以選擇在一旁對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo),通過(guò)問(wèn)答、提示的方式讓學(xué)生自己掌握判斷一個(gè)平面圖形是不是長(zhǎng)方形的要領(lǐng),在課堂上,老師不僅是一個(gè)教學(xué)者,還要是一個(gè)合作者。
學(xué)習(xí)是一個(gè)培養(yǎng)的過(guò)程,我們要培養(yǎng)的是有自己獨(dú)立思想的孩子,而不是學(xué)習(xí)的機(jī)器,不能僅僅通過(guò)冷冰冰的知識(shí)點(diǎn)去套緊一個(gè)孩子,通過(guò)“對(duì)話”積極引導(dǎo),要讓孩子學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)而不是只會(huì)學(xué)習(xí)。
3、善于捕捉時(shí)機(jī),創(chuàng)造師生“對(duì)話”的平臺(tái)
作為新時(shí)代的青年教師,老師的課堂教學(xué)過(guò)程不能再是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的“老師講,學(xué)生聽(tīng)”的過(guò)程,要真正的讓學(xué)生參與進(jìn)課堂活動(dòng)中來(lái),老師要與學(xué)生合作交流,合力完成教學(xué)任務(wù)。
在教學(xué)過(guò)程中,老師要善于抓住學(xué)生思想的發(fā)光點(diǎn),換位思考,按照學(xué)生的思考方式來(lái)嘗試解決問(wèn)題,學(xué)習(xí)知識(shí),通過(guò)切身感受,能夠讓老師切實(shí)明白如何通過(guò)“對(duì)話”的方式去引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識(shí)并掌握知識(shí),充分利用孩子們的興趣,用最簡(jiǎn)單易懂的方式讓孩子們積極參與課堂,融入課堂。
4利用對(duì)話促進(jìn)教師、學(xué)生、教材三位一體
在數(shù)學(xué)教學(xué)中,學(xué)生是教學(xué)的主體,教師是教學(xué)的引導(dǎo)者,教材是教學(xué)的載體和工具,這三者能夠?qū)崿F(xiàn)一體對(duì)話,則會(huì)大大提高教學(xué)效率。為此,教師應(yīng)注意這三者的有機(jī)結(jié)合,不僅要與學(xué)生對(duì)話,還要引導(dǎo)學(xué)生與書籍對(duì)話。教師根據(jù)教學(xué)對(duì)話提高設(shè)計(jì)要求,從而幫助學(xué)生學(xué)習(xí),指導(dǎo)學(xué)生課前學(xué)習(xí),讓學(xué)生與書籍進(jìn)行早期對(duì)話,而教師備課,找出教學(xué)的難點(diǎn),在課堂教學(xué)中根據(jù)教學(xué)問(wèn)題與學(xué)生進(jìn)行交流,了解學(xué)生的難點(diǎn),有針對(duì)性地幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)困難的問(wèn)題。
三、對(duì)話教學(xué)未來(lái)的發(fā)展方向
對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教師來(lái)說(shuō),在展開(kāi)對(duì)話教學(xué)的時(shí)候,教師應(yīng)該經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言上的鼓勵(lì),這對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)是非常有幫助的。當(dāng)教師單獨(dú)對(duì)一名學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)、對(duì)話以及解答的時(shí)候,這名學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生一定的自豪感,同時(shí),也使教師和學(xué)生之間的關(guān)系變得更近了。對(duì)話教學(xué)并不是一種單一的教學(xué)方式,它可以與其他的教學(xué)方式進(jìn)行組合運(yùn)用。例如,教師在課上講解完相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容的時(shí)候,可以利用課下的時(shí)間與學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)的溝通,從而在第一時(shí)間了解學(xué)生對(duì)課堂上所講知識(shí)點(diǎn)的理解程度,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師還要對(duì)學(xué)生起到啟迪的作用,不能禁錮學(xué)生的思維,應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生多角度的思維方式,在數(shù)學(xué)解題的過(guò)程中,應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生敢于嘗試新解題思路的能力,在練習(xí)的過(guò)程中經(jīng)常會(huì)涉及多種解題方式,教師要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解題的能力,這對(duì)學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)以及發(fā)展都是非常有幫助的。
數(shù)學(xué)課堂要想生動(dòng)、有效,富有生命力,必須要實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生、教材之間的對(duì)話。對(duì)話能夠促進(jìn)交流互動(dòng),能夠激發(fā)思維火花。但是就我國(guó)目前的情況而言,數(shù)學(xué)對(duì)話在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用還存在著一些問(wèn)題,所以,廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該積極對(duì)其進(jìn)行探索,尋找更加有效的方式來(lái)開(kāi)展對(duì)話教學(xué),從而使對(duì)話教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮更大的作用,使學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)能夠得到有效提高,為今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn):
[1]王玉東.核心問(wèn)題引領(lǐng):小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)話教學(xué)的理性追求[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育,2018,(01).
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中學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào)2022年29期