周宇婷

摘要：每個學科在教育領域的教學原則發(fā)生了巨大變化，放棄了傳統(tǒng)教學的原則，同時朝著更完整的方向發(fā)展。在這種背景下，小學的藝術教學方式發(fā)生了變化。培養(yǎng)藝術想象力的策略在課堂實踐中有著深厚的根基，在課堂實踐過程中，學生對藝術教育的興趣是通過課堂活動培養(yǎng)的，并通過學生的多次實踐豐富想象力。因此，應新課程的要求，小學美術教師必須適應新形勢下的藝術教育，提供完整的教育策略，提供實踐課程，促進小學美術的重大發(fā)展，創(chuàng)造高質量的課堂。

關鍵詞：小學美術;想象力;有效策略

隨著新課改的深入和雙減政策的實施，小學美術課堂的教育職責也由單純的教授美術知識，向培養(yǎng)學生的審美，提升學生的想象力方向發(fā)展。想象力是藝術學科學習的重要能力，通過想象力，學生們可以創(chuàng)造出獨具特色的藝術作品，通過想象力還可以豐富學生們的思想情感，促進學生們全方位發(fā)展。因此教師應該順應教育發(fā)展的新要求，為小學美術教育中想象力的培養(yǎng)創(chuàng)造新條件，打造優(yōu)質的教學課堂。

一、采用科學合理的教學手段進行課堂導入

課堂導入是一堂好課的重要前提，采用科學合理和具有趣味性的導入方式，能充分激發(fā)孩子們的興趣、讓他們充分集中注意力，最終為他們的創(chuàng)新思維提供平臺。為了使課前導入更具有趣味性，教師可以充分利用多媒體等現代化信息技術，把一些抽象的書本內容轉化為具體形象的圖片或者視頻，通過這種多樣化的方式進行教學導入，加上對視覺和聽覺等多種感官的刺激，必然能激發(fā)學生的學習好奇心。除此之外，基于小學生的認知水平和生活經驗比較缺乏的特點，教師可以借助實物教具進行課前導入，一方面培養(yǎng)了小學生的觀察能力，另一方面能激發(fā)他們對這一物體的探索欲望和好奇心，為接下來的教學活動奠定良好的基礎。

比如在學習《罐和壺》這一部分內容時，教師可以以展示各種各樣的罐和壺的方式進行課前導入，讓孩子們知道罐和壺的樣式是多樣的。同時引導他們從不同的方面去觀察，進而對物體有全面的認識，是有效培養(yǎng)想象力的重要手段。

二、以實踐活動對學生的想象力進行培育

在想象力的培育過程當中，需要進行長期寫具有科學性的教育，需要循序漸進的對教育工作進行開展，基于上述角度，美術教師在開展具體教學過程中，需要著重的將培育學生的想象力作為其自身的教學目標，使學生能夠在平時的生活中對各類素材進行綜合性的積累，以此使美術創(chuàng)作活動能夠得到綜合性的創(chuàng)新。在教學過程當中，可以應用問答等諸多模式，引導學生主動的對課堂活動內容予以有效的參與，確保在教學活動過程中能夠獲得更加順利化的開展，使學生在課堂中的主體地位得到充分的凸顯，使學生自身所具有的求職欲望得以激發(fā)，以此提升學生自身所擁有的學習熱情，使學生的想象力在具體的學習過程中能夠得到大幅度的增強。教師在教學工作開展過程當中，需要進一步的引導學生將各類問題與生活實際進行綜合性的聯系，從不同角度對課本中的內容進行詳細的理解，鼓勵學生在分析繪畫主題的過程當中，對各類與眾不同且具有高度想象力的作品進行創(chuàng)作。

三、開展美術作品鑒賞活動，拓展學生的想象思維

優(yōu)秀的美術作品中蘊涵著豐富的藝術元素，能給予學生豐厚的藝術滋養(yǎng)，教師可以積極開展美術作品鑒賞活動，讓學生從中獲取更多的創(chuàng)作靈感，拓展學生的想象思維，使學生的精神世界更豐富多彩。教師可以選擇一些經典的繪畫作品和雕塑作品資料，舉辦名作賞析活動。學生通過欣賞名作，不僅能夠提升藝術品位，也可以讓想象思維得到有效的開發(fā)，讓豐富的美術資源激發(fā)更多的想象熱情。在鑒賞活動結束之后，教師可以引導學生發(fā)揮想象力，結合在鑒賞活動中的收獲，創(chuàng)意屬于自己的美術作品，學生賦予美術作品獨特的靈魂，顯著提升了學生的美術品位和格調。教師開展美術作品鑒賞活動時，一定要選擇適合學生年齡的美術作品，盡量不脫離學生的認知范圍，利于學生的欣賞和理解，才能更高效地實現小學生想象力的培養(yǎng)，讓學生的想象思維自由馳騁在美術課堂，發(fā)揮更大的創(chuàng)意作用。

四、趣味游戲，豐富學生想象力

小學生普遍都喜歡游戲，教師可以根據學生發(fā)展特征在美術課堂中引入游戲教學，激發(fā)學生的學習興趣，調動學生的積極性。在美術游戲活動中，學生可以通過觀察和理解進行美術繪畫。在這一過程中教師也應與學生多互動，多提問，與學生共同分析探索，這樣不僅能掌握美術學科知識，還能體會到美術教學的樂趣。例如，在“吹塑紙板畫”中，主要目的是培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力與動手操作能力，讓學生通過想象自主完成作品。教師在學生學習過程中還要明確學習任務，要求學生美術畫作構圖合理、飽滿，圖案清晰，注意文字書寫方向，印稿要清晰整潔，將學生的創(chuàng)作思路完美體現在美術作品中。如此，技能提升小學生的繪畫能力與動手能力，培養(yǎng)激發(fā)學生的競爭意識，形成優(yōu)質的品格與堅定的意志力。需要注意的是，在游戲化美術課堂中，無論引入哪一種游戲方式都要與教學內容以及學生的身心發(fā)展規(guī)律相結合，避免太過復雜打擊學生的自信心，也不能太簡單讓學生失去前進動力。另外，在活動過程中，教師還要鼓勵學生敢于表達，主動思考，將自己的感受與需求表述出來，為學生想象力的培養(yǎng)打好堅實基礎。

隨著素質教育不斷深入，現在的小學美術教育逐漸重視起學生的想象力養(yǎng)成。小學階段的學生大腦十分純凈，具有形象思維，想象力很豐富。該階段有利于培養(yǎng)學生的想象力，為此，小學美術教師要充分抓住美術教學特點和學生能力契機，積極創(chuàng)新美術教學，與學生一起克服美術學習的困境和難題，培養(yǎng)學生發(fā)現美的眼睛，引導學生養(yǎng)成想象力。面對新形勢下小學美術教學的改革，教師要積極抓住時代發(fā)展的機遇，培養(yǎng)學生想象力，實現學生的全面發(fā)展和進步。教師要科學地劃分學習小組，以便學生進行自主學習、充分發(fā)揮學生的想象力，培養(yǎng)思維的靈活性、師生共同參與到小學美術的學習，發(fā)揮學生的學習主動性，從而有效提高教學效果，從而有效培養(yǎng)學生想象力。

參考文獻：

[1]李艷訪.探討小學美術教學中想象力的培養(yǎng)[J].才智，2017，（4）：99.

[2]程祖剛.探討小學美術教學中想象力的培養(yǎng)[J].讀與寫：教育教學刊，2011，08（12）：188-189.

[3]薛占軍.淺談小學美術教學中想象力的培養(yǎng)[J].讀寫算（教研版），2015，（2）：42-42.