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      高中物理力學的解題技巧探討

      2022-06-09 00:54:40羅源
      中學生學習報 2022年29期
      關鍵詞:解題技巧力學高中物理

      羅源

      摘要: 隨著教育的發(fā)展與現(xiàn)代化,人們的教育觀念也在得到更新,已經(jīng)不再僅僅關注于將理論知識教授給學生,培養(yǎng)學生運用知識解決問題的能力和實踐能力,已經(jīng)被擺在了越來越重要的位置。特別是對于高中物理而言,力學是最重要的教學內(nèi)容之一,如果學生能夠具備良好的解題技巧和解題能力,那么將會對學生的物理學習,起到極大的助益。所以教師在教學時,就要對學生力學解題能力和技巧的培養(yǎng)引起足夠的重視,然后在此基礎上,采取有效策略,使學生真正學會,學懂力學知識,從而促進學生物理學習的發(fā)展與進步。因此,在本文中,筆者分析和研究了高中物理力學解題技巧的問題,并提出了相關策略,以期能夠對高中物理教學有所裨益。

      關鍵詞:高中物理;力學; 解題技巧

      一、高中物理力學解題技巧培養(yǎng)現(xiàn)狀

      (一)教師教學方式單一

      受應試教育的束縛,目前一些教師的觀念仍然存在固化問題,在教學時采用的仍是灌輸式的方法,教學設計的照搬,缺乏特色。如:一些物理教師在講解力學方面,通常都是直接將解題方法教給學生,導致教學方法上過于枯燥,學生會不會、聽沒聽明白,教師則不關注。這樣單向的教學方式限制了學生物理思維的發(fā)展,導致學生無法通過多樣化的方法,靈活的學習力學知識,解決力學問題,導致學習效果不理想。

      學生缺乏學習興趣

      相較于其他學科,物理知識和問題本身就具有一定難度,而且力學又是物理當中的重難點,問題普遍較難,盡管教師向學生傳授了一些解題方法和技巧,但是因為學生無法靈活運用,導致解題效果不理想,長此以往,學生的興趣就會嚴重下降,在學習時無法提起興趣,導致學生無法深入學習力學解題技巧。

      二、高中物理力學解題技巧培養(yǎng)策略

      (一)運用力學概念,構建物理思維

      概念是一切知識的來源和依據(jù),掌握好概念,就掌握了解題的門徑和鑰匙。特別是對于力學而言,其包含了非常多的概念和定義,而且在設計題目時也都是以概念為基礎,所以掌握好力學概念,對于解題將會起到非常大的助益。因此,教師在教學時,就要對力學概念引起足夠的重視,然后在此基礎上,加強對學生的引導,讓學生重點記憶和消化力學概念和定義,只有基礎打得牢,在解題時才會游刃有余。而在力學當中,最重要的概念就是牛頓三定律,雖然這些概念看起來非常相似,但是概念的內(nèi)涵卻相去甚遠,所以學生在日常學習中,就要弄清楚這些概念的定義和內(nèi)涵,明白他們在解決哪些問題是可以用到,只有做到心中有數(shù),在解題時才不會出現(xiàn)迷茫的情況,才能準確運用概念解決相應的問題,從而提升解題的能力和水平。

      (二)仔細認真審題,發(fā)散物理思維

      大多數(shù)題目都是用文字性的語言表達出來的,所以在一道題目中,題干是關鍵,只有學生讀懂,讀明白題干,才能在接下來的解題中得心應手,所以在這個過程中,審題就成為了非常關鍵的步驟,學生只有做到仔細認真的審題,才能不放過題目中的任何一個關鍵點,才能利用這些關鍵信息解決問題。相較于物理其他題目,力學問題涉及的題干信息更多,也更復雜,在這些信息中,有的淺顯易懂,而有的則比較隱晦,需要學生深入分析才能挖掘出來。因此,面對這樣的情況,教師在教學時,就要對學生進行引導,指導學生運用受力分析圖,在圖像的直觀展示下,各個力之間的關系就能被清晰直觀地展現(xiàn)出來,這樣學生就能找到解題的關鍵,使解題更加高效。所以說,仔細認真的審題,能夠對力學問題的解決起到極大的助益,學生在解題時,要對此引起足夠的重視,找出解題的關鍵信息,從而更好地解決問題。

      (三)樹立關鍵性解題思維,探尋解題規(guī)律

      解題思維是幫助學生更好解決問題的有效途徑,當學生具備一定的解題思維后,就會在其指引下,掌握解題技巧,更好更快地解決問題。特別是針對力學問題而言,教師在教學時,要加強對學生的引導,鍛煉和培養(yǎng)學生關聯(lián)性思維和分散性思維,這樣當學生遇到力學問題時,首先會具有整體思維,從整體的高度上分析問題,然后再根據(jù)各個小的方面,運用分散思維,逐個解決問題。因此,教師在教學時,就要對此特別引起注意和重視,將學生關聯(lián)性思維的培養(yǎng)納入教學的重點當中,以此來培養(yǎng)學生的解題技巧,使學生更好地解決問題。在這個過程中,教師首先要加強對學生的引導,使學生在日常學習和解題中鍛煉和培養(yǎng)抽象思維,然后在此基礎上,結合生活實際,將問題中的物理示意圖構建出來,引導問題的解決。另外。教師還要引導學生形成關聯(lián)性思維,針對相似性的問題,指導學生找出這些問題的共性,探索其中的解題規(guī)律,總結其中的解題技巧。

      (四)增強邏輯思維,做到舉一反三

      物理知識抽象且復雜,一道問題當中往往會運用到諸多知識點和技巧,所以教師在日常教學中,培養(yǎng)和鍛煉學生的邏輯思維能力,能夠對學生的力學學習,起到很大的推動作用。所以教師在教學時,就要引導學生構建完整的知識體系和框架,這樣學生在遇到力學問題時,就能夠全面而系統(tǒng)地分析,在縝密的邏輯思維中,一步步地解決問題。特別是在面對復雜受力問題時,學生要將邏輯思維調(diào)動起來,綜合分析和思考物體間的關系,當學生理清他們之間的關系后,解題思路就會更加清晰明確。同時,力學問題盡管類型眾多,但是其實它們之間有很多的共同點,教師在這個過程中,要對學生進行引導,使學生歸納和總結他們之間的共性,增強邏輯思維,做到舉一反三。

      三、結語

      綜上所述,隨著教育的發(fā)展與進步,培養(yǎng)學生的實踐能力和運用知識解決問題的能力,越來越受到重視,發(fā)揮的作用也越來越大。因此,教師在教學時,就要對此引起足夠的重視,然后在此基礎上,加強對學生的引導,使學生鍛煉和探索力學解題技巧,提升學生的力學解題能力,促進學生物理學習的發(fā)展與進步。

      參考文獻:

      [1]袁方迪.高中物理力學學習方法與解題技巧探討[J].散文百家(新語文活頁),2018(02):96.

      [2]許姜涵.高中物理力學部分的學習方法和解題技巧[J].數(shù)理化解題研究,2017(04):75-76.

      [3]李柯.高中物理力學問題解題技巧分析及研究[J].高考,2018(30):188.

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