有一位語(yǔ)文老師在執(zhí)教統(tǒng)編版二年級(jí)下冊(cè)快樂(lè)讀書(shū)吧《一起長(zhǎng)大的玩具》時(shí)，為達(dá)成目標(biāo)“了解目錄作用，習(xí)得在閱讀時(shí)通過(guò)翻閱目錄快速找到感興趣部分的閱讀方法”，在學(xué)生鞏固“讀文字、看插圖”的讀封面提取信息的方法后，聚焦目錄，通過(guò)比對(duì)的方法（課件出示不同顏色框標(biāo)示），引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察發(fā)現(xiàn)，提出問(wèn)題：“讀一讀，目錄的左邊一列是什么？”

學(xué)生通過(guò)朗讀，觀(guān)察發(fā)現(xiàn)左邊一邊都是標(biāo)題。緊接著老師引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察發(fā)現(xiàn)，提出問(wèn)題：“右邊一列是什么？”

學(xué)生快速發(fā)現(xiàn)，交流道：“右邊一列是頁(yè)碼。”

然后老師讓學(xué)生數(shù)一數(shù)目錄里共有多少個(gè)標(biāo)題，觀(guān)察這些標(biāo)題被分成了幾部分。學(xué)生再次認(rèn)真觀(guān)察，發(fā)現(xiàn)目錄被分成了三個(gè)部分，老師追問(wèn)：你是怎么發(fā)現(xiàn)的？

學(xué)生交流原因：每部分中間空了兩行。

老師順勢(shì)進(jìn)行肯定性評(píng)價(jià)，并讓該學(xué)生交流每個(gè)部分從哪個(gè)篇目到哪個(gè)篇目，猜猜每個(gè)部分可能寫(xiě)了關(guān)于什么主題的內(nèi)容。然后老師進(jìn)行歸納小結(jié)：“目錄相當(dāng)于一本書(shū)的內(nèi)容提要，看目錄讀者就了解了《一起長(zhǎng)大的玩具》這本書(shū)有20篇文章被分成了三個(gè)部分，第一個(gè)部分寫(xiě)的是作者童年的玩具，第二部分寫(xiě)的是作者覺(jué)得有意思的生活，第三部分寫(xiě)的是富有想象的故事?！?/p>

在對(duì)本書(shū)有了整體的印象之后，老師說(shuō)道：“讀一本書(shū)可以按照目錄的順序從頭看起”，相機(jī)板書(shū)“順著讀”。按照目錄順序，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)金波爺爺?shù)耐昀镉心男┩婢?。學(xué)生按照順序交流：“陀螺、兔兒爺、泥泥狗、快樂(lè)雞毛、臉譜、老鴰枕頭”。教師相機(jī)出示圖片，接著提問(wèn)：“小的時(shí)候總是離不開(kāi)玩具，這些玩具里，你最感興趣的玩具是哪一個(gè)？為什么？”

其中一個(gè)學(xué)生說(shuō)道：“對(duì)老鴰枕頭感興趣，因?yàn)閺膩?lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)?！?/p>

老師回應(yīng)：“既然你對(duì)《老鴰枕頭》感興趣，你就可以先讀哪一頁(yè)？”

學(xué)生回答：“22頁(yè)。”

老師啟發(fā)：“你發(fā)現(xiàn)目錄除了提示內(nèi)容，還有什么作用？”

學(xué)生思考并回答：“可以告訴我們，我們喜歡的故事在哪一頁(yè)，然后就可以找到那一頁(yè)來(lái)閱讀?！?/p>

老師大大夸贊了這個(gè)孩子，并小結(jié)：“其實(shí)，目錄除了能提示我們故事內(nèi)容，還能幫助我們快速找到自己感興趣的故事來(lái)讀?！毕鄼C(jī)板書(shū)：跳著讀。

然后老師讓孩子們猜測(cè)“老鴰”是什么，這個(gè)故事可能講什么，接著出示片段，進(jìn)行閱讀并印證猜想。

【評(píng)析】

“快樂(lè)讀書(shū)吧”欄目是統(tǒng)編小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)的一大特色，旨在激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生感受閱讀的快樂(lè)，打開(kāi)學(xué)生閱讀的視野，讓學(xué)生習(xí)得一些基本的閱讀方法。本冊(cè)“快樂(lè)讀書(shū)吧”是“讀讀兒童故事”，教材以《一起長(zhǎng)大的玩具》一書(shū)為例，呈現(xiàn)了書(shū)部分目錄，旨在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)看書(shū)的目錄，了解書(shū)里的主要內(nèi)容，知道要讀的內(nèi)容從哪一頁(yè)開(kāi)始。這位老師在導(dǎo)讀課教學(xué)時(shí)，設(shè)置了認(rèn)識(shí)目錄這一環(huán)節(jié)，滲透比對(duì)的閱讀策略，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)目錄的特點(diǎn)：左邊標(biāo)題，右邊頁(yè)碼?；趯?duì)目錄的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)本書(shū)目錄的呈現(xiàn)方式：三部分，每部分空兩行，每部分分別與“玩具”“生活”“想象”有關(guān)。從而進(jìn)一步進(jìn)行點(diǎn)撥，讓學(xué)生了解目錄的作用之一即“內(nèi)容提要”。不僅如此，老師接下來(lái)設(shè)置了順著讀玩具，激發(fā)學(xué)生讀某個(gè)故事的興趣，順勢(shì)完成跳著讀的環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生了解目錄的作用之二：幫助讀者快速找到自己感興趣的故事來(lái)讀。從對(duì)目錄的認(rèn)識(shí)，到了解作用，再到翻書(shū)閱讀，整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)一步一步細(xì)化目標(biāo)、落實(shí)目標(biāo)，充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位，整節(jié)環(huán)節(jié)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、自己思考、得出結(jié)論，并動(dòng)手翻閱。真正做到激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，習(xí)得基本的集合類(lèi)故事的閱讀方法。

（這位老師就是四川省成都市雙流區(qū)黃水小學(xué)顏麗佳）