試論如何利用英語(yǔ)歌詞提高初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量

陳雪梅

摘 要：現(xiàn)如今西方很多好聽(tīng)的英語(yǔ)歌詞傳入我國(guó)并風(fēng)靡一時(shí)，初中英語(yǔ)教學(xué)中適當(dāng)引入一些流行的英語(yǔ)歌詞不但能夠調(diào)動(dòng)初中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性與積極性，而且也能夠活躍課堂氛圍，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。因此，作為新時(shí)代下的初中英語(yǔ)教師，要善于巧妙地英語(yǔ)歌詞運(yùn)用到課堂教學(xué)中，并不斷對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行完善與優(yōu)化，發(fā)揮英語(yǔ)歌詞在提高英語(yǔ)教學(xué)效果的真正意義與價(jià)值，進(jìn)而全面提升初中生英語(yǔ)綜合能力與核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)歌詞;初中英語(yǔ);教學(xué)質(zhì)量;提高策略

一、運(yùn)用英語(yǔ)歌詞提高教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)點(diǎn)

新課程改革的理念是“以生為本”，即要發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，所以教師應(yīng)該重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，進(jìn)而促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。初中這個(gè)階段的孩子都處于青春期，對(duì)于自己的學(xué)習(xí)沒(méi)有明確的目標(biāo)，他們的自控能力比較差，自己不感興趣的事物不愿意多做了解。這個(gè)時(shí)候如果教師選擇英語(yǔ)歌詞進(jìn)行輔助性教學(xué)，就可以營(yíng)造一個(gè)快樂(lè)的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生積極主動(dòng)的加入學(xué)習(xí)中，不斷激起他們的學(xué)習(xí)興趣。假如學(xué)生能在溫馨的氛圍中欣賞美妙的歌曲，那么學(xué)生在這種情況下會(huì)不自覺(jué)的去學(xué)習(xí)一些知識(shí)，從而提升自己的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造力，在這種環(huán)境下學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)肯定會(huì)事半功倍，達(dá)到教師預(yù)期的效果，眾所周知英文歌曲的內(nèi)容相對(duì)豐富，節(jié)奏鮮明歡快，能讓學(xué)生在欣賞和跟唱的過(guò)程中不自覺(jué)的去記住它，一些生疏的單詞和句型也在這一過(guò)程中記下，這一做法對(duì)于英語(yǔ)能力的提升具有重要的促進(jìn)作用。

二、英語(yǔ)歌詞提高初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的措施

（一）提高初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣

通過(guò)各位學(xué)者對(duì)初中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)態(tài)度的調(diào)查不難發(fā)現(xiàn)，很多初中生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣不高，認(rèn)為英語(yǔ)學(xué)習(xí)很枯燥、單詞記憶的效果不理想，所以不愿意花費(fèi)時(shí)間在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上。興趣是推動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的主要內(nèi)驅(qū)力，造成很多學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)困難、英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果不佳的主要原因就是對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏興趣。與此同時(shí)，傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂教學(xué)方法也使得初中生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)不抱有任何期待。歌曲的節(jié)奏與旋律能夠讓人放松身心，很多初中生都比較喜歡歌曲，所以在初中英語(yǔ)教學(xué)中巧妙運(yùn)用英語(yǔ)歌詞能夠有效喚醒學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率。例如，在學(xué)習(xí)“Lets play sports”這一課內(nèi)容時(shí)，由于本課的知識(shí)涉及到足球，教師就可以借助歐洲足球冠軍聯(lián)賽主題曲“Champions League”這首英語(yǔ)歌詞作為導(dǎo)入來(lái)展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)。這首充滿(mǎn)激情的旋律與振奮人心的歌詞，能夠快速點(diǎn)燃初中生的學(xué)習(xí)熱情，以積極飽滿(mǎn)的態(tài)度參與到本課的學(xué)習(xí)中。學(xué)生對(duì)這一課的內(nèi)容產(chǎn)生了興趣，從而也就有了進(jìn)一步學(xué)習(xí)與探索的動(dòng)力，在教師組織的閱讀以及小組討論等活動(dòng)中就會(huì)更加積極配合教師工作，主動(dòng)練習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)與交際能力，逐漸養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，為以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

（二）拓展初中生的英語(yǔ)詞匯量

對(duì)于初中生而言，英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)是他們學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。通過(guò)掌握足夠的英語(yǔ)詞匯量與英語(yǔ)句式，初中生才能夠用英語(yǔ)自由表達(dá)自己的觀點(diǎn)，其聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力才會(huì)得到不斷的提高。詞匯是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，所以要想不斷提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平，掌握足夠的詞匯量是必要的。傳統(tǒng)的單詞記憶與文章背誦的方式使得很多初中生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)喪失了興趣，而通過(guò)將英語(yǔ)歌詞運(yùn)用到初中英語(yǔ)教學(xué)中，不但能夠讓初中生獲得英語(yǔ)學(xué)習(xí)的新鮮感，而且也能夠讓初中生在哼唱英語(yǔ)歌詞的過(guò)程中學(xué)習(xí)與記憶新的單詞并不斷增強(qiáng)英語(yǔ)語(yǔ)感。教師可以鼓勵(lì)初中生在唱英語(yǔ)歌詞時(shí)進(jìn)行詞匯的變換，進(jìn)而不斷提高詞匯的運(yùn)用能力，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)表達(dá)能力的提高。

（三）糾正學(xué)生的英語(yǔ)發(fā)音

由于中國(guó)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言是缺少英語(yǔ)國(guó)家的語(yǔ)言環(huán)境，學(xué)生難以獲得更真實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言交際體驗(yàn)，這就造成中國(guó)很多學(xué)生的英語(yǔ)發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)、不地道，因此，在這個(gè)注重英語(yǔ)綜合能力的時(shí)代，語(yǔ)音教學(xué)已經(jīng)成為現(xiàn)階段教學(xué)的重難點(diǎn)。語(yǔ)音是確保用英語(yǔ)進(jìn)行信息準(zhǔn)確交流的前提，只有發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，才能夠讓交際的雙方更加舒服地明白彼此所要表達(dá)的內(nèi)容。英語(yǔ)歌詞中的英語(yǔ)發(fā)音更加純正，旋律歡快流暢或婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)，能夠帶給初中生極大的藝術(shù)感染力與情感滲透力，最大限度地調(diào)動(dòng)了初中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，并在跟唱的過(guò)程中逐漸擺脫英語(yǔ)中的一些不良發(fā)音，對(duì)于提高初中生英語(yǔ)綜合能力大有裨益。實(shí)際上，語(yǔ)音學(xué)習(xí)的最佳方式就是模仿，人類(lèi)的語(yǔ)言都是在模仿中逐漸形成并得以傳承的，這就要求學(xué)生多聽(tīng)一聽(tīng)規(guī)范的英語(yǔ)發(fā)音，并模仿他們的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。因此，教師就可以將“Uptown Girl”這首英語(yǔ)歌詞播放給學(xué)生，讓學(xué)生跟著歌曲的旋律反復(fù)唱英語(yǔ)歌詞，模仿歌手的發(fā)音，在這一過(guò)程中教師無(wú)需進(jìn)行過(guò)多的發(fā)音技術(shù)指導(dǎo)，學(xué)生在跟唱時(shí)會(huì)逐漸找到發(fā)音的感覺(jué)，從而掌握單詞“town”的正確發(fā)音技巧。語(yǔ)言是聽(tīng)說(shuō)相結(jié)合的共同體，只有說(shuō)與聽(tīng)相結(jié)合才能不斷提升學(xué)生的英語(yǔ)交際能力與英語(yǔ)綜合能力。教師在教學(xué)中巧妙運(yùn)用不同風(fēng)格的英語(yǔ)歌詞讓學(xué)生進(jìn)行模仿，不但鍛煉了學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力能力，而且也糾正了學(xué)生英語(yǔ)的不良發(fā)音，讓課堂教學(xué)充滿(mǎn)趣味，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

（四）利用英語(yǔ)歌詞幫助學(xué)生感知語(yǔ)法

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，語(yǔ)法知識(shí)的學(xué)習(xí)是十分重要的，只有掌握了語(yǔ)法才能更加準(zhǔn)確規(guī)范地表達(dá)自己的想法。語(yǔ)法是語(yǔ)言“建筑體”的建筑法則，是經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的積累逐漸形成的一種語(yǔ)言思維習(xí)慣。在傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂上，教師講解語(yǔ)法知識(shí)的方法比較枯燥，這使得學(xué)生很難真正理解并掌握語(yǔ)法知識(shí)，學(xué)習(xí)效果不佳。而英語(yǔ)歌詞的節(jié)奏與旋律能夠直接觸動(dòng)初中生的心靈，讓初中生在英語(yǔ)歌詞中感知語(yǔ)法知識(shí)，不但給初中生一個(gè)不同的語(yǔ)法學(xué)習(xí)體驗(yàn)，對(duì)語(yǔ)法學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，而且也讓課堂教學(xué)氛圍更加生動(dòng)活潑，課堂教學(xué)質(zhì)量得到大大提升。

三、結(jié)語(yǔ)

隨著新課程改革的持續(xù)推進(jìn)，初中英語(yǔ)課程實(shí)現(xiàn)“以生為本”教學(xué)理念的落實(shí)，在教學(xué)中更注重學(xué)生課堂主體地位的發(fā)揮，旨在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)能力?，F(xiàn)如今，初中英語(yǔ)教師已經(jīng)認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)歌詞在教學(xué)中的應(yīng)用對(duì)激發(fā)初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣、提高初中英語(yǔ)教育質(zhì)量起到的重要作用，但是如何有效地運(yùn)用英語(yǔ)歌詞是廣大英語(yǔ)教師應(yīng)該進(jìn)行深入思考與探究的重要課題。

參考文獻(xiàn)

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