小學語文教學中的德育滲透

黃小蘭

摘 要：新課程改革進程下，小學語文教學也在不斷變革、發(fā)展，小學生的德育內(nèi)容成為語文教學的重要組成部分。小學語文課本中蘊含了大量德育素材，但由于以往教學過程中，老師只關注語文學科知識點教學，忽視了德育滲透。作為當下語文老師，語文教師應該在教學過程中有意識地融入德育內(nèi)容，促使學生得到更加全面的發(fā)展。文章聯(lián)系教學實際，簡要說明德育的重要性，詳細闡釋具體的德育滲透策略。

關鍵詞：小學語文;德育教育;滲透策略

引言

語文的學習綜合性較強，要求學生熟悉書本內(nèi)容、人文修養(yǎng)、道德理念等一系列知識，其中對道德理念的教育是難點，需要教師將實例融入教學過程中。對于這一教學，學校方面應注重配合教師對學生進行德育，通過多種方法使學生感受到豐富多彩的人文道德[1]。

一、小學語文教學中德育的重要性

小學教育既是基礎教育，又是終身教育的奠基階段?？v觀當今社會，以成績的好壞判斷學生的邏輯思維能力，以升學率的高低評判學校教育成功與否，忽視教材中體現(xiàn)人文道德的人物和故事，甚至在教學中略過這一部分的講授，這種急功近利的教育理念直接或間接導致當今社會涌現(xiàn)出一系列令人大跌眼鏡的“無德”事件。在小學語文教育階段，教師應該向?qū)W生傳遞人文情懷，使學生領略道德之美，形成良好的道德素養(yǎng)[2]。

二、語文教學中融入德育的具體措施

（一）發(fā)揮教師的引導作用

作為一名小學教師，要求具有豐富的專業(yè)知識及教學技能，在教學過程中挖掘?qū)W生的潛力，將自身擁有的知識應用到教學實踐中去，努力提高教學質(zhì)量和效率，讓學生在輕松、有趣的氛圍中獲得知識。在德育過程中，教師應發(fā)揮引導作用，在學生學習出現(xiàn)疑惑和錯誤時及時發(fā)現(xiàn)并指導，為其之后的學習生涯奠定良好的基礎。

（二）挖掘課本中德育元素，實施德育滲透

對于小學生而言，因為生活經(jīng)歷較少，對于課文背后蘊含的德育內(nèi)容理解不深刻。作為小學語文老師應該充分挖掘并利用課文中的德育內(nèi)容，巧妙實施滲透，讓學生在潛移默化中學習德育內(nèi)容，塑造學生正確的價值理念、提升學生道德素養(yǎng)[3]。

比如說，在教學《祖父的園子》時，課文中講述了童年的“我”在園子里，充滿樂趣、自由自在的生活。文中的小故事講述了祖父對主人公的愛與陪伴。老師可以抓住文中感人的親情，引導結(jié)合自身美好的童年故事，回憶與祖父母、家人一起發(fā)生的有趣事情。從而激發(fā)學生與作者的情感共鳴。對于小學生而言，很多都習慣了家長的關愛與陪伴，老師可以借助文中的濃厚親情，引導學生認識親情的偉大，學會珍惜與家人相處的點點滴滴，能夠在生活中理解家長，關愛家長，通過文本學習了解親情的偉大，也通過親情經(jīng)歷去理解課文中的內(nèi)容。這樣的德育滲透，既能提升學生道德素養(yǎng)，也能讓學生深入理解文章中的情感，從而加深對文章的理解、記憶。語文課本中內(nèi)容豐富，老師可以深入挖掘，找到德育契機，全面研讀并分析課本內(nèi)容，結(jié)合教學目標，挖掘德育內(nèi)容，在課堂上注重德育滲透，讓學生在語文學習過程中提升道德素養(yǎng)，充分考慮學生的心理特征，從學生心理、情感出發(fā)，讓學生參與其中，深切感受，從而全面提升學生思想道德素養(yǎng)。

（三）借助現(xiàn)代信息技術輔助教學

“科技是第一生產(chǎn)力”，近幾年來，我國對科學技術的研發(fā)和應用方面十分重視。在開展日常教學工作時，教師應該積極運用現(xiàn)代信息技術，通過信息技術輔助教學提高教學質(zhì)量，實現(xiàn)德育的高質(zhì)量滲透。例如，教師在教學小學語文時，可以充分利用多媒體這一技術，通過多媒體技術豐富教學內(nèi)容，從而更好地促進教學資源的流通和共享，擴大小學語文育人作用的影響力。這樣的教學模式不僅能夠提高教學的趣味性，還能夠滿足小學生的好奇心理，讓學生能夠保持專注，充分了解課文中的內(nèi)在含義和人文精神，幫助教師充分貫徹德育理念。

例如，在部編版小學語文《慈母情深》的課文教學中，教師就可以積極利用信息技術豐富教學內(nèi)容，應用多模態(tài)化的媒體形式，以視頻、圖片、文字等方式充分展現(xiàn)課文內(nèi)容，同時也能夠?qū)⒄n文內(nèi)容與實際生活聯(lián)系在一起，讓學生明白母親的不容易和偉大之處。此外，教師還可以讓學生通過拍視頻的形式，記錄母親在家中的付出，并引導學生對媽媽的付出表達發(fā)自肺腑的感謝。

（四）利用多元化實踐活動，滲透德育內(nèi)容

近年來，語文教學改革之下，語文類實踐活動也開始成為教學的一部分，老師可以結(jié)合實踐教學機會，滲透德育內(nèi)容。德育的學習離不開身體力行，因此，只依靠課文中德育元素的口頭說教，教學內(nèi)容空洞，教學效果也大打折扣。而多元化的實踐活動，可以讓學生們在活動中去真實實施、感受，教學效果更加高效。

比如說，在教學《七律·長征》《狼牙山五戰(zhàn)士》《開國大典》時，老師可以結(jié)合國慶節(jié)活動組織一次愛國愛黨宣講活動，組織學生們分組行動，到學校周邊的社區(qū)去講述長征、建國的故事，利用表演的形式讓更多的社區(qū)人員關注、回顧我們國家的發(fā)展，了解先烈們通過自己的血肉之軀為我們鑄成了和平的長城，宣講愛國故事，引導學生代入角色，想象戰(zhàn)爭年代，戰(zhàn)士們勇敢無畏，向往和平與國家建設的美好情感。從而讓學生深刻理解新中國建設的不易，了解先烈們的奉獻精神，引導學生們愛好、珍惜和平，學習不屈不折的革命精神，在生活、學習中能夠永不放棄，進一步提高愛國愛家的意識，為成長為新一代中國建設者做好準備。老師可以結(jié)合課本內(nèi)容、生活實際，組織有意義的實踐活動，鍛煉學生，滲透德育，引導學生們通過參與活動學習德育，并將德育內(nèi)容融入生活，在生活中實踐，從書面學習到實際應用，達到德育的目的。

結(jié)束語

總之，隨著時代的發(fā)展，素質(zhì)教育將德育作為主要的教學任務，小學階段是道德觀念的形成和奠基階段，因此，在小學語文階段，教師和學校應該重視德育的發(fā)展，通過豐富多彩的教學措施來促進學生道德素質(zhì)的提升。此外，小學德育的推行不僅需要學校的關心，更應該被社會各界所關注，在提升小學學生道德素質(zhì)的同時，德育理念也應該被社會所了解。

參考文獻

[1]董婷婷，劉洋洋.德育在小學語文課堂教學中的滲透[J].吉林教育，2020（31）：64.

[2]賈心平.淺談小學語文教學中滲透德育的方法[J].課程教育研究，2020（44）：21-22.

[3]張志宏.小學語文教學中德育滲透的途徑和方法[J].考試周刊，2020（90）：49-50.0F6D8556-6ACD-4637-8135-A62BF25AC6C0