張日紅

摘要：傳統(tǒng)教學(xué)方式在面對(duì)第二語(yǔ)種時(shí)，似乎后繼乏力，在非英語(yǔ)母語(yǔ)的環(huán)境下，想要培養(yǎng)英語(yǔ)的核心素養(yǎng)無(wú)疑具有相當(dāng)?shù)碾y度，信息技術(shù)的興起為英語(yǔ)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)帶來(lái)了轉(zhuǎn)機(jī)，二者的結(jié)合培養(yǎng)了學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力，拓展了思維，本文以人教版小學(xué)英語(yǔ)教材為例，研究如何融合現(xiàn)代信息技術(shù)，聚焦英語(yǔ)核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);人教版小學(xué)英語(yǔ);英語(yǔ)核心素養(yǎng)

一、引言

小學(xué)階段是學(xué)生培養(yǎng)英語(yǔ)核心素養(yǎng)的關(guān)鍵階段，在小學(xué)階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，教師教導(dǎo)的音標(biāo)、語(yǔ)法、主謂語(yǔ)、冠詞等內(nèi)容是英語(yǔ)素養(yǎng)中最基礎(chǔ)，也是最常見(jiàn)的部分，語(yǔ)感和發(fā)音則是英語(yǔ)素養(yǎng)的集中體現(xiàn)，如果在小學(xué)階段落后他人，進(jìn)入到初中，英語(yǔ)也更難有所提升。新時(shí)代背景下，現(xiàn)代信息技術(shù)與英語(yǔ)的結(jié)合，為小學(xué)英語(yǔ)老師提供了更多的教學(xué)手段，如果使用恰當(dāng)，能夠更好地幫助小學(xué)學(xué)生提高對(duì)英語(yǔ)的興趣，增強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)。筆者以人教版小學(xué)英語(yǔ)教材為例，結(jié)合課堂中，生活中常見(jiàn)的現(xiàn)代信息技術(shù)，為教師培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)提供建議。

二、小學(xué)英語(yǔ)與信息技術(shù)結(jié)合的優(yōu)勢(shì)

1、信息技術(shù)功能多樣，資源豐富

信息技術(shù)具有形式多樣、高度交互、重現(xiàn)力強(qiáng)等特點(diǎn)，在使用時(shí)，能夠?yàn)榻處熀蛯W(xué)生帶來(lái)更強(qiáng)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，教師學(xué)會(huì)使用信息技術(shù)后，教學(xué)課堂的氛圍可以得到極大地改善，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)的提升清晰可見(jiàn)。如在人教版小學(xué)英語(yǔ)，三年級(jí)下冊(cè)第三單元的《At the zoo》，里面介紹了許多動(dòng)物園常見(jiàn)的動(dòng)物，并且使用了相當(dāng)一部分的形容詞，達(dá)到擴(kuò)充學(xué)生詞匯庫(kù)的目的，傳統(tǒng)的教學(xué)課堂中，教師只能以書(shū)中畫(huà)出的長(zhǎng)頸鹿（giraffe），熊（bear），大象（elephant）等為例，介紹動(dòng)物和相應(yīng)的英文單詞，但是由于課本的天然特性，使得學(xué)生對(duì)課本難以喜愛(ài)，這時(shí)，信息技術(shù)的作用就顯現(xiàn)出來(lái)，通過(guò)PPT，視頻影像等流媒體，可以將課本上死板呆滯的圖像，變得更加生動(dòng)，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更可以用其他可愛(ài)動(dòng)物的照片，掀起學(xué)生舉一反三，課外學(xué)習(xí)的浪潮，通過(guò)拓展詞匯量，達(dá)到為英語(yǔ)素養(yǎng)奠基的目的。

2、增強(qiáng)互動(dòng)，提高實(shí)效

有人認(rèn)為信息技術(shù)和英語(yǔ)的結(jié)合，會(huì)破壞教師和學(xué)生的課堂氛圍，影響教師對(duì)學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)的關(guān)注程度。其實(shí)恰恰相反，教師在課下進(jìn)行了充分的教學(xué)準(zhǔn)備后，完全可以直接以投影或PPT放映的形式展現(xiàn)出來(lái)，這樣就避免了傳統(tǒng)課堂中，教師一大半時(shí)間都在黑板上書(shū)寫(xiě)的情況，而節(jié)省出來(lái)的時(shí)間，教師可以更好地觀察學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受程度，關(guān)照到學(xué)習(xí)較為吃力的學(xué)生，并及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，這樣一來(lái)，既大大增加了英語(yǔ)課堂中的實(shí)效性，也增加了教師對(duì)學(xué)生各方面英語(yǔ)水平的關(guān)注時(shí)間，可以全方位提升學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)。

3、形式多元，門(mén)檻降低

要知道信息技術(shù)在課堂中不止有投影PPT這一種展現(xiàn)形式，語(yǔ)音朗讀，視頻播放，在線問(wèn)答，闖關(guān)游戲等等，都是由信息技術(shù)帶來(lái)的改變，教師雖然在知識(shí)層面高于學(xué)生，但面對(duì)學(xué)生處處需要提升的英語(yǔ)體系，還是難免會(huì)有捉襟見(jiàn)肘的情況出現(xiàn)，比如有的老師口語(yǔ)標(biāo)準(zhǔn)，擅長(zhǎng)閱讀，但是缺乏耐心，很少關(guān)注同學(xué);有的老師擅長(zhǎng)寫(xiě)作，作業(yè)合理，但是課堂氣氛壓抑，學(xué)生不愛(ài)聽(tīng);還有的老師只專(zhuān)注課本知識(shí)，喜歡照本宣科式教學(xué);雖然這些方式都可以提升學(xué)生的英語(yǔ)技能水平，但是素養(yǎng)是一種綜合能力的考核，更是對(duì)語(yǔ)言背后文化的理解程度，教師片面的特長(zhǎng)，很可能會(huì)影響學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)提升的進(jìn)度。在信息技術(shù)的大背景下，教師可以輕易地學(xué)習(xí)到網(wǎng)上其他教師的優(yōu)秀之處，并且也將自己優(yōu)秀的部分展示分享出去，很多有趣有用的教學(xué)資源獲取門(mén)檻極低，這樣就輕而易舉地補(bǔ)足了多數(shù)教師的短板，為學(xué)生提供了更好地英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境。

三、信息技術(shù)背景下，培養(yǎng)英語(yǔ)素養(yǎng)的不足及改進(jìn)之處

1、信息技術(shù)與英語(yǔ)結(jié)合生硬

多數(shù)情況下，老教師在使用信息技術(shù)時(shí)，無(wú)法將其與英語(yǔ)課本有效結(jié)合，他們將信息技術(shù)僅僅視為課本的后備素材庫(kù)，只用來(lái)展示一些無(wú)關(guān)緊要的課后知識(shí)，本質(zhì)上學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)的提升還是單純依賴(lài)課本，與信息技術(shù)無(wú)關(guān)。因此信息技術(shù)的真正使用，應(yīng)該是圍繞課本知識(shí)點(diǎn)為核心，以信息技術(shù)為載體，交織出一張沒(méi)有知識(shí)漏洞的大網(wǎng)，課本是課本，信息技術(shù)是信息技術(shù)的分割之法，切不可取。

例如在人教版英語(yǔ)教材，三年級(jí)下冊(cè)第五單元《Do you like pears？》一文中，傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)非是要求學(xué)生課本對(duì)話的形式，現(xiàn)實(shí)中展開(kāi)對(duì)話，對(duì)于一些沒(méi)有提到的水果或食品類(lèi)型，要求學(xué)生課下掌握，但是如果真正做到將信息技術(shù)與英語(yǔ)結(jié)合，完全可以以課本對(duì)話為引，利用信息技術(shù)的特點(diǎn)優(yōu)勢(shì)，構(gòu)造出水果種類(lèi)更多，對(duì)話方式更合理的環(huán)境，學(xué)生需要用到的水果及單詞抬頭可見(jiàn)，這時(shí)候?qū)W生對(duì)課外單詞的攝入會(huì)完全作為一種興趣，而不再是課后的額外負(fù)擔(dān)，英語(yǔ)素養(yǎng)的提升也就是水到渠成的事情了。

2、英語(yǔ)課程設(shè)計(jì)不合理

信息技術(shù)的出現(xiàn)，為一部分教師提供了偷懶的機(jī)會(huì)，網(wǎng)絡(luò)上大量現(xiàn)成的教學(xué)方案，省下了這些教師自己備課的時(shí)間，這些教師并沒(méi)有深入研究網(wǎng)絡(luò)中教學(xué)方案和素材與課本的匹配性，也沒(méi)有考慮到本班學(xué)生對(duì)此的接受程度，效果是否會(huì)大打折扣，不符合英語(yǔ)素養(yǎng)線性上升的邏輯原理，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)無(wú)益。只有教師自己親自動(dòng)手，從課本知識(shí)點(diǎn)出發(fā)，顧及班級(jí)中大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，借鑒網(wǎng)絡(luò)素材，才可以真正做到利用現(xiàn)代信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)。

四、結(jié)束語(yǔ)

想要在現(xiàn)代信息技術(shù)的背景下，探索培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的成熟路徑，還需要經(jīng)過(guò)一段較長(zhǎng)的時(shí)間，其中學(xué)生的認(rèn)可，學(xué)校的設(shè)備支持，教師的觀念轉(zhuǎn)變，都會(huì)影響到路徑形成的快慢和融洽程度，盡管在探索過(guò)程中，會(huì)暴露出各種各樣的問(wèn)題，經(jīng)歷教學(xué)轉(zhuǎn)型的陣痛，但是不可否認(rèn)的是，信息技術(shù)的出現(xiàn)改變了傳統(tǒng)英語(yǔ)素養(yǎng)培育的模式和理念，并且促進(jìn)了小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效果的穩(wěn)步提升，希望本文能夠?yàn)檎谂ε嘤龑W(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)的一線教育工作者提供幫助，從理論和實(shí)踐兩個(gè)層面，推動(dòng)信息技術(shù)在全國(guó)小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中生根發(fā)芽。

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