潘庭杰

摘要：中等職業(yè)教育階段的學(xué)生其年齡正處于三觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，個(gè)人行為習(xí)慣及個(gè)人成長(zhǎng)很容易被家庭、朋友、學(xué)校等環(huán)境影響。班主任作為班級(jí)的第一教育管理者，在學(xué)生教育教學(xué)中，要與學(xué)生及時(shí)進(jìn)行有效溝通，及時(shí)給予精神上的認(rèn)可，要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“閃光點(diǎn)”。要切記，要用愛去感化學(xué)生，要循循善誘，耐心引導(dǎo)，不可操之過急。只有從學(xué)生角度出發(fā)，為學(xué)生思考更多、更好走的路，才能塑造出人格健全，品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。

關(guān)鍵詞：民族地區(qū);中職教育;班主任;德育工作

一、案例背景

班級(jí)里的李同學(xué)是少數(shù)民族的一員。由于父母文化水平較低，長(zhǎng)期生活在牧區(qū)，缺乏基礎(chǔ)性啟蒙教育，中考未取得理想成績(jī)，現(xiàn)就讀農(nóng)學(xué)專業(yè)。他薄弱的文化基礎(chǔ)導(dǎo)致他缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)力。并且因?yàn)閺男≡跊]有約束的環(huán)境中長(zhǎng)大，使他養(yǎng)成了固執(zhí)、偏激的性格與惰性心理。這導(dǎo)致了他在生活中行為習(xí)慣差、不愛衛(wèi)生，在學(xué)習(xí)中頂撞老師、帶頭逃課等一系列的不良作風(fēng)。針對(duì)這種嚴(yán)重影響學(xué)校的風(fēng)氣的情況，怎樣才能做好他的思想工作，讓他認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，改正缺點(diǎn)，重新成長(zhǎng)為優(yōu)秀的青少年呢？

二、案例分析

通過各種渠道深入了解，我發(fā)現(xiàn)造成他這樣性格與習(xí)慣的原因主要有三點(diǎn)：

1.家庭教育不足

通過與家長(zhǎng)溝通交流，我發(fā)現(xiàn)他們的家庭條件有些困難。父母常年早出晚歸，甚至有時(shí)候父母去放牧，幾月見不到自己的父母，只有把他拖給年邁的祖父照顧。對(duì)于孩子的教育指導(dǎo)少之又少，學(xué)習(xí)與生活方面的引導(dǎo)更是微乎其微。祖父對(duì)孩子的過度溺愛更是養(yǎng)成了其不計(jì)后果、我行我素的習(xí)慣，性格也逐漸固執(zhí)與偏激。

2.生活環(huán)境影響

李同學(xué)經(jīng)常游手好閑、好吃懶做。在中學(xué)時(shí)，便時(shí)常與學(xué)校一些后進(jìn)生搞小團(tuán)體，出入網(wǎng)吧、打架斗毆這些情況更是屢屢發(fā)生。后來更是花費(fèi)大量的時(shí)間在手機(jī)網(wǎng)絡(luò)游戲上和籃球上，成績(jī)也就一落千丈了。

3.關(guān)心不到位

調(diào)查發(fā)現(xiàn)父母對(duì)他關(guān)心不足，卻過分要求成績(jī)。導(dǎo)致李同學(xué)在長(zhǎng)期的壓力下形成了自卑心理，總是懷疑自己，否定自己。固執(zhí)、偏激等情緒障礙隨之而來，形成連鎖效應(yīng)，導(dǎo)致他更加無法去除心中的阻礙。

三、案例處理過程

綜合李同學(xué)的情況，我準(zhǔn)備了三個(gè)步驟幫助他改變。

1.及時(shí)進(jìn)行有效溝通

在學(xué)校，我多次找他談心，在學(xué)習(xí)和生活上及時(shí)指出他的不足，規(guī)勸他改正缺點(diǎn)。長(zhǎng)久的溝通接觸，使他可以耐心地聽完我講話，可每次他都說會(huì)改正，而下一次，又照犯不誤?？紤]到他自控力差的情況，我本著“慢慢進(jìn)步”的心理，盡可能在他違紀(jì)后及時(shí)給予糾正，給他提個(gè)醒，打個(gè)預(yù)防針，以這樣時(shí)間戰(zhàn)術(shù)來慢慢延長(zhǎng)他再次犯錯(cuò)誤的時(shí)間。

2.給予認(rèn)可和肯定

盡管他在學(xué)習(xí)生活中不太突出，但他身體素質(zhì)強(qiáng)硬，有著非常棒的運(yùn)動(dòng)天賦，尤其是在籃球方面。于是，我多次舉辦班級(jí)趣味籃球賽，果不其然，李同學(xué)每次都是第一個(gè)報(bào)名。同時(shí)，我安排他收集報(bào)名信息、負(fù)責(zé)平時(shí)訓(xùn)練任務(wù)，他都能認(rèn)真負(fù)責(zé)的完成。那是我第一次在他臉上看到笑容，不僅僅是因?yàn)殚_心，還包含著感謝我對(duì)他的信任?？上У氖?，由于初期與隊(duì)員配合不太默契，第一次比賽并沒有獲獎(jiǎng)。值得一提的是，他主動(dòng)在賽后對(duì)沒有拿到名次向我表示歉意，這著實(shí)讓我大吃一驚。我告訴他：這只是一個(gè)開始，你只要努力拼搏過，就是最大的勝利。他有點(diǎn)不好意思，但又帶著興奮和激動(dòng)，我知道他是盼望得到別人的贊揚(yáng)的。自那以后，我經(jīng)常在他進(jìn)步時(shí)給予他認(rèn)可。果然，長(zhǎng)期以來成效明顯，同學(xué)們也反映他越來越有禮貌了。

3.及時(shí)開展家校共育

我經(jīng)常與李同學(xué)的家長(zhǎng)聯(lián)系，詳細(xì)分析他的在校表現(xiàn)及原因，共同解決孩子的心理狀況。建議家長(zhǎng)為孩子提供更多表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，比如讓孩子在家做力所能及的家務(wù)。只要從中發(fā)現(xiàn)有進(jìn)步，馬上表揚(yáng)他，如此一來，孩子從他人的肯定中得到滿足，進(jìn)而增強(qiáng)自信。

四、案例反思

面對(duì)李同學(xué)的成長(zhǎng)，我既開心又欣慰。其實(shí)每個(gè)人的心靈深處都渴望得到別人的肯定和認(rèn)可，但由于家庭教育方式不同，父母的表達(dá)或許有所欠缺。因此，在學(xué)生教育中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生“閃光點(diǎn)”是一大重點(diǎn)。，教師應(yīng)當(dāng)切記，教育學(xué)生要用愛，只有從學(xué)生角度出發(fā)，為學(xué)生思考更多更好走的路，才能塑造出人格健全，品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。

同時(shí)，在李同學(xué)的成長(zhǎng)過程中，我更加深入地了解到了激勵(lì)的作用、集體的力量。針對(duì)這樣的學(xué)生，教師要循循善誘，耐心引導(dǎo)，不可操之過急。只有將注意力更多地關(guān)注到孩子的優(yōu)點(diǎn)和特長(zhǎng)中，放大孩子的優(yōu)點(diǎn)，讓他們一步步放開自己，正確認(rèn)識(shí)自己，將自己融入集體，感受周圍的善意。通過多元化的評(píng)價(jià)、各項(xiàng)活動(dòng)的參與，使其自信自強(qiáng)，最后達(dá)到改善自身的不足的目的。

五、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

在我們中職教育之中，我們的學(xué)生文化知識(shí)欠缺，但并不阻礙他們成為一名優(yōu)秀的學(xué)生。作為班主任，我們更應(yīng)該為學(xué)生把守好人生的每一道防線。在我們育人的道路中，特別是要改變一個(gè)人長(zhǎng)期以來的壞習(xí)慣，更要有足夠的耐心和打“持久戰(zhàn)”的心理準(zhǔn)備。通過這個(gè)典型案例，我總結(jié)出“一守二耐心三教育”的德育經(jīng)驗(yàn)。

“一守”是守住學(xué)生底線;“二耐心”是對(duì)學(xué)生耐心、教導(dǎo)耐心;“三教育”是家校共同教育，學(xué)生興趣教育，相互影響教育。只有這樣，才能引導(dǎo)每一個(gè)學(xué)生走向?qū)儆谧约旱墓廨x前程。

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