小學(xué)體育教學(xué)中“星星”學(xué)生的閃光點

褚長毅

在小學(xué)的體育教育教學(xué)活動中，每一門課程都會出現(xiàn)成績相對薄弱的學(xué)生，無論哪個方面，都會給學(xué)生的全面健康帶來一定的影響?？赡茉谝欢ǔ潭壬显诶蠋熀屯瑢W(xué)們心目中的印象不佳，自卑的心理逐漸形成，從而影響了正常的學(xué)習(xí)活動，對此產(chǎn)生了一定的恐懼感和畏難情緒。如何讓這些學(xué)生轉(zhuǎn)回到健康的、積極的學(xué)習(xí)動機，就成了整個轉(zhuǎn)化教學(xué)的關(guān)鍵。

在小學(xué)體育課堂中根據(jù)學(xué)生的生理和心理特點設(shè)置不同的教學(xué)內(nèi)容與評價標(biāo)準(zhǔn)，發(fā)揮體育課教學(xué)的優(yōu)勢提高體能、技能較為不足的學(xué)生，特別是轉(zhuǎn)變其消極的、不健康的心理因素，起到一定的引領(lǐng)作用。

如果我們在體育教學(xué)中能夠這些負面心理的因素找到原因，也就是明確了一些針對教學(xué)的方向“對癥下藥”，針對那些學(xué)生的心理和生理特點，科學(xué)地利用遷移原理，發(fā)揮體育課教學(xué)的優(yōu)勢，特別是轉(zhuǎn)變其消極的、非正面的心理因素，收到了一定的效果。

課堂中通常采用的方法是分層教學(xué)遷移：一類是原理態(tài)度的遷移，而原理態(tài)度的遷移才是教育過程的核心。一類是具體知識或動作技能的遷移。在中國目前的教學(xué)體系中，體育是非應(yīng)試類學(xué)科，這一學(xué)科與其他各科相比，具有鮮明的特點，另外體育教學(xué)中沒有設(shè)立和語文、數(shù)學(xué)一樣的考試，所以體育教師和學(xué)生之間沒有因考試“壓力”而形成的對立因素，學(xué)生愿意和教師交流，這使得體育教師和學(xué)生之間有著良好的人際關(guān)系。特別是那些行動能力強、喜歡體育運動、言行具有明顯情緒性等特點的學(xué)生，他們更喜歡體育課，往往這也是一些在其他學(xué)科中成績較弱學(xué)生的心理優(yōu)勢，在教師與學(xué)生之間良好的人際關(guān)系基礎(chǔ)上，教師對學(xué)生施加積極向上的影響，讓成績較弱的學(xué)生在弱勢項目上集中比較狹窄的學(xué)習(xí)心理擴展開來，克服從其他方面帶來的消極心理因素，促使他們產(chǎn)生心理的變化，逐步進入正常的學(xué)習(xí)軌道，從根本改變他們不健康的心理面貌，使他們能夠健康、全面地成長。

一、轉(zhuǎn)化實踐策略之集體是溫暖學(xué)生的“家”。

需要提升的學(xué)生由于得不到教師的重視或者同學(xué)之間相對不那么平等的對待，心理常常被扭曲，自尊心與自卑感交織在一起，使他們處于反復(fù)無常的心理狀態(tài)之中，從而形成言行不一、情緒化明顯、性格孤僻、好動好勝等外顯特征。他們常常處于集體活動之外，對教師、同學(xué)自我封閉，有不信任的自卑心理。在一次壘球課教學(xué)中。其中有一名學(xué)生平時運動能力就比較弱，身體協(xié)調(diào)性自然不太好，在投擲壘球的動作上不是很規(guī)范，引來同學(xué)們的哄堂大笑，他沮喪地走到了隊伍的最后邊，低著頭一個人不說話。就在這個時候，另一名同學(xué)走過來對他說：“別理他們，走，咱倆到旁邊練習(xí)去?！眱蓚€人在班級隊伍的最外側(cè)一遍又一遍地重復(fù)著投擲的動作，剛才嘲笑他的學(xué)生看到他練得那么刻苦，也都不好意思了，紛紛走過來幫助他，最后在老師驗收的時候，他的動作很規(guī)范，得到了老師的表揚。是這個集體讓他感覺到了溫暖。

二、在情景教學(xué)中的“競爭”找回自我

在小學(xué)體育教學(xué)中，教師針對成績較為薄弱學(xué)生的特點，把握他們的心理承受限度，在課堂中開展種類較為豐富的競賽活動，充分調(diào)動他們的潛能，體現(xiàn)出他們在體能上、技能上的優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生的活力，增強上進心，讓他們更加全面的了解自己，了解他人，“我在這個項目上可能奪了第一，在另一個項目上卻不一定是最好，如果我可以通過努力去練習(xí)，也許爭取獲得第一不是不可以的?！鼻宄俗约旱膬?yōu)勢與不足，就有利于消除他們心理上存在的片面的、消極的評價，提升了他們的上進心，并將這種健康的心理遷移其他的學(xué)習(xí)中，產(chǎn)生更多進步的動力，教師在教學(xué)過程中，要盡量的抓住學(xué)生所表現(xiàn)出來的上進心，進行心理引導(dǎo)，增強他們的上進心，恢復(fù)對學(xué)習(xí)的動力。

三、在優(yōu)勢中樹立自信。

教師對學(xué)生的表揚能促使他們產(chǎn)生積極向上的情緒，增強自信心、自尊心，并促使其將這種積極的心理狀態(tài)遷移到其他的學(xué)習(xí)中。在實際教學(xué)中，一些學(xué)生往往因為課業(yè)成績、思想品德、行為習(xí)慣差而得不到表揚，這對他們的成長是極其不利。對于這些學(xué)生而言，教師的一次表揚所產(chǎn)生的觸動可能勝過十次批評所產(chǎn)生的效果，所以，體育教師在日常的教學(xué)活動中，要做有心人，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，及時地給予表揚和鼓勵，讓他們得到心理上的滿足，樹立起自我激勵的自尊與自信，從而強化個體意識的自覺性，增強個體的自制力，促進其克服一個又一個的困難，完成教師逐步提出的更高要求。

在實際教學(xué)中轉(zhuǎn)化小學(xué)生的心理提升他們的自信和自尊是一項難度較大的工作，雖然小學(xué)生的心理狀態(tài)不是很成熟，干預(yù)和引導(dǎo)起來有一定的空間，但也不是一時一事就可以完成的，關(guān)鍵還要看教師能不能在日常的教學(xué)工作中做個有心人，發(fā)掘并研究學(xué)生的各種心理因素，找到突破點，進行轉(zhuǎn)化工作。轉(zhuǎn)化又是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工作，需要教師與學(xué)生之間的協(xié)同努力，從多角度，多層次施加教育影響，促進那些成績有待提高學(xué)生的健康轉(zhuǎn)化，全面進步。在我的體育教學(xué)中，我也僅僅是從心理遷移的角度做了一些小小的嘗試，但我相信，只要我們努力研究，不斷的嘗試，尋找規(guī)律，學(xué)生的可塑性還是很強的，教師要是能夠以一顆愛心去對待每一個需要提升和幫助的學(xué)生，有“一個也不能掉隊”的信念，就一定能將學(xué)生培養(yǎng)成全面發(fā)展的學(xué)之驕子，因為我們相信，每個孩子都能成為一顆耀眼的新星！08E62C2A-6DE9-4404-B157-458B3935F4F6