基于核心素養(yǎng)下的高中地理備考研究策略

潘晗

摘 要：隨著我國教育教學(xué)不斷改革與創(chuàng)新，教育部門對教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的重視程度越來越高，在教育教學(xué)之路上興起了眾多新型的教學(xué)方法，目的就是落實核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，提高課堂教學(xué)成果。在實際教學(xué)活動期間，地理教師要圍繞學(xué)生的發(fā)展規(guī)律以及實際學(xué)情來完善教學(xué)手段，將教學(xué)目標投放在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)上，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)地理知識的基礎(chǔ)上，能夠逐漸形成良好的品行和高尚的思想道德，以此促進學(xué)生綜合能力和學(xué)科素養(yǎng)的發(fā)展。地理核心素養(yǎng)的概念，包括區(qū)域認知、綜合思維、人地協(xié)調(diào)觀和地理實踐力，教師應(yīng)緊盯地理四大核心素養(yǎng)領(lǐng)域，為高三學(xué)生地理復(fù)習(xí)備考工作提供有效的教學(xué)指導(dǎo)。基于此，本文主要對核心素養(yǎng)下的高中地理備考研究策略進行了深入分析，以期幫助學(xué)生實現(xiàn)更好的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中地理;備考研究

地理核心素養(yǎng)是伴隨著地理課程改革而提出的，地理核心素養(yǎng)包括區(qū)域認知、綜合思維、人地協(xié)調(diào)觀和地理實踐力四個方面的內(nèi)容。隨著教育改革工作的不斷推進，地理核心素養(yǎng)在高中地理教學(xué)工作當(dāng)中的地位也在不斷加強，這就需要做好基于核心素養(yǎng)的高三備考工作。在教學(xué)過程中，理論是行為的先導(dǎo)，實踐是理論的檢驗，兩者缺一不可。高中地理是具備理科與文科綜合性質(zhì)的一門學(xué)科，理論知識的理解是地理學(xué)習(xí)的支柱，實踐活動的運用是地理學(xué)習(xí)的靈魂。在學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識過程中，經(jīng)常會面臨疑點和難點，并且難以求證，然而通過實踐活動，利用地理教具或者配套設(shè)施與理論知識結(jié)合，可將這些疑難復(fù)雜的知識點一一化解。作為高中地理教師，要具備培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的意識，在教學(xué)過程中不斷創(chuàng)新教學(xué)理念，設(shè)計新穎的教學(xué)內(nèi)容，提升高中地理教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，提高學(xué)生地理核心素養(yǎng)。

一、高中地理備考中存在的現(xiàn)狀

在新課程改革大力發(fā)展的今天，對高中地理教師開展教學(xué)工作的要求越來越高，更將培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)放置于教學(xué)首要位置。據(jù)了解，部分教師的教學(xué)觀念始終脫離不了應(yīng)試教育的束縛，在日常教學(xué)中將講授內(nèi)容停留于課本中和課程標準上，學(xué)生學(xué)習(xí)時采用機械的方式，地理教學(xué)中理論知識占據(jù)了很大的篇幅，學(xué)生往往采用死記硬背的模式加深自己的記憶。在備考期間里，學(xué)生唯一的學(xué)習(xí)目的就是提高考試成績，將成績放在首位，成績就是一切這樣的思想觀念，并不是將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的素質(zhì)。所以，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)方法上存在偏離，忽視核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，難以適應(yīng)新高考模式。在備考過程中存在一些問題，主要歸納于以下幾點：其一，思維模式固化。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，思維受限單一固板，雖然對地理知識已經(jīng)掌握，但無法靈活運用，沒有科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，導(dǎo)致地理成績無法提升;其二，接觸范圍狹窄?；诤诵乃仞B(yǎng)視域下，推崇了眾多新興的教學(xué)方法，通過多樣化獲取不同的教學(xué)資源。受應(yīng)試教學(xué)的影響，部分教師無法正視學(xué)生的個體差異，依然拿學(xué)習(xí)成績來衡量一個學(xué)生的好壞，臨近高考緊抓優(yōu)異生，自我放棄學(xué)困生。另外，在講解內(nèi)容上知識對照課本內(nèi)容照本宣科，忽略對學(xué)生進行知識的延伸;最后，學(xué)生自我認知受限。教育教學(xué)的主要目的不是應(yīng)付考試，看學(xué)習(xí)成績和排名，而是為了學(xué)生在未來的發(fā)展道路中和生活工作中能夠得以有效地運用，利用所學(xué)知識能夠得心應(yīng)手地解決生活中的一些問題。但是，實際學(xué)習(xí)中，學(xué)生對自身學(xué)習(xí)目的認知不足，思想有偏見，覺得是為了考試而學(xué)習(xí)，導(dǎo)致自身素質(zhì)難以得到提升。

二、核心素養(yǎng)下的高中地理備考研究策略

（一）基于學(xué)科素養(yǎng)設(shè)計教學(xué)形式

高中地理教師在設(shè)計教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容時，要具備一定的創(chuàng)意感和獨特性，不能流于形式，正確對待這項具有挑戰(zhàn)性的工作。教師要想在教學(xué)理念、教學(xué)模式上做出重大轉(zhuǎn)變，那么要做到以下幾點：第一，教學(xué)設(shè)計與學(xué)案和教案還是有所不同的，其是教育工作者的教學(xué)思想和教學(xué)理念，對教學(xué)知識的整體規(guī)劃，構(gòu)建的知識構(gòu)架。第二，要求教師要提高自我認識，敢于創(chuàng)新、敢于嘗試，拓寬自身的創(chuàng)意思維能力。第三，教師在培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)科核心素養(yǎng)時，必須要做好充足的課前準備工作，制定長遠的學(xué)習(xí)計劃，關(guān)于核心素養(yǎng)要體現(xiàn)出長期性、連續(xù)性以及整體性。第四，教師在授課過程中，要具備針對性，根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)情制定合理科學(xué)目標，要有較強的目標性和規(guī)劃性。

（二）基于區(qū)域認知能力的備考策略

區(qū)域認知能力在學(xué)生考試當(dāng)中最直接的體現(xiàn)就是，學(xué)生可以結(jié)合題目中有限的信息，快速準確地分析出題干當(dāng)中所指的地理區(qū)域。區(qū)域認知能力是學(xué)生地理綜合知識的直接體現(xiàn)，與其它核心素養(yǎng)的表現(xiàn)不同，區(qū)域認知能力是解題當(dāng)中最直接的能力。

（三）基于綜合思維能力的備考策略

高考對于地理知識的考查不拘一格，方向多種多樣。綜合思維要求我們用聯(lián)系的觀點辯證的看待問題，正確認識到區(qū)域內(nèi)部各要素是相互聯(lián)系、彼此耦合的，任何自然現(xiàn)象的變化、區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展都是各地理要素相互影響、相互制約的結(jié)果。

（四）基于人地協(xié)調(diào)觀的備考策略

人地協(xié)調(diào)觀在地理核心素養(yǎng)當(dāng)中是極為重要的方面，人地協(xié)調(diào)觀本質(zhì)上來說是人類基于人與自然和諧共生理念、思考人與自然如何和諧相處而提出來的一種思想。基于這一思想開展備考指導(dǎo)工作，教師可以利用多媒體技術(shù)，以環(huán)境問題為例，為學(xué)生講解環(huán)境問題相關(guān)知識點。

（五）基于地理實踐力的備考策略

地理實踐力這一核心素養(yǎng)領(lǐng)域所體現(xiàn)的是學(xué)生對于地理知識的實踐運用能力，對于知識的實踐運用能力是學(xué)生綜合能力素質(zhì)的重要體現(xiàn)方面。在地理實踐能力的培養(yǎng)過程當(dāng)中，教師要盡可能地結(jié)合實際案例，將地理知識以富有生活氣息的方式為學(xué)生講解出來，幫助學(xué)生加強備考，對地理知識形成全面的認識。

三、結(jié)束語

綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生的地理核心素養(yǎng)對高中地理教學(xué)有著十分重要的意義，敢于嘗試多樣性教學(xué)方法對高中地理教學(xué)起到一定的作用，同時還可以讓學(xué)生受益終生。地理知識有其自身的學(xué)習(xí)特點和規(guī)律，高中地理教師要針對高三階段的學(xué)生備考要求，為學(xué)生提供豐富、高效的知識總結(jié)方法，以培養(yǎng)學(xué)生的地理核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)，基于四個方面的內(nèi)涵，為學(xué)生提供科學(xué)的備考指導(dǎo)和復(fù)習(xí)方法，幫助學(xué)生取得理想的高考成績。

參考文獻

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