黃永平

摘 要：日記作為較為簡單的寫作文章，其不僅可以記錄當天的事情，還可以培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，但是在實際的教學(xué)中不論是學(xué)生還是教師都對于日記不太重視，這不利于學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，為了改變這一現(xiàn)象，本文對現(xiàn)存與日記寫作中的問題進行討論，從而提出了相應(yīng)的解決方法，這對于小學(xué)生培養(yǎng)良好的日記寫作有著重要的作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;日記;良好習(xí)慣

[正文]日記是用來對以往的事情進行記錄的工具，其作用不僅僅是對過去的事情進行記錄，同時也可以對自己的寫作水平進行鍛煉。在日常的日記寫作中，通過對每日發(fā)生的事情進行記錄，不僅能提高自己的記憶能力，還可以提高自身的寫作能力。為了提高學(xué)生的寫作能力就要對其從小就開始培養(yǎng)，從小建立良好的寫作習(xí)慣，目前大多數(shù)的小學(xué)都開始培養(yǎng)學(xué)生的日記寫作能力，但是在實際教學(xué)中還是存在著一些問題，本文就對小學(xué)生良好日記習(xí)慣養(yǎng)成的有效策略進行探討。

一、小學(xué)日記寫作中出現(xiàn)的問題

1.1形式主義較為嚴重

日記作為一種小型作文，其不僅僅是對每天發(fā)生的事情進行記錄，同時也要讓自己寫作技巧進行培養(yǎng)，目前我國小學(xué)階段的學(xué)=學(xué)生，因為自身的知識水平的問題，導(dǎo)致其寫作水平較低，日記內(nèi)容不夠充分生動，同時也是日記本身具有一定的隨意性，只要對日期、天氣、內(nèi)容進行簡單的描述就可以認為是一篇日常，而且在大多數(shù)學(xué)校其要求學(xué)生每天都要上繳日記，但是對日記的內(nèi)容卻不是很關(guān)注，這就導(dǎo)致在很多情況下，學(xué)生為了湊數(shù)就可能上繳相同內(nèi)容的日常，這對日記在小學(xué)教學(xué)中的作用產(chǎn)生了重大的影響。教學(xué)中對日記不太重視導(dǎo)致學(xué)生只是應(yīng)付于教師的任務(wù)，這對于學(xué)生個人的寫作技巧沒有一點的幫助，長此以往，導(dǎo)致了學(xué)生對日記的形式不太重視，這種只流于表面的形式，導(dǎo)致了學(xué)生的寫作能力，開始大幅度下降。

1.2沒有進行合理的引導(dǎo)

日記雖然只是簡單的記錄事件的形式，但是對于學(xué)生的語言組織能力以及寫作能力的培養(yǎng)有著重要的意義，但是目前在教學(xué)中不論是學(xué)生還是教師都沒有進行充分的認知，沒有認識到日記在教學(xué)中的作用，導(dǎo)致在實際教學(xué)中教師對于這種問題斌沒有進行充分的重視，所以教師在教學(xué)中沒有對學(xué)生的日記進行指導(dǎo)，從而導(dǎo)致學(xué)生對于日記的寫作方式?jīng)]有一個系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)，學(xué)生的日記都是毫無技術(shù)含量的敘事，這對于學(xué)生的個人寫作水平發(fā)展毫無作用，從而導(dǎo)致教學(xué)資源的浪費。由于教師的失職導(dǎo)致學(xué)生的無法養(yǎng)成良好的日記習(xí)慣，這不僅會對學(xué)生的培養(yǎng)造成問題，也會使得教師的教育水平呈下降趨勢。作為教育的主導(dǎo)者，教師應(yīng)該在此過程中起著關(guān)鍵的作用，不僅僅是對學(xué)生的文化課，還要對學(xué)生的個人能力進行培養(yǎng)，其中就包括了日記寫作，為了能夠從小就使得學(xué)生具有良好的日記寫作能力，在小學(xué)時期就要對學(xué)生的日記寫作能力進行良好的培養(yǎng)，顯然教師沒有做到，這就導(dǎo)致了學(xué)生日記寫作能力的下降。

二、探索提高小學(xué)生良好日記習(xí)慣的策略

2.1以學(xué)生為主體

現(xiàn)如今的教學(xué)都是教師進行布置任務(wù)，學(xué)生在教學(xué)中都是處于被動位置，無法在教學(xué)中表達自己的想法，以及無法體現(xiàn)真實的自我，這就使得學(xué)生們在教學(xué)無法展現(xiàn)自我，從而導(dǎo)致學(xué)生們喪失了學(xué)習(xí)的興趣。在寫日記中也是如此，要將學(xué)生的想法帶到自己的日記中，從而實現(xiàn)自我情感的表達，以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。如在日記中讓學(xué)生寫一些自己想表達的事情，發(fā)表一些自己的看法之類，從而刺激學(xué)生的寫作激情，以提高學(xué)生的寫作興趣，培養(yǎng)學(xué)生的寫作習(xí)慣。

如在部編版小學(xué)語文《秋天》這一節(jié)中，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)讓學(xué)生們認識到秋天季節(jié)的特點，然后讓學(xué)生們在日記中寫出自己對秋天看法以及情感、有趣的故事等等，讓學(xué)生在日記中充分展示自己，這樣就可以及時地表達自己的情感、發(fā)表自己的看法，讓學(xué)生們在教學(xué)中體現(xiàn)自我的價值。這種自我想法的展示可以極大地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而促使學(xué)生的寫作能力的發(fā)展，日記類的文章都屬于自我情感的表達方式，如果在此之中無法做到自己的真實情感表達的話，就會導(dǎo)致所寫的文章只是完成任務(wù)式的，這對于學(xué)生的個人寫作能力無法得到有力的培養(yǎng)。

2.2教師進行思維上的指導(dǎo)

現(xiàn)如今大多數(shù)的學(xué)校對于日記還是不夠重視，這也造成了教師以及學(xué)生們在日常的學(xué)習(xí)生活中對于日記的寫作不是那么重視，從而導(dǎo)致日記無法促使學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，為了解決為了改變這一現(xiàn)象就要從日常教學(xué)中重視日記內(nèi)容的培養(yǎng)，通過教師來對學(xué)生日記寫作思維的培養(yǎng)，這樣才能促使學(xué)生學(xué)習(xí)到日記的寫作經(jīng)驗和技巧，從而提升學(xué)生的寫作能力，激發(fā)學(xué)生的寫作動力。

如在部編版小學(xué)語文《彩色的夢》這一節(jié)中，本節(jié)是通過對彩色的夢進行講解，對寫作思維進行講解，然后讓學(xué)生們寫出對自己印象深刻的夢，在寫作過程中先通過對夢境進行描述，在進行細節(jié)描述，然后在寫出自己的想法的這種思維，以這樣的思維條例，從思維框架上對日記的整體思維進行分析，在進行日記的書寫，通過這樣的書寫方案來對日記的整體構(gòu)思來進行描寫，在通過在日常這種習(xí)慣的培養(yǎng)，讓學(xué)生們形成這樣的寫作思維，這對于學(xué)生日后的寫作能力的發(fā)展，有著重要的作用。

結(jié)束語

本文通過對小學(xué)生日記寫作中出現(xiàn)的問題進行討論，發(fā)現(xiàn)在其中存在著重要的問題，其主要是因為在教學(xué)中只是將日記當作一種形式，以及教師對其不太重視，從而導(dǎo)致日記的教學(xué)作用沒有得到發(fā)揮，為此提出在日記教學(xué)中要以學(xué)生的思維作為主要的發(fā)展方向，以及教師要對學(xué)生進行寫作思維上的指導(dǎo)，從而在寫作思維以及教學(xué)方法中對學(xué)生進行寫作能力的提升，這對于小學(xué)生培養(yǎng)良好的寫作習(xí)慣有著重要的幫助。

參考文獻

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