新時(shí)期提高農(nóng)村小學(xué)家庭家教家風(fēng)的路徑探索

丁文琦

摘 要：農(nóng)村是新時(shí)期建設(shè)與發(fā)展的重要地區(qū)，義務(wù)教育亦在發(fā)展之列，只有農(nóng)村教育水平持續(xù)提升，才能達(dá)成公平教育及均衡教育目標(biāo)，通過提升農(nóng)村人口的綜合素質(zhì)帶動(dòng)農(nóng)村人文環(huán)境優(yōu)化發(fā)展，為農(nóng)村和諧社會(huì)建設(shè)助力。家庭教養(yǎng)屬于義務(wù)教育水平提升的關(guān)鍵之一，只有家教家風(fēng)優(yōu)質(zhì)才能推動(dòng)義務(wù)教育發(fā)展。如何優(yōu)化農(nóng)村家庭家教家風(fēng)成為農(nóng)村教育發(fā)展需解決的問題之一。本文通過探析新時(shí)期農(nóng)村小學(xué)家庭家教家風(fēng)優(yōu)化良策，以期為提高農(nóng)村小學(xué)教育質(zhì)量提供參考。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué);家庭教育;家教家風(fēng);教育水平

農(nóng)村小學(xué)家庭家教家風(fēng)優(yōu)化升級(jí)利于營造優(yōu)質(zhì)的家庭教養(yǎng)氛圍，使家庭可成為小學(xué)德育、美育、勞育等教育內(nèi)容延展的場景之一，同時(shí)家庭教養(yǎng)、學(xué)校教育、社會(huì)環(huán)境緊密融合，共建協(xié)同教育鏈，共享教育資源，有效提高農(nóng)村小學(xué)教育質(zhì)量。然而，有些家庭存在輕視家教與家風(fēng)建設(shè)的問題，出現(xiàn)家校共育低效、育人觀念陳舊、未能與當(dāng)今社會(huì)接軌的現(xiàn)象?；诖?，為使農(nóng)村小學(xué)教育水平能不斷提升，探析新時(shí)期農(nóng)村小學(xué)家庭家教家風(fēng)優(yōu)化良策顯得尤為重要。

一、農(nóng)村小學(xué)家庭家教家風(fēng)優(yōu)化的阻力

農(nóng)村小學(xué)家庭家教家風(fēng)優(yōu)化建設(shè)的阻力有以下幾個(gè)：一是家校共育低效，在農(nóng)村小學(xué)、家庭協(xié)同育人的過程中家長較為被動(dòng)，處于從屬地位，既不能提出協(xié)同育人建議，又無法精準(zhǔn)闡明共育需求，使學(xué)校教育力量很難引入家庭教養(yǎng)領(lǐng)域，教師給予家長的幫助有限，影響家庭家教家風(fēng)優(yōu)化成效;二是育人理念陳舊，部分農(nóng)村家長并不關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展的情況，過于在意學(xué)生的考試成績，還不支持學(xué)生發(fā)展特長及興趣愛好，認(rèn)為那是在浪費(fèi)時(shí)間，加之部分家長外出務(wù)工無暇照顧學(xué)生，在不了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)、成長需求的情況下盲目的提要求、下指令，使學(xué)生產(chǎn)生不愿與家長溝通的心態(tài)，徒增家教阻力，降低家風(fēng)建設(shè)質(zhì)量;三是未能與當(dāng)今社會(huì)接軌，農(nóng)村家庭家教家風(fēng)優(yōu)化受社會(huì)環(huán)境影響較大，同時(shí)存在農(nóng)村教育資源引用低效的問題，這就無法實(shí)現(xiàn)優(yōu)化農(nóng)村小學(xué)家庭家教家風(fēng)的目標(biāo)[1]。

二、農(nóng)村小學(xué)家庭家教家風(fēng)優(yōu)化的策略

（一）注重家校共育

農(nóng)村小學(xué)是教學(xué)實(shí)踐的“主力軍”，在家庭家教家風(fēng)優(yōu)化的過程中可發(fā)揮指導(dǎo)作用，這就需要農(nóng)村小學(xué)端正共育態(tài)度，用平等心態(tài)與家庭維系共育關(guān)系，能有針對性的幫助家庭解決家教家風(fēng)優(yōu)化現(xiàn)實(shí)問題。例如，農(nóng)村小學(xué)可以“二十四節(jié)氣對農(nóng)耕的影響”為主題，組織學(xué)生回歸家庭在家長的幫助下繪制思維導(dǎo)圖，用以闡明節(jié)氣與農(nóng)耕活動(dòng)的關(guān)系，指引學(xué)生了解農(nóng)耕文化，并驚嘆于先輩的智慧，在實(shí)踐活動(dòng)中萌生向先輩學(xué)習(xí)的思想觀念，懂得勞動(dòng)最偉大的道理，繼而在主題活動(dòng)的助力下優(yōu)化家教家風(fēng)，使家庭能成為文化育人及勞育的主要場景，指引學(xué)生在崇尚勞動(dòng)的家風(fēng)驅(qū)動(dòng)下樹立正確的勞動(dòng)觀，以勞動(dòng)為榮，以家長為榜樣，做力所能及之事，養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣，繼而提高農(nóng)村小學(xué)家庭教養(yǎng)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)通過家校共育優(yōu)化農(nóng)村小學(xué)家庭家教家風(fēng)的目標(biāo)。

（二）改進(jìn)育人理念

農(nóng)村小學(xué)家庭家教家風(fēng)優(yōu)化需家長改進(jìn)育人理念。首先，家長要尊重學(xué)生，通過平等、和諧的對話走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，了解學(xué)生成長與學(xué)習(xí)中的困惑，在此基礎(chǔ)上正向開解，把控批評教育尺度，摒棄“一言堂”的育人理念，將民主視為家風(fēng)之一，使學(xué)生能在家庭生活中有話語權(quán)，為學(xué)生自立、自信、自強(qiáng)給予支持，有效提高農(nóng)村小學(xué)家庭家教質(zhì)量;其次，家長要理解素質(zhì)教育內(nèi)涵，在家庭家教家風(fēng)建設(shè)中堅(jiān)持五育并舉，給學(xué)生提供參與勞動(dòng)、審美鑒賞、照顧祖輩、解決實(shí)際問題、鍛煉身體的機(jī)會(huì)，不能僅關(guān)注學(xué)生的成績，還需關(guān)注學(xué)生心理、行為、思想等方面的成長動(dòng)態(tài)，通過家庭教養(yǎng)正向干預(yù)，在家風(fēng)建設(shè)中滲透主流價(jià)值理念，如愛國、敬老、誠實(shí)等，繼而在家庭家教家風(fēng)建設(shè)中助小學(xué)生全面發(fā)展;最后，家長要相信陪伴的力量，就算因生活所迫而無法始終待在學(xué)生身邊，也需要養(yǎng)成高頻率溝通的習(xí)慣，在線與學(xué)生交流，了解學(xué)生的近況，與學(xué)生成為親密的朋友，使學(xué)生能養(yǎng)成傾訴的習(xí)慣，遇到問題樂于聽取家長的意見，打造溫馨、和睦的家風(fēng)，使家風(fēng)能拂去學(xué)生學(xué)習(xí)與成長道路上的霧靄，繼而提高農(nóng)村小學(xué)家庭家教家風(fēng)的育人質(zhì)量[2]。

（三）要與社會(huì)接軌

新時(shí)期美麗鄉(xiāng)村建設(shè)戰(zhàn)略深入推行，農(nóng)村人文環(huán)境不斷優(yōu)化，尤其在保護(hù)本土特色文化的層面上成績顯著，這利于小學(xué)生增強(qiáng)文化自信。基于此，農(nóng)村小學(xué)家庭家教家風(fēng)優(yōu)化發(fā)展要與社會(huì)接軌，例如組織小學(xué)生參與當(dāng)?shù)氐拿袼酌褡逦幕瘋鞒谢顒?dòng)，如扭大秧歌、學(xué)唱河北梆子、學(xué)做剪紙工藝等，將鄉(xiāng)村本土文化視為家教家風(fēng)良性發(fā)展的一大動(dòng)力，有效豐富家庭教養(yǎng)舉措，加之鄉(xiāng)村圖書館、少年宮等具有公共教育屬性機(jī)構(gòu)的協(xié)助，滿足家庭家教家風(fēng)優(yōu)化需求。

結(jié)束語

綜上所述，農(nóng)村小學(xué)家庭家教家風(fēng)優(yōu)化利于學(xué)生全面發(fā)展，這就需要注重家校共育，使學(xué)校能指導(dǎo)家庭提升教養(yǎng)水平并改善家風(fēng)，家長需改進(jìn)育人理念，切記“一言堂”、打罵教育，還需家庭家教家風(fēng)與社會(huì)接軌，繼而達(dá)到提高農(nóng)村小學(xué)家庭家教家風(fēng)育人質(zhì)量的目的。

參考文獻(xiàn)

[1] 王安民. 家教家風(fēng)家訓(xùn) ——對新時(shí)代農(nóng)村小學(xué)生家庭教育提升的思考[J]. 中外交流，2019（9）：318.

[2] 彌海龍. 農(nóng)村家庭教育中滲透中華優(yōu)秀家教思想的探索[J]. 甘肅教育，2020（18）：40-41.