新課改視域下縣域高中整本書閱讀五大策略

摘 要：隨著2022年陜西省新課改、新教材的實(shí)施，整本書閱讀研究再次被提上日程?；诳h域高中學(xué)生閱讀基礎(chǔ)薄弱、閱讀習(xí)慣懶散拖沓、在學(xué)習(xí)和知識(shí)獲取上時(shí)間和精力投入較少、占有信息能力與篩選、分析能力嚴(yán)重短缺、以及家長(zhǎng)引領(lǐng)式讀書氛圍缺乏等實(shí)際困難，同時(shí)，結(jié)合很多關(guān)于整本書閱讀研究策略存在艱深化、廣博化、大學(xué)化，與縣域高中學(xué)生學(xué)情實(shí)際嚴(yán)重脫節(jié)等實(shí)際情況，如何有針對(duì)性地開展縣域高中整本書閱讀活動(dòng)，尋找到符合廣大縣域高中學(xué)校實(shí)際可操作的整本書閱讀策略，進(jìn)而提升縣域高中學(xué)生對(duì)文化的傳承與思維的訓(xùn)練，成了當(dāng)下相關(guān)語文教師思考的一個(gè)十分迫切的問題。

關(guān)鍵詞：新教材;新高考;縣域高中;整本書閱讀;實(shí)施策略

一、新課改視閾下縣域高中整本書閱讀實(shí)踐研究的必要性

1、學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的需要

一直以來，語文教學(xué)都在開展課外閱讀，但過去的閱讀教學(xué)常常體現(xiàn)為無組織、少指導(dǎo)、隨意性的特點(diǎn)。加之縣域高中學(xué)生的閱讀能力較為薄弱，閱讀的數(shù)量、質(zhì)量都亟待增加與提高，通過新高考視域下整本書閱讀的實(shí)踐探索，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的切實(shí)提高，尋找出提升策略，能給同類學(xué)校提供借鑒。

2、新教材、新高考對(duì)學(xué)生能力測(cè)試的需要

進(jìn)入21世紀(jì)以來，中國(guó)國(guó)考之一——高考——中的語文考試一直保持著對(duì)經(jīng)典名著的關(guān)注。2022年秋季，陜西省將實(shí)施新、新高考，整本書閱讀被納入課本教材編排體系，這意味著在陜西省2025年的高考語文試卷中也將出現(xiàn)名著閱讀題。

二、縣域高中整本書閱讀五大策略

1、普適閱讀與個(gè)性閱讀結(jié)合

普適閱讀，即作為一名普通高中學(xué)生應(yīng)完成的基本閱讀量及基本閱讀書目。在基本量的閱讀上，《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》①在“課程設(shè)計(jì)思路”部分明確要求：“語文課程應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生多讀書、多積累，重視語言文字運(yùn)用的時(shí)間，在實(shí)踐中中領(lǐng)悟文化內(nèi)涵和語文應(yīng)用規(guī)律”②。在普通高中語文課程結(jié)構(gòu)及學(xué)分規(guī)定“整本書閱讀與探討”的必修階段要求“在制定范圍內(nèi)選擇閱讀一部長(zhǎng)篇小說”、“在制定范圍內(nèi)選擇閱讀一部學(xué)術(shù)著作”③。在操作層面上，普適性閱讀可由教師選定相應(yīng)書目，組織全級(jí)或全班學(xué)生在特定時(shí)間段中共讀一本書，并完成相應(yīng)活動(dòng)等。④個(gè)性化閱讀是以核心素養(yǎng)培養(yǎng)為旨?xì)w的閱讀方式，是充分體現(xiàn)學(xué)生自主發(fā)展、個(gè)性化發(fā)展，創(chuàng)造性發(fā)展的教育行為，是學(xué)校或班級(jí)為單位進(jìn)行的整本書閱讀的有效補(bǔ)充，符合學(xué)生個(gè)性發(fā)展特點(diǎn)和新課改教育理念。

2、線形閱讀與扇形閱讀結(jié)合

線性閱讀指圍繞一個(gè)作家的作品而展開的系列性閱讀過程。線性閱讀有利于學(xué)生深入了解某個(gè)代表性作家的創(chuàng)作思想、創(chuàng)作風(fēng)格、語言特色的等特征，便于學(xué)生形成整體性、系統(tǒng)化的閱讀認(rèn)知。例如陜西作家路遙，如果說《人生》是提出了“高加林”式的農(nóng)村青年改變自身命運(yùn)而受阻的社會(huì)問題的話，那么《平凡的世界》則是以孫少安、孫少平兩兄弟不同的人生道路詮釋了農(nóng)村青年知識(shí)分子如何在理想道路上（孫少平）繼續(xù)追求的歷程和同土地結(jié)合如何走創(chuàng)新之路（孫少安）的兩種答案。通過線性閱讀，這些人物從“人生”中走來，最后歸于“平凡的世界”，能在高中生頭腦中建構(gòu)起完整的“模擬人生”和“假設(shè)性人生道路設(shè)計(jì)”，并啟發(fā)學(xué)生思考個(gè)人與社會(huì)、勞動(dòng)與奉獻(xiàn)等人生命題。

扇形閱讀指閱讀時(shí)選擇同一風(fēng)格、同一地域、同一時(shí)代的作家進(jìn)行閱讀。這種閱讀便于學(xué)生區(qū)別不同作家創(chuàng)作風(fēng)格的異同，學(xué)生在比較中建模，進(jìn)而形成自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)。

3、分享閱讀與活動(dòng)閱讀結(jié)合

分享閱讀是指在閱讀過程中的一種分享活動(dòng)，旨在營(yíng)造讀書氛圍、引導(dǎo)讀書、以分享促進(jìn)閱讀。這種方法靈感來源于美籍猶太人理查德·費(fèi)曼。將自己讀過的書講給其他學(xué)生聽，正是創(chuàng)造閱讀中的主動(dòng)性，從無意識(shí)地被迫接受知識(shí)，到主動(dòng)去講解和解決自己講解過程中的卡殼、困惑，進(jìn)而打開主動(dòng)閱讀的開關(guān)?！抖Y記·學(xué)記》也說過：“學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足然后能自反也，知困然后能自強(qiáng)也。故曰教學(xué)相長(zhǎng)也?！?/p>

活動(dòng)閱讀是指在閱讀過程中突破靜態(tài)文字閱讀的單一形式，以課外體驗(yàn)式活動(dòng)的方式進(jìn)行書本閱讀。如讀書交流會(huì)、劇本演出、角色朗讀等延展型讀書形式。如《紅樓夢(mèng)》整本書讀后感評(píng)比、《平凡的世界》整本書閱讀分享會(huì)等活動(dòng)，既可以豐富學(xué)生閱讀整本書的形式，也可以刺激學(xué)生參與閱讀的主動(dòng)性和積極性。

4、廣度閱讀與深度閱讀結(jié)合

廣度閱讀是指要鼓勵(lì)、培養(yǎng)學(xué)生閱讀書籍的寬度，并給予學(xué)生一定的閱讀展示平臺(tái)。同時(shí)，教師對(duì)學(xué)生在書目上的選擇也要進(jìn)行一定的指導(dǎo)，

深度閱讀是指在普適性閱讀基礎(chǔ)上，針對(duì)部分領(lǐng)悟能力強(qiáng)、研究能力強(qiáng)的學(xué)生，引導(dǎo)其對(duì)一些理論書籍進(jìn)行閱讀。比如有學(xué)生閱讀與中國(guó)社會(huì)發(fā)展緊密相關(guān)的《毛澤東選集》，有學(xué)生閱讀剖析現(xiàn)代社會(huì)消費(fèi)形態(tài)的《消費(fèi)社會(huì)》等書籍。這些學(xué)生在閱讀過程中實(shí)現(xiàn)了認(rèn)知躍遷，將閱讀活動(dòng)已然由縣域高中學(xué)生的較低起點(diǎn)拉升到了一個(gè)關(guān)注社會(huì)、關(guān)注當(dāng)下的深層理性分析的層面。

5、漸進(jìn)閱讀與深耕閱讀結(jié)合

漸進(jìn)閱讀指教師在安排整本書閱讀活動(dòng)或指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化閱讀時(shí)，應(yīng)遵循書籍層級(jí)漸進(jìn)、難度漸進(jìn)原則，例如，由《平凡的世界》—《紅樓夢(mèng)》—《鄉(xiāng)土中國(guó)》。這樣一種閱讀流程符合學(xué)生認(rèn)知的規(guī)律。

深耕閱讀是指學(xué)生通過閱讀過程建構(gòu)起自己關(guān)于某一領(lǐng)域的認(rèn)知體系，并形成自己的理論體系?！镀胀ǜ咧姓Z文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）解讀》在談到“學(xué)習(xí)內(nèi)容”中第18個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群——學(xué)術(shù)論著專題研討——時(shí)說：本任務(wù)群旨在引導(dǎo)學(xué)生“閱讀學(xué)術(shù)論著，體驗(yàn)學(xué)者發(fā)現(xiàn)問題、探索解決問題的途徑，以及陳述學(xué)術(shù)見解的思維過程和表述方式，嘗試寫作小論文”⑤，深耕閱讀便是基于此指導(dǎo)意見而提出的。但是，這一學(xué)習(xí)任務(wù)只是“為具有較高學(xué)習(xí)能力并有學(xué)術(shù)研究興趣的同學(xué)設(shè)置的”⑥，而這樣的學(xué)生在縣域高中學(xué)生中當(dāng)屬鳳毛麟角。

注釋

①②（《中華人民共和國(guó)教育部.義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，2011年版，[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012：4-5，8，11，13，16.）

③《中華人民共和國(guó)教育部.普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，2017年版，[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2018：11-12.

④2017年版.北京：高等教育出版社，2018：100

⑤⑥《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）解讀》（北京：高等教育出版社，2018.10，184）

說明：本篇文章系安康市教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2021年度課題研究成果論文

課題名稱：新課改視閾下縣域高中整本書閱讀實(shí)踐研究

課題編號(hào)：GHKT2021105

主持人：張浩

主持人單位：紫陽中學(xué)