讀書應(yīng)知出入法

王利英

摘 要：中學(xué)生這個(gè)階段正是樹立閱讀意識(shí)的重要階段，中學(xué)生的閱讀不能只局限于課本之中的內(nèi)容，老師應(yīng)該在教學(xué)過程中拓寬學(xué)生的閱讀面，讓學(xué)生通過課本內(nèi)容延伸到整本書的閱讀，閱讀不受時(shí)間和空間的限制和影響，可以打破時(shí)空與作者進(jìn)行思想上的交流與溝通，本文主要從初中語文教學(xué)入手，對(duì)整本書閱讀提供教學(xué)上的可實(shí)施策略與研究分析。

關(guān)鍵詞：初中語文;閱讀教學(xué);讀書應(yīng)知

閱讀是人類獲取知識(shí)的途徑，現(xiàn)代信息化的快速發(fā)展不斷影響著中學(xué)生的閱讀習(xí)慣，碎片化閱讀充斥著學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，這樣的現(xiàn)象導(dǎo)致學(xué)生不能夠靜下心來完成整本書的閱讀。如果想要提高中學(xué)生的閱讀能力，老師就要從培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣開始讓學(xué)生全面綜合的發(fā)展。初中語文整本書閱讀教學(xué)對(duì)中學(xué)生的影響是巨大的，初中語文整本書閱讀應(yīng)當(dāng)從長(zhǎng)遠(yuǎn)、全面的角度去分析，要結(jié)合現(xiàn)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣制定教學(xué)計(jì)劃，激發(fā)學(xué)生對(duì)于閱讀的興趣，更要貫徹落實(shí)學(xué)生在閱讀過程中對(duì)于出入法的運(yùn)用。

一、讀書出入法打開學(xué)生的思想格局

學(xué)生在閱讀的過程中要“知出明入”。如果從思想格局方面解釋“出入法”，可以將入書看作是吃透書本中的內(nèi)容，而出書則是將書本中的內(nèi)容運(yùn)用到實(shí)際生活當(dāng)中，兩者巧妙結(jié)合起來才能有效打開學(xué)生的思想格局。只有讓學(xué)生對(duì)書本中的內(nèi)容產(chǎn)生疑問與好奇，才能夠引發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，學(xué)生對(duì)書本中的內(nèi)容思考的越深，就越能提高學(xué)生觀察事物和閱讀理解的能力?！俺鋈敕ā弊x書不能只讓學(xué)生關(guān)注一個(gè)視角，老師應(yīng)該讓學(xué)生在閱讀過程中找到作者與書中的聯(lián)系和銜接點(diǎn)。閱讀是一個(gè)持之以恒的事情，讓學(xué)生明白不是因?yàn)樗菍W(xué)生而讓它去閱讀，而要讓學(xué)生明白閱讀是一輩子的事情，老師只是為了培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的閱讀興趣和習(xí)慣而已。老師在初中語文教學(xué)過程中要根據(jù)實(shí)際生活讓學(xué)生把握讀書的規(guī)律，同時(shí)老師還可以利用書中的內(nèi)容去讓學(xué)生解決實(shí)際生活中的問題，就比如老師在教學(xué)七年級(jí)下冊(cè)中《木蘭詩(shī)》一文時(shí)就可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)到木蘭替父從軍堅(jiān)韌不拔的精神。《木蘭詩(shī)》雖然主要講述了一個(gè)很傳奇的故事，但是它的文學(xué)意義是不容小覷的;其次老師還可以通過對(duì)《木蘭詩(shī)》的教學(xué)讓學(xué)生知道文章摘選自《樂府詩(shī)集》，讓學(xué)生通過一篇文章展開對(duì)整本書的閱讀;再次老師也能通過這篇文章開展一個(gè)愛國(guó)詩(shī)詞朗讀會(huì)，讓學(xué)生在朗誦的過程中準(zhǔn)備詩(shī)詞資料，在這個(gè)過程中也能夠去主動(dòng)閱讀不同的文學(xué)作品。老師要學(xué)會(huì)利用一切可以引發(fā)學(xué)生閱讀興趣的內(nèi)容，準(zhǔn)確、快速的幫助學(xué)生建立起閱讀思維，學(xué)生也要努力跟上老師的教學(xué)步伐，學(xué)生只有加強(qiáng)對(duì)閱讀的敏銳性，才能夠在初中語文學(xué)習(xí)過程中掌握主動(dòng)權(quán)。

二、整本書閱讀拓寬學(xué)生的知識(shí)層面

中學(xué)生在進(jìn)入初中課堂學(xué)習(xí)后因?yàn)檎n業(yè)比較繁重，導(dǎo)致學(xué)生都沒有多余的時(shí)間去閱讀書籍。在這樣的情況之下，老師更要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行閱讀。讀書“出入法”如果站在拓寬學(xué)生的知識(shí)層面這個(gè)視角，就必須結(jié)合整本書閱讀教學(xué)幫助學(xué)生。閱讀非常注重銜接性，七年級(jí)課本內(nèi)容有很多都是整篇文章的節(jié)選，就比如《回憶魯迅先生》這篇文章，學(xué)生剛通過課本內(nèi)容了解到魯迅先生的片面，文章就戛然而止了，學(xué)生肯定會(huì)為此感到失落。整本書閱讀具有完整性，雖然篇幅較長(zhǎng)，需要耗費(fèi)很多時(shí)間進(jìn)行閱讀，但是學(xué)生可以更加全面的認(rèn)識(shí)到文章所傳達(dá)的意思。單篇文章短小干練，但是只是梗概內(nèi)容介紹，不能夠讓學(xué)生了解到事物發(fā)展的全貌，因?yàn)殚喿x不僅要做到走進(jìn)作者的精神世界，同時(shí)也要能夠做到從作者的精神世界中抽離出來。閱讀不是一味的吸收，更重要的是要去吸收精華摒棄不正確的思想，作者也只是在書寫他個(gè)人所見識(shí)到的世界一角，所以為什么要讓學(xué)生去多讀書、讀好書，主要是讓學(xué)生去理解不同作者所見識(shí)到的不同世界，然后將知識(shí)累積起來形成大的智慧。書籍只是為學(xué)生提供一個(gè)思路，學(xué)生應(yīng)該做到活學(xué)活用，整本書閱讀需要學(xué)生邊看邊理解，同時(shí)整本書中包含的學(xué)識(shí)是豐富的，學(xué)生在閱讀的過程中不知不覺就會(huì)擴(kuò)大自己的知識(shí)層面、提升自己的精神境界。

三、全方位閱讀提高學(xué)生的理解能力

在現(xiàn)代初中語文教學(xué)中提倡培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，增加學(xué)生閱讀整本書的數(shù)量。理解能力的培養(yǎng)是初中語文閱讀教學(xué)過程中的重點(diǎn)，老師可以通過在課堂上創(chuàng)設(shè)情境幫助學(xué)生進(jìn)入到書本的世界之中，就比如老師在教學(xué)七年級(jí)語文上冊(cè)《論語》十二章時(shí)，不僅可以通過講述孔子的故事去讓學(xué)生對(duì)孔子的著作產(chǎn)生興趣，其次還可以通過課本內(nèi)容吸引學(xué)生的閱讀興趣，例如孔子在《論語》中的“吾日三省吾身”、“溫故而知新，可以為師矣”、“逝者如斯夫，不舍晝夜”等富有哲學(xué)思想的短句都值得學(xué)生細(xì)細(xì)理解和品味。老師也可以找一些關(guān)于《論語》的視頻講座在課堂上播放，加深學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的認(rèn)識(shí)與理解，同時(shí)《論語》全書講的都是關(guān)于修身養(yǎng)性的內(nèi)容，所以可以有效激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，一本好的書籍可以帶給學(xué)生心靈上的感化，老師可以讓學(xué)生在課后看《論語》全文，看不懂沒有關(guān)系，因?yàn)槊恳槐緯诓煌碾A段觀看都會(huì)產(chǎn)生不同的心理感悟。首先要讓學(xué)生進(jìn)入到書中的世界，不管是深入閱讀還是淺顯閱讀，都會(huì)對(duì)學(xué)生理解能力的提升有好處。讀書應(yīng)該有效運(yùn)用“出入法”，其實(shí)這就要求學(xué)生要站在不同的角度看待問題，要不斷變化看書的眼界，多方位、全方面的把書本中的內(nèi)容想清楚、看明白，一本書看一次沒有讀懂的話就可以利用兩次、三次去翻閱，每一次翻閱都會(huì)發(fā)現(xiàn)新的觀點(diǎn)，這就是閱讀的意義。

結(jié)束語

在初中語文教學(xué)過程中加入整本書閱讀的教學(xué)手段和方法可以幫助學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)語文，書籍是學(xué)生的另一個(gè)寶庫(kù)，只有讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀和理解才能找到書中所蘊(yùn)藏的知識(shí)力量，當(dāng)初中學(xué)生的思想和格局打開后就能夠簡(jiǎn)單的理解古文的邏輯和寫作的技巧，語文學(xué)習(xí)成績(jī)相應(yīng)的也會(huì)增強(qiáng)和提高。學(xué)生讀書更應(yīng)該明白“出入法”的意義，讓學(xué)生在書中找到屬于自己的黃金屋。

參考文獻(xiàn)

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